高中英語(yǔ)閱讀課中的有效詞匯教學(xué)探索

楊睿

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助閱讀課程開(kāi)展好詞匯教學(xué)。在閱讀前開(kāi)展詞匯教學(xué)，掃除閱讀障礙;在閱讀中開(kāi)展詞匯教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生初步使用詞匯;在閱讀后開(kāi)展詞匯教學(xué)，輸出詞匯鞏固深化。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀課程;有效詞匯;教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G420;G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0071-01

詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，詞匯量的多少直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)水平，只有儲(chǔ)備大量的詞匯，學(xué)生才能做到會(huì)讀、會(huì)說(shuō)。英語(yǔ)閱讀課程是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯以及檢測(cè)詞匯量的重要途徑，若學(xué)生詞匯量不足，不僅會(huì)影響閱讀的效率，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。反之，有效的閱讀能夠增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還能在具體的語(yǔ)境中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在閱讀前開(kāi)展詞匯教學(xué)，掃除閱讀障礙

在教新詞匯時(shí)，教師可通過(guò)多媒體教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音，為后續(xù)的閱讀掃清障礙。在閱讀的過(guò)程中，教師可通過(guò)圖片、影片等幫助學(xué)生理解生詞的意思，在視覺(jué)的刺激下，與單元背景相結(jié)合，感知本單元的目標(biāo)詞匯。在教學(xué)中，教師還可在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用Paraphrase等方法引出關(guān)鍵詞，在遭遇生詞前先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生記憶這些生詞，為后續(xù)閱讀做準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)Earthquake閱讀課時(shí)，教師就可先為學(xué)生播放電影《唐山大地震》的電影片段，隨后向?qū)W生提出問(wèn)題：“What scenes do you still remember after watching the movie？”此時(shí)學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題，對(duì)電影中駭人的場(chǎng)景進(jìn)行描述。若學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了本課的新詞，教師就可對(duì)其進(jìn)行解釋。若學(xué)生用的是之前學(xué)過(guò)的舊詞，教師則可通過(guò)近義詞轉(zhuǎn)換的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞。比如：Many buildings fell down.→Many buildings were destroyed.Some people had not enough time to run out oft he building.→Some people were trapped under the building. 由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好鋪墊。

二、在閱讀中開(kāi)展詞匯教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生初步使用詞匯

在教學(xué)中，教師可通過(guò)替換部分目標(biāo)詞匯的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。在閱讀遇到新詞時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞，或以填空的形式理解目標(biāo)詞匯，同時(shí)還可在具體的語(yǔ)境中感知詞匯的正確用法。猜詞是一種非常關(guān)鍵的能力，主要依靠不同的語(yǔ)言線(xiàn)索來(lái)猜測(cè)生詞的意思。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文猜測(cè)生詞的意思，借助整個(gè)句子或者前后的句子來(lái)理解、猜測(cè)生詞的意思。例如：He found that in two particular streets，the cholera outbreak was so severe that more than 500 people had died in 10 days.本句中的賓語(yǔ)從句包括了典型的so…that…句型。學(xué)生了解到severe是形容詞，從結(jié)果就可猜出severe的意思可能是“厲害或者嚴(yán)重”。此外，教師還可通過(guò)英語(yǔ)釋義法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，如教師可通過(guò)近義詞或者反義詞等培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維與表達(dá)習(xí)慣。詞匯的釋義需要盡量運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，可采用同義詞轉(zhuǎn)換的形式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，教師可采用clearly來(lái)教obviously，使用report來(lái)說(shuō)明account等。詞匯的釋義還可運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的反義詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞的同時(shí)鞏固之前學(xué)過(guò)的舊詞。此種轉(zhuǎn)換可在完整的句子中開(kāi)展，以便學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

三、在閱讀后開(kāi)展詞匯教學(xué)，輸出詞匯鞏固深化

閱讀后的詞匯教學(xué)活動(dòng)，是基于文本的詞匯理解與綜合性輸出。在學(xué)習(xí)詞匯后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確地將抽象的概念運(yùn)用于恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景中。這屬于最高層次的詞匯教學(xué)。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí)體會(huì)到詞匯的意義與用法。在教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)課文改寫(xiě)設(shè)空的方式，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并在具體的語(yǔ)境中使學(xué)生領(lǐng)悟新詞的意義。例如“the olympic Games”閱讀課是以采訪(fǎng)的形式出現(xiàn)的，文本信息略為分散，教師就可在文中設(shè)置幾個(gè)填空，在復(fù)習(xí)文章的同時(shí)鞏固本節(jié)課的主要詞匯。The Olympic Games are held every four years on a（ ? ）basis. Only（ ? ）who have reached the（ ? ）or their events will be（ ? ）as competitors. Its a great honour and（ ? ）to（ ? ）the Olympic Games.此外，還可對(duì)課文進(jìn)行口頭復(fù)述，要求學(xué)生在教師提供的核心詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，連詞成篇，脫離文本復(fù)述課文，提高學(xué)生應(yīng)用詞匯的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的主要途徑，只有在語(yǔ)境的襯托下才能體現(xiàn)出單詞的真正含義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)情為主，按照學(xué)情設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程正確掌握單詞，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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