教師四重境界抵達(dá)之法探究

朱凌佳

摘 要：文章就新教育實驗發(fā)起人朱永新教授所提出的教師職業(yè)四重境界，結(jié)合實際教學(xué)，研究抵達(dá)“讓學(xué)生瞧得起的老師、讓自己心安的老師、讓學(xué)校驕傲的老師、讓歷史銘記的老師”四重境界的辦法。

關(guān)鍵詞：新教育實驗;教師培養(yǎng);四重境界;教師專業(yè)化

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0033-01

新教育實驗發(fā)起人朱永新教授在《致教師》書中提出教師職業(yè)的四重境界。朱教授大致從這樣四個方面進(jìn)行論述：其一，是讓學(xué)生瞧得起的老師;其二，是讓自己心安的老師;其三，是讓學(xué)校驕傲的老師;其四，是讓歷史銘記的老師。本文結(jié)合教學(xué)實踐，研究抵達(dá)四重境界的辦法。

一、學(xué)生瞧得起的老師

每個教師都會經(jīng)歷新教師實習(xí)期這個階段，回想自己從教第一年的實習(xí)期，由于業(yè)務(wù)能力不嫻熟，導(dǎo)致講課要點(diǎn)不夠突出，加上對高中學(xué)生已有基礎(chǔ)的把握不夠精準(zhǔn)，造成教學(xué)的難易、層次把握不夠到位。時間一長，教學(xué)業(yè)績得不到提高，學(xué)生對老師的期待不足，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣下降。這段往事至今想來，自己都相當(dāng)慚愧，總覺得自己耽誤了孩子本該接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，因而常想那時的自己，應(yīng)該就是一個讓學(xué)生瞧不起的老師吧。為此，自己內(nèi)心的壓力尤為沉重。幸好，那時學(xué)校有青藍(lán)結(jié)對工程，馬師傅并沒有過多要求和責(zé)怪，反而賞識我的教學(xué)熱情，常常在身旁寬慰，鼓勵我努力鉆研教法，新手生涯終于在不斷地摸索中挺了過來。一年過后接手高二，更加認(rèn)真?zhèn)湔n，每課必聽，積極吸取前輩們的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變自己差勁的教法，主動走進(jìn)學(xué)生，努力鉆研教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，終于不再感到教學(xué)不堪重負(fù)了。新手階段，堅持、鉆研、認(rèn)真、熱情很重要。對于一個新手來說，只有把自己力所能及的做好，才有可能適應(yīng)這份嶄新的教學(xué)崗位。要真正做個讓學(xué)生瞧得起的老師，還需要花更多的時間認(rèn)真鉆研教學(xué)，與時俱進(jìn)，提高自身各方面修養(yǎng)。正如陶行知先生說的那樣：“學(xué)高為師，身正為范?！?/p>

二、自己心安的老師

一樣的備課、上課、批改，是否結(jié)果就一樣呢？教學(xué)業(yè)績的高低背后，更多折射出老師對待工作的用心不同。是否盡力，是否用心，是否接近完美，恐怕只有老師自己心知肚明，旁人是無法察覺如此細(xì)微之所在的。安心，似乎可以通過一個個小小的標(biāo)準(zhǔn)來考核，比如學(xué)生離校畢業(yè)后，有多少學(xué)生還記得自己，又有多少學(xué)生會想到來看望自己。這樣的待遇，似乎才能讓自己心安。若論自己實習(xí)期所帶的班級，著實無法令自己心安，甚至自我內(nèi)心滿是愧疚、自責(zé)?；叵胱约核鶐У闹T多班級，稍微讓自己心安的恐怕屈指可數(shù)。以自己帶的第三屆小高考四班的學(xué)生為例，跟他們相處真的像朋友一般，上課氣氛特別好，學(xué)生也十分配合，甚至在課后學(xué)生自覺買課外習(xí)題自行練習(xí)。對于語數(shù)外科目來說，這也許是再正常不過的現(xiàn)象，但自己當(dāng)時教他們的是歷史必修科目。班上有部分同學(xué)在小高考來臨之際，常把歷史題目帶回家，深夜繼續(xù)攻讀，等第二天早上課前再拿來批改。隨著做題風(fēng)氣的影響，班上很少有同學(xué)不自覺做題目的，而這些題目都是學(xué)生在完成課上要求后，額外找的課外試題。這樣的學(xué)習(xí)氛圍下的學(xué)生，要想學(xué)不好歷史，幾乎是不可能的。相比其他科目，這屆四班表現(xiàn)出超乎想象的歷史學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)時的其他科目都難以比擬，四班班主任為此也覺得他們班上學(xué)生實在太喜愛歷史。這屆四班的學(xué)生，不管在課間還是放學(xué)路上碰到，都會主動打招呼。隨著小高考的結(jié)束，這批學(xué)生升了高三，自己與他們的聯(lián)系日漸減少。但適逢教師節(jié)，他們依然會記得，真是很感動。時至今日，自己心中依然十分想念那一屆同學(xué)，每位學(xué)生的音容笑貌依然清晰。

三、學(xué)校驕傲的老師

“今日我以母校為榮，明日母校以我為榮。”學(xué)校常常這樣要求學(xué)生，其實老師們更應(yīng)以此為鞭策。學(xué)校之所以能培養(yǎng)“母校以我為榮”的學(xué)生，關(guān)鍵在于有一批“學(xué)校以我為榮”的老師。教好書，育好人，是教師的本職工作，是教師的奮斗目標(biāo)。每個老師都是學(xué)校的一個螺絲帽，但小小螺絲帽也能發(fā)揮大用場。盡管每個人所處的位置不一樣，但你是否能做到：換個人，不會比你更用心地對待這份工作？崗位雖然平凡，但你是否因你的存在，讓你的崗位變得不可替代？換一個人，也許他做不到你的精致，做不到你的耐心，做不到你的努力，也做不到你的創(chuàng)新。每一份工作得來都不容易，每遇到困難，不該輕易妥協(xié)，要信心滿滿地去攻克工作中的難題。對自己有足夠的信心，加上為之不懈努力、鉆研，定可以成為自己崗位上的不可替代的唯一，成為學(xué)校的驕傲。

四、歷史銘記的老師

朱永新教授所談之第四種境界，乃是名師、大師境界。當(dāng)年清華校長梅貽琦在就職演講中講道：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！备咧幸苍撊绱?，名師輩出的學(xué)校，學(xué)校自是名校。要想達(dá)此境界，唯有注重更新教育理念，視野開闊，甘于奉獻(xiàn)，精益求精，勤于反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。實踐出真知，要扎根基層，勇于實踐，博采眾長，敢于創(chuàng)新，付出一生的心血。若無對教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熾愛，也是天方夜譚。

五、結(jié)束語

教師四境，是教育工作者一生之追求。教學(xué)之峰，唯有不斷攀登，才會一覽眾山小;教學(xué)之功，唯有不斷精進(jìn)，才會鐵杵磨成針;教學(xué)之力，唯有不斷創(chuàng)新，才會四兩撥千金。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.致教師[M].武漢：長江文藝出版社，2015.

[2]黃延復(fù)，鐘秀斌.一個時代的斯文：清華校長梅貽琦[M].北京：九州出版社，2011.