核心素養(yǎng)下如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂

雷敏

摘 要 在注重學(xué)生身心全面發(fā)展發(fā)展的今天，教育部也出臺(tái)了許多的政策來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2014年3月30日教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提到了核心素養(yǎng)體系這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。那么，何為核心素養(yǎng)？如何利用核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生則是教師要考慮的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課程

學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素是語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，文化的理解與傳承，思維與品質(zhì)的發(fā)展，審美價(jià)值的鑒賞與創(chuàng)造。在核心素養(yǎng)的要求下，教師能做的就是要緊緊貼合核心素養(yǎng)的內(nèi)容，按照核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)去教育學(xué)生、規(guī)范學(xué)生。閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有閱讀才能了解，只有了解才能懂得。所以本文將在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下探尋創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識(shí)

小學(xué)是教育的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)在學(xué)生此后更高級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)起到很大的作用，能夠幫助學(xué)生從容面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，所以盡早培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)是十分必要的。目前，教育部對(duì)學(xué)生的教育是非常關(guān)注的，因此許多學(xué)校都配備有圖書(shū)館或者讀書(shū)角，教師可以利用這些地方要求學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間段完成對(duì)某一本書(shū)的閱讀。這樣強(qiáng)制性的措施雖然不太好，但是約束性的行為更加有利于學(xué)生閱讀意識(shí)的養(yǎng)成。

閱讀氛圍也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)的另一個(gè)著手點(diǎn)，小學(xué)的學(xué)生還處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡階段，因此閱讀氛圍相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較薄弱的，這就要求教師們可以幫助學(xué)生為其創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讀書(shū)日便是一個(gè)很好的措施。教師可以每周安排一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)要求學(xué)生閱讀，為了防止學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師還要不定時(shí)的進(jìn)行抽查，了解學(xué)生的閱讀內(nèi)容是否落實(shí)到位，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀量，還可以營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生閱讀的興趣

四年級(jí)是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的中間階段，學(xué)生的閱讀任務(wù)也是很繁重的，枯燥無(wú)味的閱讀只會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理，所以教師和學(xué)校都要著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本內(nèi)容畢竟是有限的，加之學(xué)生天天學(xué)習(xí)課本難免無(wú)趣，所以閱讀向課外延伸、向?qū)嵺`延伸、向興趣延伸，都不失為一種好的教學(xué)方式。

學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生觀看有利于自身身心以及智力發(fā)展的課外書(shū)，可以舉行“讀書(shū)分享會(huì)”類(lèi)型的比賽，讓學(xué)生去分享他們觀看的書(shū)籍，類(lèi)型題材不限。舉行閱讀比賽，能夠比較學(xué)生的閱讀速度以及理解能力。眾所周知，閱讀能力是不斷培養(yǎng)出來(lái)的，要想讓一本書(shū)快速讀完并且理解到位絕非一日功夫就可以達(dá)到的，所以這類(lèi)型的比賽不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。中央電視臺(tái)曾經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)的一個(gè)節(jié)目“朗讀者”，就是讀者通過(guò)專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)去分享他們所觀看的書(shū)籍。學(xué)校也可以借鑒這樣的方式，舉行一個(gè)“朗讀比賽”，讓學(xué)生感知閱讀的魅力，同時(shí)也助推了學(xué)生的閱讀興趣。

三、豐富學(xué)生的閱讀范圍

學(xué)生的閱讀范圍不要刻意的局限，鼓勵(lì)學(xué)生可以按照自己的喜好閱讀自己想讀的書(shū)，不要埋沒(méi)學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在并給予幫助和鼓勵(lì)。閱讀的場(chǎng)所也不要局限，不一定非得在學(xué)校，教師也要努力與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)理解，在家里給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。當(dāng)然，學(xué)校和家庭只是一部分，閱讀可以在任何地方、任何場(chǎng)所，社會(huì)上如果也可以有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍那么對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)將是大有裨益的。

四、提高學(xué)生的閱讀能力

要想有一個(gè)高效的語(yǔ)文閱讀課堂，學(xué)生就必須具備一些較高的閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生的努力還需要教師的努力。教師要具備優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)，熟練多種教學(xué)方式與方法，在出現(xiàn)各種突發(fā)問(wèn)題時(shí)可以應(yīng)對(duì)自如。四年級(jí)的語(yǔ)文還是處在一個(gè)比較基礎(chǔ)的階段，高效的閱讀需要學(xué)生擁有大量的文字儲(chǔ)備量，這樣才可以保證學(xué)生不會(huì)再閱讀過(guò)程中遇到難題。但是，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)文字的認(rèn)知量畢竟是有限的，所以就需要借助工具書(shū)的幫助，教師要教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，并且將工具書(shū)快速查詢(xún)疑難字詞的方法教給他們，這樣就不怕學(xué)生因遇到疑難字詞而導(dǎo)致閱讀無(wú)法繼續(xù)的問(wèn)題了。這種措施不但可以拓寬學(xué)生的字、詞儲(chǔ)備量，而且可以真正的達(dá)到高效閱讀。

教師也要根據(jù)時(shí)代的變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，在智能化的時(shí)代，教師也可以利用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，推廣一些好用并且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高效的閱讀能力的提升絕非一朝一夕就可以完成，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的配合，以及學(xué)生本身的閱讀興趣和閱讀能力都是十分重要的，在政策的鼓勵(lì)下學(xué)校要積極作為，為學(xué)生得到更高質(zhì)量的教育而不斷努力[4]。家長(zhǎng)暖心鼓勵(lì)，教師努力教學(xué)，社會(huì)積極配合，相信在三者的不斷努力下，閱讀對(duì)學(xué)生而言將不再是一個(gè)困難的問(wèn)題，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平芳.核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（11）：114.

[2]周業(yè)分.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探[J].讀與寫(xiě)，2019，16（34）：94.