讓閱讀浸潤孩子的童年

朱彩芹

[摘 要]閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，多渠道增加學(xué)生的閱讀量是語文教師義不容辭的責(zé)任。教師通過開發(fā)閱讀課程、建立晉級(jí)制度、開展閱讀活動(dòng)、建設(shè)閱讀環(huán)境等策略推進(jìn)閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生愛上閱讀。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);閱讀課程;晉級(jí)制度;閱讀活動(dòng);閱讀環(huán)境

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0010-02

蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變得聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！奔ぐl(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，多渠道增加學(xué)生的閱讀量是語文教師義不容辭的責(zé)任。筆者從本班做起，多角度，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，收到了良好的教學(xué)實(shí)效。

一、以課程為基礎(chǔ)，形成具有特色的閱讀教學(xué)體系

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐?！睂W(xué)校早在2008年就開始實(shí)施閱讀推廣，筆者也在班級(jí)中嘗試推進(jìn)閱讀教學(xué)，形成了各具特色而又基礎(chǔ)統(tǒng)一的閱讀教學(xué)體系。

1.閱讀課有統(tǒng)一的時(shí)間安排。為了讓閱讀形成氛圍，筆者把每周二的語文課抽出來，安排學(xué)生統(tǒng)一閱讀。筆者根據(jù)教材課外拓展閱讀要求、兒童年齡特點(diǎn)等制定出每學(xué)期的必讀書目和選讀書目，由學(xué)校統(tǒng)一購買整套書籍，確保使用時(shí)人手一本。學(xué)生邊閱讀邊做摘抄記錄，把書中的好詞佳句摘抄下來，或者寫上感悟心得，配以自己喜愛的插圖，這能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。教師在課堂上則以引領(lǐng)示范為主，以“讀書指導(dǎo)課”“讀書交流課”“讀書匯報(bào)課”等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

2.結(jié)合教材開展專題讀書活動(dòng)。在教材第六組課文“輕叩詩歌的大門”的教學(xué)中，結(jié)合教材，筆者開展了閱讀綜合性活動(dòng)，主要安排了“搜集詩歌”“整理詩歌”“欣賞詩歌”三方面的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑搜集詩歌，或記錄自己家鄉(xiāng)的民歌、童謠，并按照一定的類別，對(duì)搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類。筆者再組織詩歌朗誦會(huì)或古詩表演課，讓學(xué)生表演自己喜歡的詩歌，在表演中把握詩意，體會(huì)詩人的感情。根據(jù)學(xué)生興趣，筆者還開展了動(dòng)手寫詩、詩歌知識(shí)競(jìng)賽等;結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日，又組織學(xué)生去搜集節(jié)日的風(fēng)俗、來歷、傳說故事等，并以板報(bào)、文化墻、手抄報(bào)、寫作等形式展現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、以晉級(jí)制度為動(dòng)力，提高學(xué)生的課外閱讀量

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。”在閱讀教學(xué)中，筆者嘗試制定了閱讀晉級(jí)制度，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣上，收到了較好的效果。

1.閱讀晉級(jí)制度有完整的晉級(jí)體系。學(xué)校設(shè)置了“讀書小書蟲”“讀書小書迷”“讀書小達(dá)人”三級(jí)閱讀晉級(jí)目標(biāo)。學(xué)生每讀完5本書就可申領(lǐng)一張“讀書小書蟲”卡;每獲得5張“讀書小書蟲”卡，就可申領(lǐng)一張“讀書小書迷”卡;每獲得5張“讀書小書迷”卡就可申領(lǐng)由校長親自頒發(fā)的“讀書小達(dá)人”榮譽(yù)證書。筆者還獎(jiǎng)勵(lì)獲得“讀書小書迷”和“讀書小達(dá)人”的學(xué)生一套他們自己喜歡的書籍。

2.閱讀晉級(jí)制度有嚴(yán)格的考核機(jī)制。學(xué)生課外閱讀不能有作業(yè)或筆記要求，否則會(huì)扼殺學(xué)生的閱讀興趣。那么，怎樣保證學(xué)生課外認(rèn)真讀完每本書，讀有所獲呢？筆者采取了三級(jí)考核制度，重點(diǎn)放在第一級(jí)考核。開學(xué)初，筆者發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張閱讀記錄卡，由學(xué)生自己記錄課外閱讀的書名和完成時(shí)間。學(xué)生每讀完5本書，可到筆者這里申領(lǐng)晉級(jí)卡，筆者當(dāng)面考查學(xué)生每本書的閱讀情況，如復(fù)述故事情節(jié)、說說讀后感等?？己撕细竦?，筆者會(huì)在晉級(jí)卡上簽上姓名和時(shí)間。后兩級(jí)分別到分管副校長和校長處申領(lǐng)，學(xué)生帶好教師簽的晉級(jí)卡，由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)從中抽取2～3本所閱讀的書籍來進(jìn)行考核，考核合格的，由校領(lǐng)導(dǎo)簽上姓名和時(shí)間。閱讀記錄卡和晉級(jí)卡則作為學(xué)生的成長記錄來保存。

3.閱讀晉級(jí)制度有配套的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，最難的是保持持久的閱讀興趣，如有的學(xué)生可能拿到兩張晉級(jí)卡就不愿意繼續(xù)晉級(jí)了。這一方面需要教師加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo);另一方面，需要學(xué)校大力表彰，設(shè)置榮譽(yù)墻、頒發(fā)獎(jiǎng)品、進(jìn)行網(wǎng)站宣傳等。獲得“讀書小達(dá)人”的學(xué)生可以像教師一樣在圖書館自由借書，這對(duì)學(xué)生也是一種獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)。

實(shí)施閱讀晉級(jí)制度，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且，教師能對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行把控和指導(dǎo)。按每張晉級(jí)卡5本書來計(jì)算，獲得第三級(jí)晉級(jí)卡的學(xué)生就已經(jīng)讀完了125本書。再往后，讀書已不再是數(shù)字，而是一種習(xí)慣了。

三、以讀書活動(dòng)為載體，營造濃厚的閱讀氛圍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍?！蓖七M(jìn)閱讀教學(xué)，不光要抓好課內(nèi)和課外閱讀，還要?jiǎng)?chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，通過多種途徑提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐能力。筆者結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得成就感。

1.每學(xué)期舉辦校園讀書節(jié)，每周開展“文化早餐”，營造校園閱讀氛圍。開展讀書征文、經(jīng)典誦讀、講故事等比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)把自己的閱讀成果展示出來。結(jié)合科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、健康節(jié)等開展專題閱讀活動(dòng)和專題征文比賽，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面?！拔幕绮汀眲t由學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體會(huì)，自編、自排、自演一個(gè)節(jié)目，在每周一升旗儀式上進(jìn)行表演。

2.舉辦名家大講堂和作家進(jìn)校園活動(dòng)。近幾年，在上級(jí)部門的支持下，學(xué)校先后請(qǐng)六小齡童、秦文君、伍美珍、湯池子等名家與師生面對(duì)面交流，極大地點(diǎn)燃了師生的閱讀和創(chuàng)作熱情。筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極與這些名人見面，購買書籍，請(qǐng)作家簽名，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂。

3.舉行親子共讀活動(dòng)，評(píng)選“書香家庭”，營造家庭閱讀氛圍。統(tǒng)編語文教材最大的改變之一是增加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目，第一次把閱讀習(xí)慣提升到與識(shí)字、寫字同等重要的地位。筆者每學(xué)期末都要開展“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，以增強(qiáng)家長的閱讀意識(shí)，推進(jìn)每個(gè)家庭溫馨和諧的親子閱讀氛圍。

四、以圖書館和班級(jí)圖書角為陣地，建設(shè)良好的閱讀環(huán)境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境。”學(xué)校整體推進(jìn)閱讀教學(xué)，理應(yīng)考慮閱讀環(huán)境的建設(shè)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生走向圖書館。學(xué)校借校園改造之機(jī)，精心設(shè)計(jì)并建設(shè)了圖書館、學(xué)生閱覽室。通透的玻璃墻讓學(xué)生一眼就能看到滿滿的書籍，清新的環(huán)境讓學(xué)生都向往在閱覽室里上閱讀課。

2.建好班級(jí)圖書角。因?yàn)閷W(xué)校圖書館的面積和人手有限，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生開放，班級(jí)圖書角就成為學(xué)生借閱的主要場(chǎng)所。筆者每學(xué)期都要美化班級(jí)圖書角，選派圖書管理員，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借閱。圖書來源除了學(xué)校圖書館的書籍外，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己家的好書帶到班級(jí)中與同學(xué)分享，由班級(jí)的圖書管理員登記本班的圖書借閱情況，教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定班級(jí)圖書借閱制度，保證本班的圖書正常有序地借閱。

3.建立線上閱讀系統(tǒng)。信息時(shí)代，網(wǎng)上閱讀是紙質(zhì)閱讀的有益補(bǔ)充。在上級(jí)的幫助下，學(xué)校建立了網(wǎng)上圖書館，電子圖書存量達(dá)50多萬冊(cè)。教師可讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下通過電腦或手機(jī)查看電子圖書和期刊。

推進(jìn)閱讀以來，閱讀已成為師生生活的一部分。書海無涯，閱讀有道。希望通過閱讀教學(xué)，讓更多的學(xué)生從小愛上閱讀，讓書香浸潤孩子的童年。

（責(zé)編 劉宇帆）