“寓教于樂”理念在初中英語課堂中的有效應(yīng)用

【摘要】英語是初中教學(xué)中一個重要的科目，初中是義務(wù)教育的中間階段，初中英語教學(xué)承載著學(xué)生對整個英語學(xué)習(xí)體系的過渡作用。然而初中生正處于青春期的初始階段，在這個時期學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還未形成體系，因此如何讓初中的學(xué)生學(xué)好英語是初中英語教學(xué)中的一個重點和難點。隨著新的教學(xué)方式不斷地被引進教學(xué)課堂，寓教于樂這種以游戲進行課堂教學(xué)的方式開始廣泛地應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，通過這種方式進行英語授課，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率都得到了提高。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂；初中英語教學(xué)；興趣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生們的語言識別能力，但是不少學(xué)生在完成英語學(xué)業(yè)之后更多的是只會聽和讀不會說和寫。隨著新課標(biāo)的不斷深化改革，新型的教學(xué)方式逐漸加入初中英語教師的教學(xué)過程，“寓教于樂”的理念越來越深入初中英語教師的教學(xué)中，不僅使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也使課堂的氣氛活躍了起來。

一、理論依據(jù)

1.以人為本的教學(xué)理論

以人為本的教學(xué)理論要求在教育當(dāng)中尊重學(xué)生們的生理和心理接受能力，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的個體化因素，從而制定出符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方案。

2.建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動進行自我知識建構(gòu)的過程，學(xué)生們在知識建構(gòu)過程中受到周圍環(huán)境的影響，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用是從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)提供各種必要的條件。

二、寓教于樂游戲方式的教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用1.角色扮演

初中英語課文中有很多的故事性情節(jié)，教師可以利用這些故事讓學(xué)生們小組排練情景劇，例如在“Do you like bananas？”這課中，學(xué)生們可以扮演買水果和賣水果的人，通過學(xué)生兩兩組織對話，學(xué)生能將課堂學(xué)到的關(guān)于水果的詞匯用到情境中去，而其余學(xué)生在觀看中也能加深對新學(xué)詞匯的記憶。

2.用趣味教學(xué)法來駕馭課堂

教師需要通過不斷地變換教學(xué)法才能展示教師的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，保持學(xué)生的興趣，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真鉆研教材。如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方；如教表示顏色的英語單詞，為了讓學(xué)生記住單詞，并且學(xué)得有趣味，教師可以拿出不同顏色的卡片，每一張卡片后寫出表示該卡片顏色的英語單詞，然后讓學(xué)生比賽看誰能更快地說出正確的單詞。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，學(xué)生學(xué)起來就其樂融融。

3.課后總結(jié)環(huán)節(jié)

課后總結(jié)環(huán)節(jié)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語成果的檢測與鞏固，在這一環(huán)節(jié)中利用“寓教于樂”的觀念能讓學(xué)生再一次加深對英語知識的記憶，就如動物詞匯教學(xué)的例子，教師可以在課堂上適時組織學(xué)生兩兩進行你演我猜游戲，一個學(xué)生用英語描述動物的樣貌輪廓，另一位學(xué)生則根據(jù)對方的描述來猜測是哪種動物，并且需要用英語說出他動物的英文名，通過這種“寓教于樂”的方式，學(xué)生既鞏固學(xué)習(xí)了單詞的相關(guān)知識，又溫習(xí)了用于描述動物樣貌輪廓的相關(guān)單詞和表達方式，并且也會學(xué)到新的單詞，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的助益。

三、結(jié)論

“寓教于樂”觀念非常適合應(yīng)用于缺乏良好語言環(huán)境的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生不但能夠通過這種方式提升英語學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識到英語這門科目的樂趣所在，也能夠在娛樂中更加熟練的運用初中英語的相關(guān)知識，從而增進學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的信心，打破思想當(dāng)中的英語學(xué)習(xí)障礙，這樣才能夠從本質(zhì)上提升教師教學(xué)的品質(zhì)，令學(xué)生可以在快樂中進行學(xué)習(xí)。

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作者簡介：余艾穎，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院研究生，研究方向，英語課程與教育論。