閱讀課程
- 家校社共育促進(jìn)小學(xué)生差異性閱讀
，開發(fā)多元的閱讀課程，引領(lǐng)學(xué)生探索文學(xué)世界。文章采用“1+X”的差異性策略，以學(xué)校為中心，引導(dǎo)家長廣泛參與、深度共建，爭取社會全力支持，家庭、學(xué)校、社會全方位融合，努力讓每個學(xué)生都能獨立自主閱讀。[關(guān)鍵詞] 家校社；多元；閱讀課程；差異性教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀需求，關(guān)注個體差異，在學(xué)生閱讀與家校社協(xié)同育人之間找到平衡點，形成強(qiáng)大合力，開展系統(tǒng)、高質(zhì)量且持續(xù)性的閱讀活動，讓學(xué)生真正從閱讀中獲得快樂，獲得成長。一、以學(xué)生為中心，構(gòu)建全方位閱讀環(huán)境學(xué)生有自身的獨特
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 大單元整體教學(xué)在初中英語閱讀課中的應(yīng)用例談
;初中英語;閱讀課程;應(yīng)用方法北京師范大學(xué)外文學(xué)院程曉棠教授曾經(jīng)指出：應(yīng)該把語言作為整體來學(xué)習(xí)，因為意義和語境有助于學(xué)生對語言的感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣要求教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地優(yōu)化設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。這些都充分說明了讓學(xué)生整體、全面地去學(xué)習(xí)某一學(xué)科，有利于學(xué)生更融會貫通地 掌握知識。大單元整體教學(xué)，要求老師在授課的過程中，以單元為單位，立足單元主題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠幫助
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年28期2022-06-19
- 初中英語閱讀課有效詞匯教學(xué)策略
狀態(tài)直接導(dǎo)致閱讀課程難以推進(jìn)。面對此種情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此一來學(xué)生對詞匯會有更深刻的印象。同時，教師可以在其中融入游戲的元素，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生記憶詞匯效率的目的。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課程;詞匯教學(xué)引言：學(xué)生進(jìn)入初中之后，英語學(xué)科能力的素養(yǎng)需求提高了一個階級。不少教師及學(xué)生都意識到了詞匯是文章的奠基石，尤其是在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中。如若少了詞匯的助力，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)將會進(jìn)行地十分困難。但實際教學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 新文科背景下高校法語閱讀課程教學(xué)探究
景下高校法語閱讀課程教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：新文科背景下;高校法語;閱讀課程;教學(xué)策略引言新文科建設(shè)是指突破傳統(tǒng)文科的模式，通過繼承創(chuàng)新、協(xié)同共享的方式，促進(jìn)人文社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多學(xué)科交叉，或與自然科學(xué)交叉形成一系列新興領(lǐng)域，推動傳統(tǒng)文科更新升級，培養(yǎng)出具備批判精神、知識融合、能夠適應(yīng)新時代要求的復(fù)合型人才?；诖耍疚奶骄啃挛目票尘跋赂咝７ㄕZ閱讀課程教學(xué)探究。一、新文科的內(nèi)涵美國希拉姆學(xué)院于2017年率先提出的“新文科”是指對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組、
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- 如何有效開展幼兒園生活化閱讀課程
兒園生活化;閱讀課程;開展中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 引言生活和教育都是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑，將生活與教育二者融為一體，可把趣味性與教育性的優(yōu)點發(fā)揮到最佳。開展幼兒園課堂生活化教育，可以幫助老師突破學(xué)校固有的教育思路，老師既要在生活活動中通過幼兒的反應(yīng)充當(dāng)扮演者，也要針對幼兒的實際需要進(jìn)行支持成為引導(dǎo)者。一、課程生活與閱讀相結(jié)合的重要性：滿足幼兒的需要，全面提高幼兒的語言能力語言教學(xué)理念是在理論上有著很大影響力的教育思想，整個語言教學(xué)過程中，其
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 小學(xué)語文教師通過提問開展閱讀課程的分析
：在小學(xué)語文閱讀課程中，教師的提問一直有著極為重要的意義和作用。教師要在充分地熟悉課本后，針對學(xué)生的閱讀狀態(tài)和課上狀態(tài)，找到值得詢問的問題，讓學(xué)生通過思考問題的答案，更好地靠近文章的核心要義。教師在開啟提問的同時，也可以試著利用不同的教學(xué)技術(shù)加以輔助，由此讓學(xué)生對于課本的把握更加充分。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提問模式;閱讀課程;教學(xué)模式;影響分析中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A在語文閱讀課上，小學(xué)生如果不能問繞著一個主題和主旨去閱讀文章，也不能帶著問題去閱讀文
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 課程思政在中職英語閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用
;中職英語;閱讀課程作者簡介：朱成（1987-），女，漢族，湖北潛江人，深圳市福田區(qū)華強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級，碩士研究生，研究方向：翻譯學(xué)。一、課程思政背景2019年，習(xí)總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會，在會上強(qiáng)調(diào)高校完善課程體系的重要性，2020年5月，教育部審議通過了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》， “提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。”《中等職業(yè)學(xué)校英語課程
校園英語·上旬 2022年2期2022-03-23
- 高校西班牙語閱讀教學(xué)中文化滲透的研究
象。西班牙語閱讀課程是高校西班牙語專業(yè)的必修主干課程之一，教師通過在該課堂中滲透西班牙語國家的文化，可以有效提高學(xué)生的西班牙語應(yīng)用能力，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)。文章從高校西班牙語閱讀教學(xué)的重要性入手，并從文化滲透的內(nèi)容、文化滲透的方式、融“育人”于文化滲透等三方面對高校西班牙語閱讀教學(xué)中文化滲透的策略進(jìn)行探究。 關(guān)鍵詞：西班牙語;閱讀課程;文化滲透;教學(xué)模式;教書育人 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-356
成才之路 2022年7期2022-02-25
- 多策略下的高中英語閱讀課程的構(gòu)建
：高中英語、閱讀課程、策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-閱讀在英語教學(xué)當(dāng)中有這十分重要的地位，對閱讀能力的培養(yǎng)也是當(dāng)今高中英語教學(xué)基本要求之一，構(gòu)建閱讀課程的同時可以讓學(xué)生充分的掌握語言能力，更是對閱讀能力的一種提升，從而讓高中學(xué)生具備獨立閱讀的能力。閱讀字整個高中時期都是最核心的部分，也是培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)能力的主要途徑。本文針對高中階段英語閱讀課程的構(gòu)建進(jìn)行分析，通過在構(gòu)建英語閱讀課程構(gòu)建的問題，給予一定的策略。二
小作家報·教研博覽 2022年3期2022-02-22
- 小學(xué)師生、家長全員閱讀的實踐與探索
;全員閱讀;閱讀課程一、明確目標(biāo)任務(wù)（一）提升師生、家長同理心的能力通過與文本對話，感知其思想、性格、情感、價值觀等，使其能心理換位、推己及人，站在對方立場思考問題，提高師生、家長的社會洞察能力，促進(jìn)自身修煉，提升思想道德素質(zhì)。（二）提升師生、家長傾聽理解的能力通過閱讀訓(xùn)練，能夠正確理解溝通對象以語言、文字及其他多種形式傳遞的信息，以及隱含的意圖、情緒情感、態(tài)度和價值觀等。（三）提升師生、家長有效表達(dá)的能力通過閱讀訓(xùn)練，以物、事、情、理為內(nèi)容，能夠清晰地傳
課堂內(nèi)外·教師版 2022年1期2022-02-13
- 試論初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
中英語教學(xué);閱讀課程;學(xué)科核心素質(zhì)引言：近幾年來，隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步，新課程改革對每個初中英語教師都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何提升在閱讀課教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)亟需解決的問題。核心素質(zhì)教育要求初中階段的英語老師根據(jù)新時代進(jìn)展的需求，完善英語閱讀課的教學(xué)理念，對教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而擴(kuò)大初中學(xué)生增強(qiáng)核心素質(zhì)的要求，豐富初中階段學(xué)生英語閱讀的技能。一、初中階段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析初中英語閱讀教學(xué)可以加深學(xué)生對語言知識的了解，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的核
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2021年16期2021-10-30
- 高中語文跨媒介閱讀與交流的結(jié)構(gòu)化教學(xué)研究
文;跨媒介;閱讀課程一、高中語文開展跨媒介閱讀與交流時存在的問題（一）多種媒介結(jié)合，對實施任務(wù)群產(chǎn)生干擾在開展跨媒介閱讀與交流時，對多種媒介進(jìn)行整合，導(dǎo)致教師和學(xué)生不知如何選擇適合自身的媒介，對正常實施以及開展任務(wù)群產(chǎn)生了一定的干擾，跨媒介閱讀與交流具有多種表現(xiàn)形式，例如文字、視頻以及動畫等，但其在增加信息傳播速度的同時也帶來了一些不良影響。媒介的多元化分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致語文閱讀課程無法有序開展，同時還會分散高中生在語文閱讀課程中的注意力。而且多種媒
新課程·上旬 2021年36期2021-10-11
- “無邊界學(xué)習(xí)的閱讀課程”園本課程開發(fā)與實踐分析
無邊界學(xué)習(xí);閱讀課程;園本課程中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0084-02The Development and Practice Analysis of Kindergarten Course"Reading Course of Borderless Learning"（Kunshan Development Zone Shimao Kindergarten，China） SHE
家長·下 2021年9期2021-09-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化開發(fā)策略探析
要】小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化開發(fā)是以科研研究態(tài)度進(jìn)行的開發(fā)，所以教師們要以認(rèn)真的態(tài)度對待，這樣還有效地提升教學(xué)的適配性。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，用校本課程資源作為補(bǔ)充，對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀課程;校本化;策略課程資源開發(fā)與利用影響著課堂教學(xué)實踐的品質(zhì)，所以教師在進(jìn)行開發(fā)時要認(rèn)真對待。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化開發(fā)不僅可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)
文理導(dǎo)航 2021年24期2021-08-27
- 小學(xué)高年級整本書閱讀課程趣味性教學(xué)實踐
級;整本書;閱讀課程;趣味性;教學(xué)實踐閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要和關(guān)鍵的一個部分，它直接決定和影響小學(xué)生未來在語文學(xué)科上的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。面對這樣的情況，小學(xué)語文教師一定要做好整本書閱讀教育教學(xué)工作。整本書閱讀可以全方位提升學(xué)生在閱讀方面的能力和水平以及一些閱讀技巧，通過這樣的方式可以讓學(xué)生積極主動地去進(jìn)行語文閱讀，進(jìn)而在語文學(xué)科上取得更好的成績。一、在小學(xué)高年級進(jìn)行整本書閱讀趣味性教學(xué)的作用在小學(xué)階段開展高年級整本書閱讀是非常重要的一項教學(xué)工作。教師在小
新課程·上旬 2021年47期2021-07-28
- 走在“讀寫繪演”特色閱讀課程之路上
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：閱讀課程;讀寫繪演;語文素養(yǎng)豐富的閱讀可讓學(xué)生的智慧不斷成長，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。閱讀，是小學(xué)生積累語言的主要渠道，也是“讀寫繪演”的核心部分。由此，我萌發(fā)了開設(shè)“讀寫繪演”特色閱讀課程的念頭，并在實施過程中收獲頗多。一、課程之前提——“讀”得廣泛2014年的暑假，我有幸讀到一本書——《踏上閱讀的快車道》，這本書是山東韓興娥老師帶著學(xué)生閱讀實踐后而寫，讀得我熱血沸騰。這不正是我所思，并準(zhǔn)備要做的嗎？我開始為學(xué)生精心挑選閱讀內(nèi)容，從四百首
新課程·上旬 2021年1期2021-06-16
- 基于“恒文化”理念的童話閱讀校本實踐
化”;童話;閱讀課程;兒童;校本實踐【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0035-02School based practice of fairy tale reading based on the concept of "constant culture"YU Shuhui ?（tongzhouwan Sanyu primary school，Nantong City，Jiang
當(dāng)代家庭教育 2021年11期2021-06-15
- 學(xué)校閱讀課程規(guī)劃的內(nèi)容維度
程落地，學(xué)校閱讀課程是學(xué)校語文課程的重要組成部分。從內(nèi)容維度來看，學(xué)校語文課程應(yīng)該包括單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀等，從而構(gòu)成較為完整的閱讀課程內(nèi)容體系。關(guān)鍵詞 閱讀課程 課程規(guī)劃 內(nèi)容體系學(xué)校課程規(guī)劃是學(xué)校課程的頂端設(shè)計，學(xué)校語文課程規(guī)劃是學(xué)校課程規(guī)劃的重要組成，也是學(xué)校課程規(guī)劃的學(xué)科課程化，是學(xué)校語文課程的頂端設(shè)計。而學(xué)校閱讀課程規(guī)劃又是學(xué)校語文課程規(guī)劃中的重頭戲。一所學(xué)校，要切實提升學(xué)生語文素養(yǎng)，必須在學(xué)校語文課程規(guī)劃，特別是閱讀課程規(guī)劃上有所行動
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年1期2021-03-19
- 以校為本，以讀出效
;小學(xué)語文;閱讀課程;開發(fā)對策2016年教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)》，核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)了各個學(xué)科中要加大對學(xué)生的文化基礎(chǔ)的教育。這里的文化基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容主要是經(jīng)典的民族文化和人文歷史文化等。而文化教學(xué)的主要途徑是閱讀。因此，只有在閱讀教學(xué)上下功夫才可以更好地讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到很好地發(fā)展。下文將結(jié)合小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)的特點和校本化閱讀的實際來開發(fā)優(yōu)秀的校本化閱讀課程。一、小學(xué)語文閱讀校本課程開發(fā)的時代教育背景經(jīng)過幾十年的基礎(chǔ)教育改革，當(dāng)今
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年8期2021-03-08
- 核心素養(yǎng)下的小學(xué)整本書閱讀課程開發(fā)研究
整本書閱讀;閱讀課程【基金項目】本論文是2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級整本書閱讀教學(xué)實踐研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS〔2020〕GHB0707。整本書閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個創(chuàng)新點，更是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。在2019年9月開始全面使用的小學(xué)語文統(tǒng)編教材中，整本書閱讀教學(xué)已經(jīng)作為一項明確的教學(xué)任務(wù)被納入小學(xué)語文課堂教學(xué)體系，正式成為小學(xué)語文課程的重要組成部分。一、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）整
教育界·A 2021年12期2021-01-20
- 巧用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的探究
;初中英語;閱讀課程;有效學(xué)習(xí)一、思維導(dǎo)圖的涵義思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維圖形工具，是一種極具實用性的思維工具，簡單又有效，在學(xué)習(xí)中采用圖文并重的方法，將所學(xué)知識的各層關(guān)系通過圖像、圖形、顏色等形象直觀地表達(dá)出來，一種可視化思維方式，有利于人們記憶、學(xué)習(xí)和思考，也有利于展開人腦的擴(kuò)散思維。二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀課中的意義運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化英語閱讀教學(xué)是把思維導(dǎo)圖運用到課堂中，進(jìn)行閱讀圖式的開發(fā)，形成新的英語閱讀教學(xué)模式，它打破傳統(tǒng)“
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年156期2021-01-12
- 對小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的思考探索
小學(xué);語文;閱讀課程;有效教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 閱讀是學(xué)生感知和思考文章的過程，閱讀也是學(xué)生知識積累和消化的過程。通過科學(xué)的閱讀教學(xué)開展，可以幫助學(xué)生積累更多的語文知識，發(fā)展語文思維和提高道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課程中，教師可以基于課文教學(xué)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生更好地閱讀，有助于為學(xué)生未來的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，小學(xué)語文教師要清楚，閱讀需從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來切實提高閱讀效果。
小作家報·教研博覽 2021年49期2021-01-02
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校本閱讀課程的構(gòu)建與實施
問題，在校本閱讀課程構(gòu)建中，結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)社會的時代特征，以海量閱讀為著力點深化課程內(nèi)涵建設(shè)，建立起提高小學(xué)生閱讀力的長效機(jī)制。關(guān)鍵詞：閱讀課程;構(gòu)建;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時代發(fā)展日新月異，當(dāng)今社會已經(jīng)駛?cè)肓诵畔⒏咚侔l(fā)展的快車道，互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)手段對教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響與日俱增。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也在極大地豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀方式的同時，也衍生出一些亟須面臨和解決的新問題：數(shù)字化閱讀在學(xué)生的成長過程中究竟該扮演什么樣的角色？如何利用網(wǎng)絡(luò)資源突破并拓寬學(xué)生閱讀的結(jié)構(gòu)和來源？怎樣
新課程·上旬 2020年26期2020-12-23
- 順應(yīng)兒童心理巧選識字方法
。[關(guān)鍵詞]閱讀課程;表達(dá)能力;策略[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0093-02識字是小學(xué)低年級重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在識字方法選擇和設(shè)計時，需要充分考慮學(xué)生接受現(xiàn)實，抓住學(xué)生識字心理展開教學(xué)調(diào)動，其激發(fā)效果會更為顯著。圖畫識字、兒歌識字、字謎識字、游戲識字等，都屬于最為常見的識字方法，教師需要做出科學(xué)規(guī)劃，運用多種識字方法展開識字教學(xué)，以提升學(xué)生識字水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。一、
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年12期2020-12-23
- 關(guān)于小學(xué)各年段課外閱讀課程設(shè)計的討論
時期進(jìn)行課外閱讀課程的設(shè)計介紹，指導(dǎo)學(xué)生以及家長提升課外閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)；課外閱讀；閱讀課程學(xué)生閱讀課外書籍既可以開闊視野，又可以培養(yǎng)發(fā)散的思維，從而可以增加學(xué)生的智力水平，所以閱讀課外書籍是其他任何活動都無法替代的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的學(xué)生對于課外閱讀沒有足夠的興趣愛好，沒有閱讀的習(xí)慣，更沒有課外閱讀的學(xué)習(xí)方法，家長以及教師相對缺少有效的閱讀激勵措施等等，在種種的狀況下，學(xué)生的課外閱讀興趣是無法建立。因此，小學(xué)各年段如何開展課外閱讀課程的探討是格外
課堂內(nèi)外·教師版 2020年2期2020-12-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化開發(fā)策略探析
開展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化開發(fā)，在基于國家課程改革綱要指導(dǎo)基礎(chǔ)上，嚴(yán)格考量本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，將數(shù)學(xué)課程設(shè)計為貼合本校學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求及發(fā)展趨勢的教學(xué)內(nèi)容，在有效整合并開發(fā)校內(nèi)外閱讀資源的同時，真正使得小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程資源貼合學(xué)生發(fā)展趨勢、迎合時代進(jìn)步速度。因此本文將對于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程校本化的開發(fā)進(jìn)行探討和分析，并提出相關(guān)策略，為切實推動小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課程本土化和生活化奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀課程;校本化;開發(fā)探究;實施路徑中圖分
讀寫算 2020年32期2020-12-17
- 輕松閱讀，輕松寫作
性。關(guān)鍵詞：閱讀課程;寫作教學(xué);素質(zhì)教育引言：小學(xué)教育教學(xué)階段，是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，重視學(xué)生教育，對于他們性格與學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有積極意義，教育工作者予以高度重視。從教育教學(xué)角度來說，更新教育理念與方法，整合語文閱讀和寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與理解表達(dá)能力，并且得到精神升華。語文閱讀和教學(xué)之間的關(guān)系非常緊密，二者的有機(jī)整合，是學(xué)科教育事業(yè)的新發(fā)展方向。一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整合概述小學(xué)語文學(xué)科的閱讀和寫作教學(xué)整合有積極的意義，致使很多教學(xué)突破
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年51期2020-12-04
- 中高段閱讀教學(xué)指向表達(dá)的策略
升[關(guān)鍵詞]閱讀課程;指向表達(dá);閱讀情境[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020）31-0033-02所謂指向表達(dá)，是指教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等以文本表達(dá)形式為出發(fā)點和著力點，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力為目標(biāo)的一種教學(xué)策略。中高段閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為目標(biāo)追求，利用多種教學(xué)輔助手段，以提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)閱讀情境、豐富誦讀形式、傳授鑒賞方法、創(chuàng)新讀寫訓(xùn)練等都能夠為提升學(xué)生語言表達(dá)能力提供幫助。
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年11期2020-11-25
- 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究
我國小學(xué)語文閱讀課程有效性的進(jìn)一步提高，貢獻(xiàn)一份力量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀課程 有效性作為教學(xué)的升華與基礎(chǔ)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是目前學(xué)生綜合素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，還有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時期，教師應(yīng)采取有效的措施，提高學(xué)生的閱讀能力，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。所以，廣大教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，克服困難，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。一、小學(xué)閱讀教學(xué)有效性中存在的問題學(xué)
中國校外教育(中旬) 2020年9期2020-11-06
- 思辨閱讀：讓兒童思維從“低階”走向“高階”
辨閱讀 ? 閱讀課程 ? 閱讀方法 ? 閱讀渠道 ? 閱讀評價閱讀成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的方式，也成為提升兒童語文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。但是當(dāng)今的閱讀教育存在娛樂化、淺表化、功利化現(xiàn)象，閱讀教學(xué)過程往往只重視泛在讀、任務(wù)讀、定向讀，缺失對學(xué)生閱讀思維的開發(fā)與建構(gòu)。語文閱讀教育的目的與意義到底是什么？語文閱讀教學(xué)又該走向何方？將思辨思維運用到語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會辨別、學(xué)會解釋，讓學(xué)生思維從“低階”走向“高階”，是解決當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中的問
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年10期2020-10-13
- 整本書閱讀課程的開發(fā)與設(shè)計
游記》整本書閱讀課程，可從三個方面著手：聚焦名著特點，明晰課程目標(biāo)，感受人物形象，體悟?qū)懽魇址?以“成長與磨煉”為閱讀母題，設(shè)置多元化的課程內(nèi)容;豐富教學(xué)活動，開展課程評估，用多種形式展示閱讀成果?！娟P(guān)鍵詞】《西游記》;整本書閱讀;閱讀課程《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會。教師應(yīng)以整本書閱讀課程為抓手，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、展開思辨，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2020年8期2020-09-02
- “興桂領(lǐng)讀者”閱讀課程的構(gòu)建
興桂領(lǐng)讀者”閱讀課程的構(gòu)建策略：基于“芬芳育人”文化理念，通過創(chuàng)造儀式感、日常滲透、細(xì)節(jié)管理營造廣泛閱讀的氛圍，創(chuàng)建師生、家長共讀、共寫的精神家園?！娟P(guān)鍵詞】芬芳育人 興桂領(lǐng)讀者 閱讀課程【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）25-0084-02書籍是滋養(yǎng)生命的陽光，是精神的食糧。南寧市興桂路小學(xué)自2018年9月建校以來，努力打造以“興桂領(lǐng)讀者·晨讀”為核心的“興桂領(lǐng)讀者”芬芳閱讀課程?！耙粋€人的閱讀史就是他的精神成長
廣西教育·A版 2020年7期2020-08-19
- 運用閱讀治療理論促進(jìn)學(xué)生品行發(fā)展的策略探究
資力量、構(gòu)建閱讀課程體系、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作等途徑對運用閱讀治療理論促進(jìn)小學(xué)生品行發(fā)展的實踐策略進(jìn)行了一系列有益的探索。關(guān)鍵詞：閱讀治療;品行發(fā)展;閱讀課程;心理輔導(dǎo)一、閱讀治療對學(xué)生品行發(fā)展的促進(jìn)作用閱讀治療與一般的閱讀活動不同，其更強(qiáng)調(diào)治療功能。治療者通過選擇合適的閱讀材料指導(dǎo)參與者進(jìn)行閱讀，與參與者建立信任關(guān)系，以此矯正參與者的問題行為或治療參與者的心理疾病。對于小學(xué)生來說，閱讀治療可以幫助其消除心理障礙，提升綜合素質(zhì)，為其良好品行的發(fā)展提供心理與能力
求知導(dǎo)刊 2020年21期2020-07-30
- 指向兒童的閱讀課程資源開發(fā)*
傳統(tǒng)、單一的閱讀課程已無法滿足需求，只有以兒童為中心，立足發(fā)展，挖掘家庭、學(xué)校、社會等多維立體閱讀資源，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，整合課程資源，開展豐富多彩的閱讀活動，才能全方位促進(jìn)開放性閱讀課程資源的開發(fā)與建設(shè)。關(guān)鍵詞：閱讀課程;課程資源開發(fā);小學(xué)閱讀教學(xué)中圖分類號：C623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094（2020）06B-0056-04新課改以來，我國的小學(xué)語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)正發(fā)生著飛速變化，但在傳統(tǒng)“以知識為中心”的教學(xué)理
江蘇教育研究 2020年17期2020-07-28
- 淺談小學(xué)中年級語文閱讀能力培養(yǎng)
;閱讀學(xué)習(xí);閱讀課程中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0114-01在小學(xué)階段，語文的閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面、閱讀面、語言表達(dá)能力、寫作能力方面有著極為重要的作用。特別是在當(dāng)前，小學(xué)語文的教學(xué)中對于學(xué)生的培養(yǎng)更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此小學(xué)語文的教學(xué)中也更為關(guān)注如何在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中通過對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)與養(yǎng)成，從整體上提升學(xué)生的閱讀能力，以此提升小學(xué)生的綜合語文運用
讀與寫·上旬刊 2020年5期2020-07-16
- 高中語文有效閱讀方法初探
;語文科目;閱讀課程;教學(xué)理念;有效方法引言：高中教育時期，是開展基礎(chǔ)課程教育的最末尾階段，應(yīng)對著對總體基礎(chǔ)課教學(xué)成效的考核及評判，完美的閱讀課程教學(xué)其具有無可替代的價值性。高中年級語文科目課堂教學(xué)過程當(dāng)中對于學(xué)習(xí)者的語文閱讀學(xué)習(xí)技能的塑造，其最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)步驟即是最大限度的開展自身的閱讀學(xué)習(xí)過程，因此深入開展針對高中語文課教學(xué)中閱讀課程學(xué)習(xí)方法的探討與分析，自然是當(dāng)前語文課程教學(xué)中增強(qiáng)課程功效的核心步驟。一、高中年級語文學(xué)科閱讀課程教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r現(xiàn)階段，
青年生活 2020年18期2020-07-10
- 互動式教學(xué)法在泰語閱讀課程中的運用
方法，在泰語閱讀課程中運用這一方法，能夠創(chuàng)造生動的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生間發(fā)生思維、觀點的碰撞，從而實現(xiàn)泰語閱讀教學(xué)效能的提升。文章主要討論如何在泰語閱讀課程中合理運用互動式教學(xué)法，以供參考。關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)法;泰語;閱讀課程;運用引言隨著中泰國際交流的日益頻繁，我國赴泰旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，與此同時，我國對泰語專業(yè)人才的需求不斷提升。當(dāng)前，泰語專業(yè)人才不僅要有流暢的泰語交流能力，還要充分掌握泰語文化知識，并具備跨文化交際意識，會中文、泰語的雙向轉(zhuǎn)換。閱讀課程
青年生活 2020年16期2020-07-06
- “橋精靈”在閱讀課程中的實踐應(yīng)用
讀積累的睿智閱讀課程實施”作了一個詳實闡述。關(guān)鍵詞：閱讀課程;書香校園;實踐中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0121-021.構(gòu)建閱讀課程框架設(shè)計精靈，總是那么惹人喜愛，象征著陽光、自信、勇敢、健康。當(dāng)每個孩子都能像精靈一樣在“X小”這個大舞臺上綻放光彩，這是一件多么快樂的事情！依據(jù)校情及學(xué)生發(fā)展需求，建立并完善學(xué)校“陽光”選修課程、“睿智”閱讀課程、“責(zé)任”小班化課程、“精致”班級特色
讀與寫·下旬刊 2020年2期2020-06-23
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)教學(xué)探討
力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，閱讀課程可以發(fā)揮非常好的效果，通過有效的英語閱讀，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也可以提升。為了更好地提升英語閱讀課程的效率，老師應(yīng)該提升文本理解的深度。小學(xué)生的英語水平差異比較大，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的差異，因材施教，才能全面提升學(xué)生對英語閱讀材料的感知能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 閱讀課程? 核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0184-02在國家教育的倡導(dǎo)下，
讀與寫·教育教學(xué)版 2020年1期2020-06-08
- 探究關(guān)于小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)方式
于小學(xué)生語文閱讀課程的教學(xué)方式的這一方面論題進(jìn)行一次詳細(xì)的個人觀點探討與說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀課程 閱讀情景 閱讀技法 閱讀范圍DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.001在傳統(tǒng)的小學(xué)生語文閱讀課堂中，大多數(shù)授課老師的教學(xué)環(huán)節(jié)為：教師范讀→學(xué)生默讀→分析文章。這種教學(xué)模式并沒有為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的享受，也不符合現(xiàn)代教育觀念。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文教師要落實“以生為本”的閱讀教學(xué)理念，努力實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，整
中華活頁文選·教師版 2020年23期2020-06-01
- 《蘇東坡傳》整本書閱讀整體設(shè)計及課時教學(xué)設(shè)計
學(xué)可以設(shè)計為閱讀課程。整本書閱讀課程的目標(biāo)要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神，同時引進(jìn)、借鑒、融合語文學(xué)科核心素養(yǎng)；課程內(nèi)容則是這部名著；課程實施需要9個課時，分為全書通讀、專題精讀、閱讀提升三個維度；課程評價采用定量和定性結(jié)合的多元評價，重在評價學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。“專題精讀”教學(xué)設(shè)計包括專題導(dǎo)讀、專題目標(biāo)、課時任務(wù)、課堂流程、教學(xué)過程等部分。關(guān)鍵詞：整本書閱讀；閱讀課程；整體設(shè)計；課時教學(xué)設(shè)計*本文系2019年安徽省教育研究科學(xué)項目“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的整
學(xué)語文 2020年5期2020-05-30
- 追花尋蜜，采擷閱讀資源
：小學(xué)語文;閱讀課程;拓展策略【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0031-01閱讀是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系到語文素養(yǎng)的提高和科學(xué)人文視野的提高。但目前許多語文教師思維僵化，沿用傳統(tǒng)語文閱讀的教學(xué)方法，不注重新課標(biāo)提出的閱讀方面的新理念，導(dǎo)致孩子的語文閱讀水平和能力仍沒有提高，孩子學(xué)習(xí)語文的積極性明顯的減弱。這就要求廣大語文教師深入思考如何拓展小學(xué)語文閱讀主題，創(chuàng)新閱讀方法，充分激發(fā)孩
當(dāng)代家庭教育 2020年14期2020-05-25
- 基于互聯(lián)網(wǎng)下的小學(xué)英語閱讀課程
網(wǎng)在小學(xué)英語閱讀課程中的運用進(jìn)行研究。【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)英語教學(xué);閱讀課程;策略【作者簡介】楊靚，廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)文康小學(xué)。一、小學(xué)英語閱讀課程現(xiàn)狀1.小學(xué)生對閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣不大，重視程度不夠。小學(xué)英語課程與語文、數(shù)學(xué)是不一樣的，英語對于學(xué)生來說是一門嶄新的科目，很多學(xué)生接受起來比較難，對于英語的學(xué)習(xí)也是非常吃力的。英語閱讀課程的設(shè)立，對于學(xué)生綜合能力的提高是很有幫助的。大多數(shù)小學(xué)生不能理解這門課程設(shè)立的意義，普遍認(rèn)為只是一個可以做其他事情，
校園英語·月末 2020年2期2020-05-19
- 核心素養(yǎng)下如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀高效課堂
;小學(xué)語文;閱讀課程學(xué)生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素是語言的建構(gòu)與運用，文化的理解與傳承，思維與品質(zhì)的發(fā)展，審美價值的鑒賞與創(chuàng)造。在核心素養(yǎng)的要求下，教師能做的就是要緊緊貼合核心素養(yǎng)的內(nèi)容，按照核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)去教育學(xué)生、規(guī)范學(xué)生。閱讀是語文的基礎(chǔ)，只有閱讀才能了解，只有了解才能懂得。所以本文將在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下探尋創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀高效課堂的措施。一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識小學(xué)是教育的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會在學(xué)生此后更高級的學(xué)習(xí)過程中會起到很大的作
讀寫算 2020年4期2020-05-19
- 運用新媒體豐富初中語文閱讀
;初中語文;閱讀課程初中語文閱讀課程主要作用為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及審美意識，讓學(xué)生的情感認(rèn)知能力獲得有效成長。但是就傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)形態(tài)來看，完全無法有效貼合當(dāng)前的時代發(fā)展，更無法有效地接合學(xué)生需要，因此廣大語文教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，正確應(yīng)用新媒體技術(shù)，只有這樣才能深化學(xué)生成長，幫助學(xué)生形成更為完整的情感認(rèn)知能力。一、利用新媒體來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情正所謂興趣是最好的老師，只有學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣之后，其才會不由自主地滲透到文章之中，品味書本之
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年2期2020-04-22
- 新課標(biāo)下初中英語閱讀課程的開展策略
標(biāo)下初中英語閱讀課程的開展策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語;閱讀課程;開展策略《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語課程改革的重點要改變之前過分重視語法教學(xué)、詞匯教學(xué)的方式，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語課程要從學(xué)生的興趣、知識水平出發(fā)開展教學(xué)。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合體驗、實踐、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、學(xué)生領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力在初中英語閱讀課程中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，教師可以在講授閱讀內(nèi)容之前
大眾科學(xué)·中旬 2020年2期2020-04-09
- 創(chuàng)意閱讀：從疏離走向融通
調(diào)讓兒童站在閱讀課程中央，從農(nóng)村學(xué)生閱讀基礎(chǔ)、閱讀需要和閱讀發(fā)展出發(fā)，全面推進(jìn)真閱讀、全閱讀、深閱讀活動的展開。它構(gòu)建符合農(nóng)村兒童心理需要的課外閱讀平臺、閱讀課程、閱讀評價框架，將閱讀貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，重塑學(xué)校閱讀生態(tài)，從而使學(xué)生掌握閱讀的方法，形成閱讀的習(xí)慣。[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意閱讀;課外閱讀;閱讀平臺;閱讀課程[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068（2020）01-0013-02聶震寧先生在其所著的《創(chuàng)意閱讀（
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年1期2020-02-18
- 解析初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)
講;不斷加強(qiáng)閱讀課程中的詞匯教學(xué)是非常重要的，這樣可以更好地使學(xué)生在對詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不斷加強(qiáng)閱讀理解的有效把握。在這個過程中，要充分通過教學(xué)策略的調(diào)整，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)詞匯內(nèi)容的重要意義。因此，本文在研究的過程中，主要從當(dāng)前初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，在對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析的同時，積極探索完善英語閱讀課中詞匯教學(xué)水平的措施。關(guān)鍵詞：初中英語 ?閱讀課程 ?詞匯教學(xué)對于英語閱讀課程來講，在實際教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效把
新教育時代·教師版 2019年35期2019-12-02
- 讓閱讀浸潤孩子的童年
教師通過開發(fā)閱讀課程、建立晉級制度、開展閱讀活動、建設(shè)閱讀環(huán)境等策略推進(jìn)閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生愛上閱讀。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);閱讀課程;晉級制度;閱讀活動;閱讀環(huán)境[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0010-02蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變得聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！奔ぐl(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，多渠道增加學(xué)生的閱讀量是語文
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年10期2019-11-16
- 核心素養(yǎng)視域下英語文學(xué)作品閱讀課程開發(fā)與實踐分析
開展文學(xué)作品閱讀課程是落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)生英語綜合運用能力的好方法?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)科核心素養(yǎng);文學(xué)作品;閱讀課程學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這四元要素相輔相成，作為普通高中英語課程具體培養(yǎng)目標(biāo)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。為在教學(xué)中貫徹落實學(xué)科核心素養(yǎng)及相關(guān)理念，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出要以普通高中
校園英語·上旬 2019年6期2019-10-09
- 小學(xué)語文閱讀中的比較閱讀探討
展打下基礎(chǔ)。閱讀課程是語文教學(xué)中的關(guān)鍵，閱讀是一個不斷積累，感悟化為內(nèi)心理解的過程。根據(jù)現(xiàn)階段閱讀教育的現(xiàn)狀分析，提出比較閱讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生在對比閱讀中不斷進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文?閱讀課程?比較閱讀現(xiàn)代教育界中，注重教育的核心素養(yǎng)。語文教育是綜合素養(yǎng)中的核心。通過語文教育可以實現(xiàn)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，增加學(xué)生的對不同知識的認(rèn)識。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文教育中的關(guān)鍵，有效培養(yǎng)閱讀能力必須通過閱讀教學(xué)這一途徑。因此，在語文閱讀課程
中國校外教育(上旬) 2019年10期2019-10-05
- 試論初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
述及初中英語閱讀課程現(xiàn)狀的分析，針對如何利用閱讀課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生英語表達(dá)能力，理解學(xué)科重點內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信心等方面進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課程;核心素養(yǎng)引言：新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過程中應(yīng)避免應(yīng)試教育，充分尊重課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位。想要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)理論知識并能夠在生活中實際有效地使用，需要教師在英語閱讀教學(xué)過程中充分認(rèn)可學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和個人情感
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2019年43期2019-09-10
- 批判性思維與女性主義雙重視域下的一堂大學(xué)英語閱讀課堂設(shè)計
;英語教學(xué);閱讀課程【作者簡介】吳思穎（1983-），女，漢族，江西撫州人，南昌大學(xué)人民武裝學(xué)院外語系，講師，英語教育學(xué)碩士，主要研究方向：英語教育，英美文學(xué)。一、引言對大學(xué)本科階段英語專業(yè)學(xué)生思辨能力（Critical Thinking）的培養(yǎng)，是近年大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。大批語言教育學(xué)者和專家都對此給予了高度關(guān)注和研究。早在2000年發(fā)布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱附錄Ⅲ關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》就中提到，為了應(yīng)對社會對
校園英語·月末 2019年10期2019-09-10
- 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
：小學(xué)語文;閱讀課程;合作學(xué)習(xí)一、結(jié)合實際，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)這里指的結(jié)合實際不僅僅是依托教材課文內(nèi)容，明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，遵循以生為本的合作學(xué)習(xí)教學(xué)原則，充分掌握學(xué)生目前的閱讀綜合能力和學(xué)習(xí)能力，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便確保合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與方案適宜學(xué)生實際情況，能夠起到助力學(xué)生提升閱讀能力與學(xué)習(xí)能力的積極作用。二、營造氛圍，增加閱讀動機(jī)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中想要充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，就要注意良好學(xué)習(xí)氛
家長 2019年12期2019-09-10
- 智慧校園環(huán)境下的初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式分析
當(dāng)下初中英語閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式，其次介紹初中英語“讀寫思辨”教學(xué)存在的弊端，最后從幾個方面深入說明并探討智慧校園環(huán)境下的初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式開展措施，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料?！娟P(guān)鍵詞】智慧校園;初中英語;閱讀課程;讀寫思辯;教學(xué)模式;有效措施【作者簡介】林琦穎，福州第二十九中學(xué)?！净痦椖俊勘疚氖歉Ｖ菔薪逃畔⒓夹g(shù)研究課題《智慧校園環(huán)境下的初中英語閱讀課“讀寫思辨”模式研究》（課題編號FZDJ20
校園英語·月末 2019年8期2019-09-10
- 小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀初步研究
課內(nèi)外銜接;閱讀課程;有效措施廣泛的閱讀作為滿足今后時代多樣化發(fā)展以及情感世界不斷豐富的需求，也是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，成為課堂學(xué)習(xí)模式的繼續(xù)補(bǔ)充形式。閱讀技能的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育中的重點目標(biāo)，如今已經(jīng)受到社會上各界人士的關(guān)注和重視。對于小學(xué)生而言，其正處于身心成長的關(guān)鍵階段，怎樣發(fā)展學(xué)生綜合能力，有效的銜接課內(nèi)外閱讀教學(xué)內(nèi)容，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。1.小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀價值1.1便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)活動，課內(nèi)
神州·上旬刊 2019年8期2019-08-26
- 巧設(shè)情境以學(xué)定教
：初中語文;閱讀課程;作文教學(xué)課程;結(jié)合語文閱讀教學(xué)是以課文為載體，有目的、有步驟進(jìn)行的。作文教學(xué)是教師通過一定手段令學(xué)生將想到的或者經(jīng)歷的事情運用語言文字表達(dá)出來。為了迎合新課標(biāo)改革，教師可以將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，真正提升學(xué)生語文素養(yǎng)，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尋求一套適合的教學(xué)流程將兩者結(jié)合，提高初中語文教學(xué)效率。一、課文中講作文初中語文課堂中，教師主要依托課文進(jìn)行閱讀和作文結(jié)合的訓(xùn)練，點對點地進(jìn)行，這對教師有很高的要求，靈活運用教學(xué)形式，講解課
新課程·中旬 2019年6期2019-08-17
- 大陸與臺灣高校英語專業(yè)閱讀課程設(shè)置及實施對比分析
：英語專業(yè)；閱讀課程；課程設(shè)置中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0192-05一、引言作為“聽說讀寫”的“讀”，閱讀一直是英語專業(yè)學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)之一，教育部對英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀能力也做出了明確的要求，提出了具體的目標(biāo)。最新版的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提到，大二、大三年級學(xué)生應(yīng)能讀懂難度相當(dāng)于Sons and Lovers或The Great Gatsby的文學(xué)原著，并要求在理解的基礎(chǔ)上抓
教育教學(xué)論壇 2019年24期2019-07-26
- 陜西民辦高校閱讀課程思辨能力實證研究
高校英語專業(yè)閱讀課程對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對存在的問題，提出建設(shè)性的建議，從而使英語專業(yè)閱讀課程成為學(xué)生文化品質(zhì)、思維品質(zhì)、思辨能力培養(yǎng)的重要手段。關(guān)鍵詞：民辦高校 英語專業(yè) 閱讀課程 思辨能力 實證研究一.引言2014年3月，教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）[1]，提出了教育對學(xué)習(xí)者“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。《意見》發(fā)布以后，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成為教育界關(guān)注的熱點。此后，在借鑒國內(nèi)外核心素養(yǎng)研究成果
文學(xué)教育·中旬版 2019年5期2019-06-08
- 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)有效應(yīng)用
;高中英語;閱讀課程引言任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，并且在于其他教學(xué)方法共同實施時并沒相互排斥的現(xiàn)象。任務(wù)教學(xué)法已經(jīng)在高中英語教學(xué)中得到教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可，教師在應(yīng)用英語教學(xué)法時，要給學(xué)生布置任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過完成教師的任務(wù)來提升自己的英語閱讀水平和語言知識。此種教學(xué)法最為明顯的特征，就是目的性較強(qiáng)，這樣可以時刻和學(xué)生保持合作交流的狀態(tài)。依據(jù)當(dāng)前的高中英語教育，采用任務(wù)教學(xué)法和傳統(tǒng)的英語教學(xué)法相比較，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性的調(diào)動、學(xué)生的閱
神州·上旬刊 2019年5期2019-06-06