試論初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

周英

摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育制度改革的持續(xù)深入，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。英語教師不僅要準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的閱讀課教學(xué)技巧，而且要對學(xué)生進行全面、基礎(chǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，以便更有效地促進學(xué)生的成長進步。但在英語閱讀實踐教學(xué)中也存在一些問題，教師應(yīng)采取更有效的措施進行英語閱讀教學(xué)，以提升初中生學(xué)科的核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);閱讀課程;學(xué)科核心素質(zhì)

引言：近幾年來，隨著現(xiàn)代社會的進步，新課程改革對每個初中英語教師都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何提升在閱讀課教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)亟需解決的問題。核心素質(zhì)教育要求初中階段的英語老師根據(jù)新時代進展的需求，完善英語閱讀課的教學(xué)理念，對教學(xué)的方法進行創(chuàng)新，從而擴大初中學(xué)生增強核心素質(zhì)的要求，豐富初中階段學(xué)生英語閱讀的技能。

一、初中階段英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語閱讀教學(xué)可以加深學(xué)生對語言知識的了解，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，提高語言知識，并能更輕松地運用英語知識進行閱讀。但從當(dāng)前的英語閱讀課程現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的初中英語教師在閱讀教學(xué)課程之中并沒有和學(xué)生之間存在頻繁的雙向交流。部分教師所使用的英語閱讀課堂內(nèi)教學(xué)模式過于單調(diào)無趣。久而久之，初中生在英語閱讀課之中很難對其產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣。最后有些英語教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，不能明確教學(xué)目標(biāo)，其英語閱讀課教學(xué)沒有效果，無法高效培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本核心素養(yǎng)。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效措施

（一）對閱讀素材進行深入研究，以理解閱讀內(nèi)容概要

在選擇閱讀材料時，要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，做出合理的選擇，合理調(diào)整教學(xué)強度。在英語閱讀課教學(xué)過程中，教師不僅要做好知識的講解，而且還要積極與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為初中生創(chuàng)造一個積極向上的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）實施層次化教學(xué)方式，促使初中生快速感悟素材語感

教師在進行初中英語閱讀課實踐教學(xué)時，對于部分學(xué)習(xí)能力較強的初中學(xué)生，教師可建議這部分學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的閱讀知識之后繼續(xù)更加深入地學(xué)習(xí)。層次化閱讀教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的空白，豐富其內(nèi)容，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如在牛津譯林版的九年級英語閱讀課中學(xué)習(xí)《A trip to Hong Kong》這一閱讀文章中，教師可以把學(xué)生進行層次化教學(xué)，在提高學(xué)生英語表述技能的基礎(chǔ)上，讓其充分感受到文章內(nèi)所蘊含的情感文化。

（三）通過高效科學(xué)的閱讀形式提高學(xué)生對閱讀材料的感受

在材料閱讀進程中加入教師與學(xué)生之間的有效交談，促使初中生更準(zhǔn)確地掌握并理解閱讀素材想要表達的內(nèi)涵，以此提高初中生在英語閱讀方面的積極主動性。比如在牛津譯林版的初中英語閱讀課中學(xué)習(xí)《The Special Olympics World Games 》這一閱讀文章時，教師挑選的教學(xué)材料要與學(xué)生的日常生活相貼近，才可以促進學(xué)生在教學(xué)中具備更好的專注力。通過閱讀素材之中透露的行為以及語言，初中生可以更快更準(zhǔn)確地形成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

（四）通過素材之后的作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)

教學(xué)檢測是對各階段中的初中英語教學(xué)訓(xùn)練過程中的綜合分析，不僅可以通過使用快速有效的評測體系來優(yōu)化初中英語閱讀課程中的教學(xué)內(nèi)容，英語教師還可以利用初中生的反饋來完善教學(xué)內(nèi)容。檢測初中生學(xué)習(xí)效果可以使英語老師更準(zhǔn)確地了解并分析學(xué)生在閱讀素材中所產(chǎn)生的問題，從而采取針對性措施創(chuàng)建疑難知識庫，協(xié)助初中生高效解決在閱讀過程中遇到的困難。設(shè)計閱讀課教學(xué)評估作業(yè)時，要保證學(xué)生能較好地完成任務(wù)，符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段，使之能更有效率地完成自身的閱讀目標(biāo)。比如在牛津譯林版的初中英語閱讀課學(xué)習(xí)《School life》這一閱讀素材中，可通過閱讀教學(xué)中教師提出的小問題，不斷指引著學(xué)生進行準(zhǔn)確的問題分析，以此加強初中生對英語閱讀素材的內(nèi)涵掌握，從而持續(xù)提升學(xué)科核心素質(zhì)。

（五）通過高效的技能鍛煉，為自主學(xué)習(xí)打下堅實后盾

要提高初中階段學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平，教師不僅要講解閱讀的基本知識，更要提供學(xué)生更多的能力訓(xùn)練機會。為保證學(xué)生的不斷進步與發(fā)展，初中英語教師應(yīng)創(chuàng)造更多的自主閱讀實踐機會，使學(xué)生在閱讀過程中逐漸形成良好的閱讀和表達能力，慢慢地脫離教材并根據(jù)自己的理解提出和回答問題。透過這一過程可以讓學(xué)生更廣泛地了解到英語閱讀中的情況，更有效地從文章中獲取有效信息，從而摒棄態(tài)度消極的閱讀狀況，以加強初中生自主學(xué)習(xí)的技能。

結(jié)語

綜上所述，通過現(xiàn)代化教育革新的持續(xù)深入，英語閱讀教學(xué)應(yīng)積極采取現(xiàn)代化教學(xué)方式培養(yǎng)和提升初中生的基本學(xué)科能力。所以，在新時期教育發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該做好課堂閱讀工作，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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