整本書閱讀課程的開發(fā)與設計

沙建華

【摘? ?要】開發(fā)《西游記》整本書閱讀課程，可從三個方面著手：聚焦名著特點，明晰課程目標，感受人物形象，體悟?qū)懽魇址?以“成長與磨煉”為閱讀母題，設置多元化的課程內(nèi)容;豐富教學活動，開展課程評估，用多種形式展示閱讀成果。

【關(guān)鍵詞】《西游記》;整本書閱讀;閱讀課程

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出，要加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會。教師應以整本書閱讀課程為抓手，加強閱讀指導，引導學生自主閱讀、展開思辨，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。以《西游記》為例。它是一部長篇神魔小說，講述的是唐代高僧玄奘法師在徒弟孫悟空、豬八戒和沙和尚的保護下，歷經(jīng)九九八十一難，西天取經(jīng)，修成正果的故事。面對這樣一部古典名著，教師應怎樣開發(fā)與設計整本書閱讀課程呢？

一、聚焦名著特點，明晰課程目標

閱讀《西游記》，教師要引導學生抓住它的特點，體會獨特的人物形象，感受生動曲折的情節(jié)，體悟作者的寫作手法。

（一）感受鮮明的角色形象，領悟團隊合作的秘訣

《西游記》里的人物常常具有多面性。如唐僧師徒四人性格迥異，取經(jīng)的目的也各不相同。他們是如何在這個取經(jīng)團隊中找準自己的位置，并通過彼此間的包容與合作完成“西天取經(jīng)”這一宏偉目標的？讀懂這個問題，將有助于學生探究成功的秘訣、合作的要義。

（二）厘清復雜的人物關(guān)系，體會人妖神魔的情感

《西游記》中的人物關(guān)系錯綜復雜，彼此之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。這些人妖神魔的愛恨糾葛，折射的不只是神性和魔性，更多的是人性：忠貞和勇敢、自私和貪婪、堅定與執(zhí)著、寬容與忍耐……探究故事背后人物的情感和品質(zhì)，將有助于學生更好地讀懂故事。

（三）梳理曲折的取經(jīng)歷程，理解磨難歷練的價值

師徒四人一路磕磕絆絆，取到了人生中的“真經(jīng)”。八十一難象征了他們修心過程中的障礙，隱喻了一個人明心見性所必須經(jīng)歷的“漸悟”的過程。歷練使人成長，而成長帶來成功。通過人物前后的變化等，學生能清晰地感受到磨難在他們身上打下的印記。

（四）揣摩特殊的寫作方式，積累言語表達的經(jīng)驗

有人概括《西游記》的寫作特點，一是“幻”，二是“趣”?！盎谩蹦恕捌婊谩保宋?、情節(jié)、環(huán)境、場面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但又透著生活氣息。“趣”乃“奇趣”，充滿神奇的想象和瑰麗的描寫，又折射出世態(tài)人情。那些大膽豐富的藝術(shù)想象、引人入勝的故事情節(jié)、栩栩如生的人物描寫，是學生積累語言、學習表達的典范。

二、策劃閱讀母題，設置課程內(nèi)容

《西游記》整本書閱讀課程可做如下設置。

具體的教學建議如下。

1.建議在五年級開展《西游記》的整本書閱讀教學。利用學生自主閱讀任務清單（見附表），閱讀活動可以分成讀前、通讀、細讀、總結(jié)四個階段，在對人物、故事情節(jié)等進行結(jié)構(gòu)化梳理的基礎上，圍繞議題進行深度閱讀。其中，任務清單要圍繞“母題”布置閱讀任務，細讀部分聚焦對“議題”的思考，總結(jié)階段則注重對“母題”的辨析。

2.對于課程提供的學習任務，可以嘗試將其分解為一個個小問題。如，議題“磨難與磨煉”中關(guān)于“磨難”的分類，可以通過以下小問題來推進。

（1）取經(jīng)途中，師徒四人遇到了哪些妖魔鬼怪？讓你印象最為深刻的是哪些？

（2）這些妖魔阻撓唐僧的目的是什么？按目的給他們分類。（吃唐僧肉、惑唐僧心、擾唐僧行）

（3）這些妖魔的品性和出處有何不同？最后的結(jié)果是否一樣？按妖怪的個性特點、來處和結(jié)局給他們分類。（邪惡之魔，斬草除根;慧根之魔，位列仙籍;坐騎童子，捉拿歸位）

（4）你認為西行途中對師徒四人最為兇險的一次阻撓是什么？為什么？

……

3.關(guān)注小說的寫作特點。閱讀過程中，教師可以引導學生結(jié)合吳承恩創(chuàng)作《西游記》的背景，引導學生既能依托文字展開想象，又能聯(lián)系實際回歸生活，尋找到閱讀《西游記》的價值和對于自身成長的意義。

4.關(guān)注對人物的多元評價。受“二元論”影響，許多學生在日常生活中往往會認為非對即錯、非好即壞。教師要引導學生結(jié)合事例，客觀公正地評價人物形象，多角度地分析人物的性格特點及成長變化，懂得“人”并不是一成不變的，也不是抽象片面的。

5.關(guān)注小說的語言風格。即使是經(jīng)過改編的《西游記》還是較好地保留了原著的基本特點。如語言韻散結(jié)合，既通俗易懂，又朗朗上口;運用了一些口語，讀來親切有趣。作者能用寥寥數(shù)語就準確刻畫出人物的心理、特點等，體現(xiàn)了深厚的駕馭語言的能力。這些都值得學生仔細品味。

6.《西游記》根據(jù)閱讀對象的不同，版本很多。建議選擇青少年無障礙閱讀版，語言規(guī)范通俗，并給生字注音，可以使學生的閱讀更加順暢。

三、豐富教學活動，開展課程評估

教師要安排豐富多彩的教學活動，讓學生展示閱讀成果。

1.學寫小論文。以《西游記》中的人物、故事為素材，圍繞一個話題，如“團隊合作的重要性”等開展寫作，以此考查學生全面、客觀看待問題的能力。

2.開展辯論賽。如圍繞“師徒四人中去掉一人行不行”展開辯論，進一步厘清一個成功的團隊中各成員的角色定位等。

3.編演小戲劇。以小組為單位，選擇最喜歡的一段故事情節(jié)，改編成戲劇腳本，并嘗試分角色進行表演。

4.創(chuàng)編新故事。學生圍繞《西游記》中的主要人物，設置情節(jié)，自編故事。班級合作推出神魔小說《西游記新編》。

附：

學生自主閱讀任務清單

一、讀前階段

1.看看你手里的書，關(guān)注出版社、出版時間、版次等信息，并抄錄。

2.通讀“前言”（若無，請略過）。摘錄《西游記》的主要內(nèi)容、作者簡介、故事演變過程以及作品特色等信息。

3.瀏覽“唐僧西行路線圖”（如無，請略過），初步了解西行取經(jīng)路過的主要地點以及遇到的妖、魔、精、怪。

4.瀏覽目錄，思考或猜測下列問題。

（1）孫悟空、豬八戒和沙僧跟著唐僧西天取經(jīng)的目的可能是什么？

（2）找一找孫悟空的不同稱謂，猜一猜取經(jīng)過程中稱謂的變化可能預示發(fā)生了什么事情。

（3）根據(jù)章回目錄了解師徒四人西天取經(jīng)分別遇到了哪些兇險。

（4）師徒四人是怎么化險為夷的？具體有哪些方法？

（5）哪些章回的內(nèi)容特別重要，能推動取經(jīng)故事情節(jié)的發(fā)展，是整個故事的轉(zhuǎn)折點和高潮部分？

（6）具體寫取經(jīng)過程的是哪些回合？其余回合分別寫了什么？

二、通讀階段

1.閱讀第1～4回?；卮鹣铝袉栴}。

（1）孫悟空為什么要漂洋過海拜師學藝？他跟誰學到了哪些神通？

（2）孫悟空龍宮尋寶挑到的武器是什么？它有什么特點？

（3）講一講孫悟空大鬧天宮的故事，思考：孫悟空為什么不愿意留在天庭？

（4）從前五回的故事中，你感受到孫悟空的什么性格特點？

（5）圈畫有新鮮感的語句，反復讀一讀，注意積累。

（6）提出閱讀中不理解的問題，嘗試自主解決。

2.閱讀第5～13回?；卮鹣铝袉栴}。

（1）簡單地說說唐僧取經(jīng)的緣由。

（2）唐僧分別在什么時候、什么地方、什么狀況之下收了孫悟空、豬八戒、沙僧和白龍馬？他們以前各自的身份分別是什么？

（3）孫悟空因為什么原因受了唐僧的埋怨而離開，后來為什么又回到唐僧身邊？

（4）唐僧第一次念緊箍咒，孫悟空有什么反應？除了緊箍咒，觀音菩薩還送了孫悟空哪些法寶？

（5）錦襕袈裟是怎么丟的？又是怎么失而復得的？

（6）唐僧第一次被哪個妖怪抓走？又是怎么脫險的？是誰在暗中保護他們？

（7）讀了這些章回，師徒四人分別給你留下了什么印象？試著用詞語進行概括。

（8）圈畫有新鮮感的語句，反復讀一讀，注意積累。

（9）提出閱讀中不理解的問題，嘗試自主解決。

3.閱讀第14～25回。回答下列問題。

（1）唐僧師徒經(jīng)受的第一次考驗是什么？結(jié)果怎樣？

（2）在萬壽山五莊觀中，圍繞“人參果”發(fā)生了什么事情？人參果樹是怎么被救活的？

（3）唐僧為什么要將孫悟空逐回花果山？后來是誰用什么辦法讓孫悟空重新出山，回到唐僧身邊？

（4）唐僧被黃袍怪擄去后發(fā)生了什么事？后來又是怎么脫險的？

（5）金角大王和銀角大王是怎么捉住唐僧的？孫悟空用什么方法救出了唐僧？

（6）文殊菩薩的坐騎青毛獅子為什么要將烏雞國國王推落井中浸泡三年？

（7）紅孩兒跟孫悟空有什么淵源？孫悟空又是如何救出唐僧的？

（8）圈畫有新鮮感的語句，反復讀一讀，注意積累。

（9）提出閱讀中不理解的問題，嘗試自主解決。

4.閱讀第26～37回?；卮鹣铝袉栴}。

（1）唐僧在黑水河遇到了哪個妖怪？是怎么脫險的？

（2）在三清觀，孫悟空是怎么戲弄三個妖怪的？

（3）師徒四人途經(jīng)通天河，遇到了什么事？最后又是如何渡過通天河的？

（4）在金兜山唐僧被誰捉去？孫悟空是如何解救唐僧的？

（5）唐僧被蝎子精擄去，孫悟空是如何救出師父的？

（6）孫悟空因為什么原因被唐僧第二次驅(qū)逐？假悟空是誰變的？

（7）鐵扇公主和孫悟空有什么過節(jié)？孫悟空是如何智取芭蕉扇的？

（8）圈畫有新鮮感的語句，反復讀一讀，注意積累。

（9）提出閱讀中不理解的問題，嘗試自主解決。

5.閱讀第38～50回。回答下列問題。

（1）小雷音寺中的黃眉大仙有哪幾樣法寶？孫悟空請來哪位救兵降服了黃眉大仙，救出了師父？

（2）朱紫國王久病不愈的根本原因是什么？孫悟空是如何降服妖魔，幫助國王救出金圣娘娘的？

（3）孫悟空最后請哪路神仙降服了百眼魔君？

（4）在八百里獅嶺，悟空被收入寶瓶，是怎么脫身的？后師徒四人又被捉進蒸籠，得到誰的幫助化險為夷？

（5）金翅大鵬鳥和如來佛祖的關(guān)系是什么？

（6）途經(jīng)比丘國，師徒四人做了什么善事？降服了哪兩個妖怪？

（7）耗子精和悟空賭斗不勝，用了什么辦法逃脫了？

（8）圈畫有新鮮感的語句，反復讀一讀，注意積累。

（9）提出閱讀中不理解的問題，嘗試自主解決。

6.閱讀第51～60回?；卮鹣铝袉栴}。

（1）在隱霧山，孫悟空是如何降服豹子精的？

（2）唐僧在玄英洞被擒，孫悟空請來哪些神仙幫忙救出了師父？

（3）天竺國的玉兔精后來被誰降服了？

（4）唐僧在寇員外家遇到了什么事？經(jīng)受了哪些考驗？

（5）唐僧一行五人取得真經(jīng)后各被封為什么？

（6）第八十一難中唐僧師徒在通天河被誰翻落河中，弄濕經(jīng)卷？原因是什么？

（7）列舉唐僧師徒一路西行經(jīng)過的國家（說出四個）。

（8）圈畫有新鮮感的語句，反復讀一讀，注意積累。

（9）提出閱讀中不理解的問題，嘗試自主解決。

三、細讀階段

1.梳理八十一難，完成表格。

2.抓住師徒變化，完成表格。

3.羅列西天取經(jīng)成功的秘訣，至少寫出三點。

4.聚焦關(guān)鍵，闡明理由。

5.收集《西游記》的相關(guān)文學評論，摘錄后讀一讀、想一想。

6.閱讀提問，自主發(fā)現(xiàn)。

四、總結(jié)階段

1.《西游記》是我國古代第一部浪漫主義長篇神魔小說，主要寫唐僧師徒四人遭遇九九八十一難，一路降妖除魔，化險為夷，西天取經(jīng)成功的故事。請圍繞“成長與磨煉”這個話題，寫一寫自己的閱讀感悟和收獲。

2.《西游記》全書刻畫了二百多個栩栩如生、個性鮮明的人物。其中，唐僧師徒四人作為主要角色更是給讀者留下了深刻的印象。請根據(jù)相關(guān)閱讀材料，結(jié)合故事情節(jié)，分別對這四個人物進行客觀評價。

3.作為一部神魔小說，《西游記》表面上寫的是神仙鬼怪，其實本意還是寫“人間”。你覺得《西游記》能給予我們當下的現(xiàn)實生活怎樣的啟示？請用一兩段話表達你的真實觀點。

（江蘇省如東縣掘港小學? ?226400）