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    初中歷史與社會(huì)

    • 初中歷史與社會(huì)"體驗(yàn)型生態(tài)對(duì)話"教學(xué)課型初探
      課型;初中歷史與社會(huì)引言:人都有自身特殊的感受,有表現(xiàn)與展現(xiàn)自我的欲望。在課程教育中提出育人為本,目的就是為了鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)揮。但當(dāng)前,中小學(xué)生在歷史和社會(huì)等學(xué)科課程中,不自主復(fù)習(xí)(預(yù)復(fù)習(xí)課程)、不能發(fā)表講話、不會(huì)提出問題、不能思維分析、不學(xué)會(huì)協(xié)作共贏的現(xiàn)象普遍存在,約束了課程教育中個(gè)人精神情感思想態(tài)度社會(huì)價(jià)值觀基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也影響了中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本理念的實(shí)施和中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式一樣,注重中小學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí),班前、課中、課后的協(xié)同教學(xué)

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年37期2022-07-05

    • 基于微課的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)探索與研究
      效融入初中歷史與社會(huì)課程之中,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對(duì)初中歷史與社會(huì)微課的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析,提出以學(xué)科為中心的教學(xué)模式,構(gòu)建主題翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的基本實(shí)施流程,提高學(xué)科水平與教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:微課;初中歷史與社會(huì);策略1微課的特點(diǎn)1.1教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容短少在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上一節(jié)課的時(shí)間約為45分鐘,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)很多,但微課的時(shí)間只有5—8分鐘左右。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,教學(xué)時(shí)間很短教學(xué)內(nèi)容也較少。微課的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問并對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀,教學(xué)通常以專

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年2期2022-04-20

    • 初中歷史與社會(huì)“四自”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐
      要:初中歷史與社會(huì)“四自”課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)理論是“以學(xué)生為主體”,它把學(xué)與教、主體和主導(dǎo)、深度學(xué)習(xí)和提升素養(yǎng)統(tǒng)一起來,彰顯對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。教師應(yīng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求的情境,以情境引出問題,搭建貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的平臺(tái)。教師還應(yīng)精心設(shè)置變式,引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主探究、自主建構(gòu)、自主評(píng)價(jià),建立知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)的遷移、素養(yǎng)的提升。 關(guān)鍵詞:“四自”課堂教學(xué)模式 ;初中歷史與社會(huì);經(jīng)濟(jì)重心的南移隨著

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2022年3期2022-04-02

    • 淺析培育初中歷史與社會(huì)核心素養(yǎng)的對(duì)策探究
      能力。初中歷史與社會(huì)課程教育是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者身心、技能全方位發(fā)展的關(guān)鍵課程,作為每一個(gè)學(xué)習(xí)者在發(fā)展過程中才能、品格培養(yǎng)的關(guān)鍵支柱,核心素養(yǎng)的培育始終是初中歷史與社會(huì)課程教育的價(jià)值追求,而家國人格情感的培育則是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。因此筆者提出將家國人格情感素養(yǎng)教育為核心素養(yǎng)體系的主要部分,并貫徹在初中歷史與社會(huì)課程教育中,勢在必行。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);核心素養(yǎng);應(yīng)用策略引言:在中國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的歷史背景下,中國歷史和社會(huì)發(fā)展也產(chǎn)生出

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年9期2022-03-29

    • 初中歷史與社會(huì)“體驗(yàn)型生態(tài)對(duì)話”教學(xué)課型初探
      課型;初中歷史與社會(huì)引言:人都有自身特殊的感受,有表現(xiàn)與展現(xiàn)自我的欲望。在課程教育中提出育人為本,目的就是為了鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)揮。但當(dāng)前,中小學(xué)生在歷史和社會(huì)等學(xué)科課程中,不自主復(fù)習(xí)(預(yù)復(fù)習(xí)課程)、不能發(fā)表講話、不會(huì)提出問題、不能思維分析、不學(xué)會(huì)協(xié)作共贏的現(xiàn)象普遍存在,約束了課程教育中個(gè)人精神情感思想態(tài)度社會(huì)價(jià)值觀基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也影響了中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本理念的實(shí)施和中國傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式一樣,注重中小學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí),班前、課中、課后的協(xié)同教學(xué)

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年4期2022-03-21

    • 雙減政策下初中歷史與社會(huì)學(xué)科課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);課后作業(yè);雙減政策中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A下面以歷史教學(xué)為例。初中歷史教學(xué)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性的目的,是讓學(xué)生了解歷史史實(shí),并且能夠正確地對(duì)待已經(jīng)發(fā)生的事實(shí),以唯物辯證的視角對(duì)待歷史。與此同時(shí),歷史學(xué)習(xí)也是一個(gè)從感性認(rèn)知到理性積累的過程,是學(xué)生不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)理解的過程。在教育實(shí)踐當(dāng)中,教師需要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其在自主探究當(dāng)中養(yǎng)成正確的歷史價(jià)值觀。而要想實(shí)現(xiàn)初中歷史的核心素養(yǎng)目標(biāo),僅依靠課堂實(shí)踐教學(xué),是具有一定

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年7期2022-02-23

    • 基于綜合性學(xué)習(xí)的歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
      浙江省初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)基本要求(2021版)》對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)作了明確規(guī)定,尤其著重于綜合性學(xué)習(xí)方面。教師應(yīng)在理解綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,把握整體化、活動(dòng)化、差異化的原則,設(shè)計(jì)符合課標(biāo)、貼近學(xué)情、具體全面可操作的教學(xué)活動(dòng),給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間,并提供有效的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究以及研究型、合作式、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)過程中,主動(dòng)獲取知識(shí)技能、發(fā)展綜合能力、提高綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);學(xué)科教學(xué)基本要求;綜合性學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)歷史與社會(huì)是

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2022年2期2022-02-16

    • 情境教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)中的運(yùn)用
      要:在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中,采用情境教學(xué)法,能讓學(xué)生身臨其境,更加深刻地去感受歷史與社會(huì),更加深入地了解歷史與社會(huì)的深厚底蘊(yùn)。關(guān)鍵詞:情境教學(xué);初中歷史與社會(huì);必要性;運(yùn)用中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-43-260在當(dāng)今時(shí)代的初中歷史與社會(huì)教學(xué)中,人們?cè)絹碓街匾暻榫辰虒W(xué)法的使用,因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法有助于學(xué)生形象生動(dòng)地重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境,激發(fā)學(xué)生的歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的空間歷史聯(lián)想能力,幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和理解歷史和社會(huì)知識(shí)

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期2021-11-13

    • 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中歷史與社會(huì)的教學(xué)探究
      觀; 初中歷史與社會(huì); 融入路徑; 教學(xué)策略 ;引言在現(xiàn)行的歷史與社會(huì)授課環(huán)節(jié)中,具備核心的價(jià)值觀念不是短時(shí)間就能夠形成的,更不是想做好就能做好的。需要?dú)v史與社會(huì)的授課老師在實(shí)際的授課過程中總結(jié)方法。爭取將學(xué)校、父母、社會(huì)等眾多教育力量一起合作、互相配合, 共同為培育學(xué)生的核心觀念而不斷的努力。下面本人結(jié)合自己多年來的歷史與社會(huì)的授課經(jīng)驗(yàn),簡單談一下歷史與社會(huì)授課環(huán)節(jié)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲入。一、初中歷史與社會(huì)授課中核心價(jià)值觀念滲入的重要作用初中的歷史課

      文學(xué)天地 2021年8期2021-11-12

    • 合作性教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
      在我們初中歷史與社會(huì)課堂的教學(xué)中,教師應(yīng)該給學(xué)生充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自我摸索中與周圍的同伴交流,在交流中潛移默化地完成合作,只有通過團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式,才能對(duì)現(xiàn)有教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的把握,歷史與社會(huì)這門課程的獨(dú)特魅力才有機(jī)會(huì)進(jìn)行展現(xiàn),在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。文章以合作性教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為主要研究方向,分析合作性教學(xué)在初中教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的價(jià)值?!娟P(guān)鍵詞】合作性;初中歷史與社會(huì);教學(xué)現(xiàn)狀;開展策略為體現(xiàn)現(xiàn)代初

      青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年3期2021-09-30

    • 例談初中歷史與社會(huì)教學(xué)圖文式板書設(shè)計(jì)
      要:在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐中,為科學(xué)全面地提升該學(xué)科的整體教學(xué)成效,同時(shí)也為了引導(dǎo)學(xué)生直觀全面地予以認(rèn)知,應(yīng)該注重科學(xué)且高效地利用好圖文式板書??梢哉f,圖文式板書的科學(xué)設(shè)計(jì),不僅能夠以思維導(dǎo)圖的方式將歷史內(nèi)容清晰化的全面梳理,也能夠整體提升學(xué)生的歷史知識(shí)認(rèn)知,更好地保障學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);教學(xué);圖文式;板書設(shè)計(jì)對(duì)于很多歷史教學(xué)而言,板書設(shè)計(jì)是重要的基本功,也是他們開展歷史教學(xué)的重要著力點(diǎn)。不可否認(rèn),伴隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的深

      現(xiàn)代科教論叢 2021年2期2021-09-29

    • 基于教學(xué)關(guān)鍵問題的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)
      提出,初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是單一地要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí),能夠在考試中取得較好的成績,更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,掌握教學(xué)關(guān)鍵問題,從而有效提升自身的核心素養(yǎng),這就需要教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出幫助學(xué)生理解這些關(guān)鍵問題的教學(xué)模式。因此,在下文中,筆者就將從實(shí)際的初中歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐出發(fā),探討如何在基于教學(xué)關(guān)鍵問題下,改進(jìn)性設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);關(guān)鍵問題;教學(xué)設(shè)

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期2021-09-10

    • 初中歷史與社會(huì)課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考與對(duì)策
      景下,初中歷史與社會(huì)課要順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流,及時(shí)變革教學(xué)方式,在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,以便更好地提高課堂成效。本文以初中歷史與社會(huì)教材為例,系統(tǒng)地闡述了有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性、實(shí)踐對(duì)策以及一些筆者的反思體會(huì)。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);有效課堂;情境創(chuàng)設(shè);必要性;實(shí)踐對(duì)策中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-4-155隨著新課改的不斷改革和深入,初中歷史與社會(huì)課的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的步伐,改變以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生與老師

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年4期2021-09-10

    • 項(xiàng)目化教學(xué)模式在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用探究
      在進(jìn)行初中歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶,因而他們并不能夠充分地感受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣,也不能夠提高自己的記憶效率。為了能夠有效地解決這個(gè)問題,教師可以嘗試在教學(xué)過程中對(duì)項(xiàng)目化的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用,讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目探究過程中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握,并且能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。本文圍繞項(xiàng)目化教學(xué)模式在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用探究展開論述,希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);項(xiàng)目化教學(xué)模式;運(yùn)用前言

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年22期2021-09-10

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中如何加強(qiáng)人文素養(yǎng)
      素養(yǎng)于初中歷史與社會(huì)教學(xué),既是基礎(chǔ)教育的目標(biāo),也是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的客觀需求。本文作者詳細(xì)闡述了初中歷史與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的重要意義,分析了教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的不足之處,最后提出如何在歷史與社會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng),希望引起有關(guān)教育者的共鳴。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);人文素養(yǎng);重要意義;不足之處;具體措施中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-11-159引言初中歷史與社會(huì)科目承載著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),傳承中國歷史文化的作用。但現(xiàn)階

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年11期2021-09-10

    • 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中歷史與社會(huì)高效課堂構(gòu)建
      的落實(shí)初中歷史與社會(huì)課程的高效課堂的構(gòu)建,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力;高效課堂的構(gòu)建還能行之有效的調(diào)節(jié)課堂氛圍,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化學(xué)習(xí);初中歷史與社會(huì);高效課堂;構(gòu)建前言:在整個(gè)的初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過程中,首要的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),在課堂學(xué)習(xí)時(shí)攻克重難點(diǎn);在項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)中則是讓學(xué)生通過自主探究合作等學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷拓展自己的思維;最終教師在課堂的教學(xué)中全面的統(tǒng)籌實(shí)施教

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期2021-09-10

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)策略
      摘要:初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)的知識(shí),還要在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)初中歷史與社會(huì)的教學(xué)方式進(jìn)行探討,就在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)展開討論。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);?人文素養(yǎng);?教學(xué)策略;在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。人文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)中重要的一部分,是學(xué)生正確價(jià)值取向建立的前

      啟迪·中 2021年4期2021-09-10

    • 提升初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究
      立足于初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),分別從“實(shí)施因材施教,提升教學(xué)效果”“小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“多樣手段教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個(gè)方面入手,針對(duì)提升初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索?!娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì);因材施教;小組合作;多樣手段目前,為了體現(xiàn)初中教育的綜合性及時(shí)代性的特征,教育部開設(shè)的社會(huì)歷史的課程,幾乎包括了人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的種種。這不僅是時(shí)代發(fā)展的需求,更是學(xué)生所學(xué)習(xí)的需求之一。部分教師的教學(xué)手段仍然有待提高,他們受

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年32期2021-09-10

    • 分層作業(yè)設(shè)計(jì)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐探析
      展。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中,開展分層教學(xué)方式,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求進(jìn)行教學(xué)工作的開展,而作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的有效途徑,通過開展作業(yè)分層教育能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞:分層作業(yè);初中歷史與社會(huì);教學(xué)實(shí)踐引言:初中歷史與社會(huì)作為中學(xué)素質(zhì)教育下的一項(xiàng)重要教學(xué)科目,以歷史文化為載體,培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值為目標(biāo),在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著重要地位。初中歷史與社會(huì)作業(yè)是檢測學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的有效途徑,是初中歷史與社會(huì)教學(xué)

      快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年6期2021-09-10

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
      其是在初中歷史與社會(huì)學(xué)科中,學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不能夠忽視的。因此,初中歷史與社會(huì)學(xué)科教師在課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,有效提高學(xué)生的歷史思維能力和自主創(chuàng)新與探究能力,同時(shí)繼續(xù)提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)能力,讓初中階段下的歷史與社會(huì)課程教學(xué)能夠高質(zhì)量的進(jìn)行下去?;诖耍疚膶?duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開研究。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略1 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要含義在教育教學(xué)改革進(jìn)

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年12期2021-09-10

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究
      本文就初中歷史與社會(huì)教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的生培養(yǎng)策略探究,進(jìn)行合理的分析。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);家國情懷;樹立正確教學(xué)目標(biāo);激發(fā)學(xué)生興趣;表達(dá)自身觀點(diǎn)在從不同的教學(xué)理念的運(yùn)用中,進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容合理的講解的時(shí)候,教師就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的提高,并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的變革運(yùn)用,從而強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,并且讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理念的有效提升,教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容合理劃分的時(shí)候,就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行全面的分析,從而

      學(xué)習(xí)與科普 2021年13期2021-08-22

    • 基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的“家國情懷”核心素養(yǎng)培育路徑探究
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);“家國情懷”素養(yǎng);驅(qū)動(dòng)性問題“為什么中國共產(chǎn)黨的誕生不是偶然的,是近代歷史選擇的必然結(jié)果?”“為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國?”對(duì)于諸如此類的歷史結(jié)論,學(xué)生往往只記住一些具體的歷史史實(shí),很難深刻理解其內(nèi)涵,無法讓高階思維生成,更無法實(shí)現(xiàn)提升“家國情懷”核心素養(yǎng)的要求。采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí),合理地安排高、低階認(rèn)知策略,實(shí)現(xiàn)高、低階思維均衡訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生從深層次理解這些歷史結(jié)論。一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題的選擇項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一段時(shí)

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2021年8期2021-08-14

    • 青少年黨史教育學(xué)材設(shè)計(jì)的“三度”策略
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);黨史教育;學(xué)材設(shè)計(jì)史之為用,其利甚博。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上指出,“歷史就是我們的一切”,“一切向前走,都不能忘記走過的路;走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來,也不能忘記走過的過去,不能忘記為什么出發(fā)”。少年興則國家興,少年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青少年是祖國的希望、民族的未來,是黨和人民事業(yè)發(fā)展的生力軍。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際,在全黨深入開展黨史教育之際,扎實(shí)推動(dòng)黨史教育走進(jìn)青少年顯得尤為重要和緊迫。初中歷史與社會(huì)學(xué)

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2021年8期2021-08-14

    • 大數(shù)據(jù)背景下初中歷史與社會(huì)課堂的精準(zhǔn)教學(xué)研究
      背景下初中歷史與社會(huì)課堂的精準(zhǔn)教學(xué)。首先分析其教學(xué)的意義,能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建完整、實(shí)用的教學(xué)體系,增強(qiáng)歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效。其次分析出通過樹立新的教學(xué)理念;開展比較式的教學(xué);豐富課堂教學(xué)內(nèi)容三種途徑,靈活的運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù),為學(xué)生提供豐富的歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)資源,真正落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué),從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與地位,更利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)?!絷P(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)背景;初中歷史與社會(huì);精準(zhǔn)教學(xué)當(dāng)前,我國已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下,這對(duì)社會(huì)的變革具有很大的促進(jìn)

      速讀·中旬 2021年1期2021-07-28

    • 歷史課堂、素養(yǎng)立意
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);素養(yǎng)立意;核心素養(yǎng);多角度理解歷史]2019年10月12日筆者有幸參加了桃渚鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課暨2019臨海市大比武選拔比賽,并展示了《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》一課。盡管自己才疏學(xué)淺,但對(duì)這次機(jī)會(huì)倍加珍惜,努力上出一節(jié)富有素養(yǎng)立意的課。因?yàn)楝F(xiàn)在課程要求研究核心素養(yǎng),怎樣使學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng),教師在課堂中通過各種教學(xué)手段落實(shí)核心素養(yǎng)越來越成為研究的方向。正如姜宇等所指出的如何將核心素養(yǎng)從一套理論框架式的育人目標(biāo)體系,落實(shí)與推行到具體的教育和社會(huì)活動(dòng)中

      讀書文摘(下半月) 2021年4期2021-07-16

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)策略
      要:初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)的知識(shí),還要在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)初中歷史與社會(huì)的教學(xué)方式進(jìn)行探討,就在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)展開討論。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);人文素養(yǎng);教學(xué)策略在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)中,教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。人文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)中重要的一部分,是學(xué)生正確價(jià)值取向建立的前提條件

      新課程·上旬 2021年2期2021-06-29

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的愛國主義教育滲透分析
      滲透到初中歷史與社會(huì)教學(xué)中展開敘述。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);愛國主義教育;滲透中圖分類號(hào):G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2021)16-0157-02DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.078青少年一直就是愛國主義教育的重點(diǎn)對(duì)象,因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期是世界觀、人生觀以及價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是當(dāng)前的愛國主義教育工作仍存在些許問題。本文將從愛國主義教育存在

      學(xué)周刊 2021年16期2021-06-24

    • 體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用探析
      摘要:初中歷史與社會(huì)體驗(yàn)式教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生帶來親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),以期幫助學(xué)生積極主動(dòng)地理解歷史、感悟歷史,對(duì)有效落實(shí)歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。本文簡要分析了體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:應(yīng)用;體驗(yàn)式教學(xué);初中歷史與社會(huì)中圖分類號(hào):G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)01-0033在歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣;提高學(xué)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年3期2021-06-01

    • 初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值、問題與建議
      要:在初中歷史與社會(huì)教學(xué)改革過程中存在很多不足,我們應(yīng)對(duì)歷史為社會(huì)所帶來的價(jià)值進(jìn)行分析,并對(duì)問題提出解決策略。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值;問題;建議中圖分類號(hào):G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)01-0096隨著社會(huì)發(fā)展的不斷深入,國家與民族之間的文化交流也日益增多。隨著中國歷史的教學(xué),很多學(xué)生通過不斷地對(duì)現(xiàn)實(shí)與歷史知識(shí)的整合,可以巧妙地運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行社會(huì)問題的解決分析。每名學(xué)生都應(yīng)對(duì)歷史努力學(xué)習(xí),并參與到社會(huì)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年1期2021-05-12

    • 體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用探析
      摘要:初中歷史與社會(huì)體驗(yàn)式教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生帶來親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),以期幫助學(xué)生積極主動(dòng)地理解歷史、感悟歷史,對(duì)有效落實(shí)歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。本文簡要分析了體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:應(yīng)用;體驗(yàn)式教學(xué);初中歷史與社會(huì)中圖分類號(hào):G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)01-0033在歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的興趣;提高學(xué)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年2期2021-05-12

    • 初中歷史與社會(huì)漫畫故事教學(xué)策略探析
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);漫畫故事教學(xué);教學(xué)策略探析初中歷史與社會(huì)這門學(xué)科的教材當(dāng)中,漫畫故事占比非常大,這門教材的設(shè)定就提醒我們教師在教學(xué)當(dāng)中,要合理的利用課本上的漫畫故事去進(jìn)行教學(xué)?,F(xiàn)在很多的教師并沒有意識(shí)到課本中漫畫故事的重要性。漫畫故事可以幫助理解能力差的學(xué)生輔助學(xué)習(xí),通過看一些漫畫故事大致了解文本大意,同時(shí)漫畫故事的趣味性也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史與社會(huì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于圖片能給人帶來很強(qiáng)的直觀感,所以漫畫故事在幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)能夠起到意想不到的

      錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生組合類比推理能力培養(yǎng)路徑的探析
      要:初中歷史與社會(huì)是一門綜合課程,學(xué)科知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密,組合類比推理法可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)并推理出知識(shí)點(diǎn)之間的相似或差異之處,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。文章通過明晰推理概念、明確推理形式、明白推理過程三步曲來探析學(xué)生組合類比推理能力的培養(yǎng)的路徑,以起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);組合類比推理;培養(yǎng)路徑一、 路徑之身——明晰推理概念(一)組合推理組合推理是指將已知的若干事物進(jìn)行合并形成新的事物,通過分析推斷出新事物的性質(zhì)或功能的推理過程。組

      考試周刊 2021年103期2021-01-26

    • 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史與社會(huì)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施策略探究
      制定的初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整,在此調(diào)整過程中,其他教學(xué)因素也發(fā)生了變化,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包含其中。在文章中,本人將理論結(jié)合實(shí)踐,以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),就初中歷史與社會(huì)課堂評(píng)價(jià)原則與要求和有效實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行詳細(xì)說明,為廣大一線教師提供教學(xué)借鑒,使教師和學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)的作用下,實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);課程標(biāo)準(zhǔn);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);原則與要求;實(shí)施策略一、 引言教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,教學(xué)評(píng)價(jià)改革是新課

      考試周刊 2020年94期2020-12-17

    • 初中歷史與社會(huì)課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考與策略研究
      認(rèn)為在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中,應(yīng)該從學(xué)生的思想感受出發(fā),通過在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情境的模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);有效課堂;情境創(chuàng)設(shè)1 教師通過精心設(shè)計(jì)歷史問題,創(chuàng)設(shè)出有效的情境教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的愿望。我所說的歷史“問題”,就是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于歷史教學(xué)內(nèi)容的疑問。而創(chuàng)設(shè)的歷史問題情境,就是指在新奇未知事物刺激下學(xué)生形成認(rèn)識(shí)中突然提出問題或接受教師提問,產(chǎn)生解決此問題的強(qiáng)烈愿望,并作為自己學(xué)習(xí)目的的那樣

      教育周報(bào)·教育論壇 2020年39期2020-11-06

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);情境訓(xùn)練;應(yīng)用情境訓(xùn)練是近年來越來越多地使用的一種教學(xué)方法。教師在課堂上使用情景教學(xué)法,使學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地了解知識(shí),教師有意識(shí)地在課堂上介紹幾種引人注目的情感教學(xué)環(huán)境,可以使學(xué)生感到包容,從而引起學(xué)生對(duì)于初中歷史和社會(huì)課程的熱情,情境教學(xué)法可以有效地激發(fā)課堂氣氛。下面,將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和見解來解釋和說明情景教學(xué)在初中歷史和社會(huì)教學(xué)中的使用。一、初中歷史和社會(huì)教育的歷史與現(xiàn)狀初中的歷史和社會(huì)學(xué)科是一個(gè)主要的學(xué)科。作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的最重要組

      啟迪·中 2020年5期2020-11-03

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)策略探究
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);人文素養(yǎng);教學(xué)策略引言:素質(zhì)教育的背景下,要求教學(xué)以人為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高綜合能力,促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的綜合型人才。在初中這個(gè)學(xué)生成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),用歷史的思維,正確的史觀,詳實(shí)的史料,去培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性與其他學(xué)科不同,歷史是一門人文性非常強(qiáng)的學(xué)科,是幾千年來世界歷史事件、人物、經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景以及思想文化的綜合,具有

      大眾科學(xué)·上旬 2020年1期2020-10-21

    • 初中歷史與社會(huì)有效教學(xué)策略簡析
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);史料;互動(dòng)學(xué)習(xí);歷史情境引言:歷史是社會(huì)發(fā)展的憑證,而社會(huì)是歷史進(jìn)步的結(jié)果,二者歷來不可區(qū)分并始終成為一個(gè)整體,具有增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)和道德意識(shí)的重要作用。學(xué)生通過不斷受到歷史教育熏陶,不斷提升自身的歷史觀、社會(huì)觀、世界觀,并將其內(nèi)化為為自身的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)透過歷史觀現(xiàn)實(shí)與社會(huì)的發(fā)展與變遷。同時(shí)提高學(xué)生對(duì)歷史分期、歷史事件、人物特點(diǎn)等內(nèi)容的透視和分析,幫助學(xué)生對(duì)歷史時(shí)期上各類人物的相同點(diǎn),以及不同歷史人物在不同時(shí)期的異同點(diǎn)綜合進(jìn)行橫向

      學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年25期2020-10-21

    • 初中歷史與社會(huì)的作業(yè)設(shè)計(jì)
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略前言:傳統(tǒng)的初中歷史與社會(huì)學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中,教師都是直接讓學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行背誦學(xué)習(xí),雖然學(xué)生能夠掌握課堂上學(xué)習(xí)的歷史知識(shí),但是學(xué)生無法對(duì)于學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行深入的掌握,同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得不到有效的提供啊。因此,在初中階段的歷史與社會(huì)知識(shí)教學(xué)過程中,為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力,教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后作業(yè)。作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上的

      神州·下旬刊 2020年5期2020-10-21

    • 探究初中歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
      于目前初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)過程而言,作為一名初中生,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在課堂上興趣不高,學(xué)習(xí)效果也相對(duì)有限,因此,在初中歷史與社會(huì)的實(shí)際教學(xué)中,教師為了提升教學(xué)質(zhì)量,更注重提升我們的興趣,幫助我們改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師,是我們學(xué)生參與學(xué)習(xí)最重要的前提條件,我們只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,才能夠驅(qū)使我們走進(jìn)學(xué)習(xí)中,才會(huì)產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望。當(dāng)下,我們班歷史與社會(huì)教師把提升我們學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位,把提升課堂質(zhì)量作為終極教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞:

      新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年11期2020-10-20

    • 初中歷史與社會(huì)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的探究
      入研究初中歷史與社會(huì)課堂上有關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè),以促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教學(xué)效率的有效提升?!娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì)?問題情境?創(chuàng)設(shè)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確表示新課改的教學(xué)目標(biāo)就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生收集、分析、處理有關(guān)信息的能力,促使學(xué)生分析與解決問題的能力、交流與合作學(xué)習(xí)的能力得到有效提高。初中歷史與社會(huì)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探究學(xué)習(xí)的條件,指導(dǎo)學(xué)生從各角度出發(fā)觀察和思考?xì)v史與社會(huì)問題,在助力學(xué)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年13期2020-10-15

    • 基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)探究
      視,在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中,基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生理性與辨證地思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)歷史進(jìn)行觀察與分析,加強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文就基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)開展的方法展開了探究。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中歷史與社會(huì);教學(xué)探究引言:在初中歷史與社會(huì)中,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋以及歷史價(jià)值觀等五方面的能力,有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,基于核心素養(yǎng)開展初中歷史與社會(huì)教學(xué),教師需要給予學(xué)生

      神州·中旬刊 2020年9期2020-09-22

    • 基于時(shí)空觀念素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)
      何提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性發(fā)展,使得學(xué)生在探究歷史過程中對(duì)歷史史實(shí)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),是本文探究的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞:時(shí)空觀念;初中歷史與社會(huì);教學(xué)探究歷史與社會(huì)教學(xué)其教育本質(zhì)是為了幫助學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展,使得學(xué)生能夠更好地服務(wù)社會(huì),它是對(duì)人類發(fā)展過程的客觀記錄,那么要想讓歷史與社會(huì)教學(xué)得到教學(xué)水平的提升,教師就要踐行學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng),畢竟時(shí)間和空間這兩個(gè)要素是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史、探索歷史的前提條件。為此,教師可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程的

      世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年3期2020-09-10

    • 核心素養(yǎng)背景下如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性
      明,在初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的時(shí)候,教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過程中使得學(xué)生得到歷史與社會(huì)這一課程知識(shí)的掌握,那么如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性發(fā)展?如何讓學(xué)生對(duì)這一課程知識(shí)得到深入的掌握與靈活的運(yùn)用?是本文探究的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中歷史與社會(huì);課堂教學(xué)歷史與社會(huì)作為一門綜合性的學(xué)科學(xué)習(xí)過程,其核心素養(yǎng)主要包括“空間認(rèn)知能力、歷史意識(shí)、綜合思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力”等幾方面內(nèi)容,在教育事業(yè)的改革新中,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)

      世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年2期2020-09-10

    • 如何在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)
      摘要:初中歷史與社會(huì)教材中不僅包含著各種歷史知識(shí),更帶有各種社會(huì)科學(xué)、人文地理等知識(shí),不僅可以有效滲透人文素養(yǎng),還可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本文首先將分析初中歷史與社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀,詳細(xì)闡述在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中如何滲透人文素養(yǎng),希望可以為教師提供有用的參考。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);課堂教學(xué);人文素養(yǎng);滲透中圖分類號(hào):G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):(2020)-31-141 新課標(biāo)明確提出現(xiàn)代教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí),更要增強(qiáng)學(xué)

      小作家報(bào)·教研博覽 2020年31期2020-09-10

    • 基于微課的初中歷史與社會(huì)教學(xué)探究(2)
      推進(jìn),初中歷史與社會(huì)作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科,也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法,積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號(hào)召,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流,運(yùn)用微課等新型的信息技術(shù)教學(xué)方式,來創(chuàng)新教學(xué)手法和教學(xué)模式,從而達(dá)到全面提高初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文將闡述,在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用微課技術(shù)的教學(xué)意義,并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:微課;初中歷史與社會(huì);教學(xué)策略微課是由我國今年來飛速發(fā)展的信息技術(shù),所延伸出的一種新型的教學(xué)方

      世界家苑·學(xué)術(shù) 2020年1期2020-09-10

    • 試論如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);課堂教學(xué);有效性為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的,在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感,真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,就需要提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性[1]。一、提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的意義受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法制約了學(xué)生自身的思考,限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,影響我國的教學(xué)質(zhì)量。而且,中國現(xiàn)代化正在高速發(fā)展,知識(shí)的更新?lián)Q代速度非???,現(xiàn)在的教育設(shè)置,無法實(shí)現(xiàn)緊跟新知識(shí)的要求,教學(xué)

      小作家報(bào)·教研博覽 2020年38期2020-09-10

    • 初中歷史與社會(huì)學(xué)科組織情境探究活動(dòng)的做法
      為此,初中歷史與社會(huì)教師也要積極組織情境探究教學(xué)活動(dòng),遵循新課改的基本要求,全方位突出學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。本文也將從實(shí)施情境探究教學(xué)的步驟,即以情境導(dǎo)入探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)探究問題、組織小組合作探究活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)來介紹初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)該如何有效組織情境探究教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);情境探究教學(xué);有效做法一直以來,初中歷史與社會(huì)教學(xué)都存在“灌輸式”教學(xué)問題,由教師掌控著課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度、操作程序與實(shí)現(xiàn)條件,大多數(shù)情況下是通過單向講解學(xué)科理論

      中華兒女·海外版 2020年24期2020-09-10

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中“史料”的運(yùn)用分析
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);教學(xué)活動(dòng);史料;分析;核心素養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)是初中歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。歷史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)離不開對(duì)史料的閱讀和分析,尤其是新人進(jìn)入教育課程改革以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生分析應(yīng)用能力提出了一些要求,所以在歷史學(xué)科教學(xué)過程中,教師需要充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),讓同學(xué)們強(qiáng)化對(duì)于史料的分析和論證,在進(jìn)一步了解歷史探尋歷史的過程中把握歷史,更加深入的解讀歷史,形成正確的唯物史觀。一、利用史料激發(fā)學(xué)生興趣,提高歷史學(xué)習(xí)積極性一節(jié)生動(dòng)有趣的歷史

      速讀·中旬 2020年4期2020-09-07

    • 基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的初中歷史與社會(huì)教學(xué)思考與實(shí)踐
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);社會(huì)主義核心價(jià)值觀;教學(xué)思考與實(shí)踐初中階段是青少年形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透是推動(dòng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的思想基礎(chǔ),是深刻落實(shí)素質(zhì)教育改革的重要舉措,是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有利導(dǎo)航,是教師從業(yè)者面臨的重要任務(wù)。所以,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等良好品德建設(shè),初中歷史與社會(huì)教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科的特殊性和現(xiàn)代化發(fā)展趨勢,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀放在教育培養(yǎng)的重要地位。一、初中歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)社會(huì)

      新課程·上旬 2020年10期2020-08-14

    • 有效提問,構(gòu)建初中歷史與社會(huì)有效課堂
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);有效課堂;有效提問;實(shí)施對(duì)策新一輪課程改革的實(shí)施將有效教學(xué)擺在了廣大教師面前。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,與學(xué)生積極互動(dòng),提升課堂教學(xué)效率。課堂提問作為教師組織歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的主要方式之一,其是否有效,決定了師生互動(dòng)效果、課堂教學(xué)效率。因此,我在建構(gòu)歷史與社會(huì)有效課堂的過程中,對(duì)如何有效提問進(jìn)行了探究。眾所周知,課堂提問包括問題創(chuàng)設(shè)、施問引導(dǎo)和問題呈現(xiàn)這三個(gè)步驟。由此,在本文中,我將從創(chuàng)設(shè)問題情境、采用提問

      新課程·上旬 2020年2期2020-08-06

    • 淺談如何提高學(xué)生解答歷史資料的分析能力
      鍵詞 初中歷史與社會(huì);史料解讀的重要性;史料教學(xué)意識(shí);學(xué)生實(shí)際;思維能力中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)02-0091-01隨著新課改的不斷深入,《歷史與社會(huì)》課程對(duì)學(xué)生的考察也越發(fā)注重能力培養(yǎng)。面對(duì)史料,要有判斷、比較、聯(lián)系、區(qū)分、歸納、論從史出等能力,這是檢驗(yàn)學(xué)生歷史觀和歷史知識(shí)、能力、方法等方面水平的重要指標(biāo)。但學(xué)生在這一方面很欠缺,在答題過程中常答非所問或語焉不詳、丟三落四,急需教師進(jìn)行有效的指導(dǎo),而教

      讀寫算 2020年2期2020-05-13

    • 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中歷史與社會(huì)精準(zhǔn)教學(xué)
      中。在初中歷史與社會(huì)課堂上,加強(qiáng)多媒體影視資源的運(yùn)用,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高歷史與社會(huì)課程的教學(xué)質(zhì)量。就此而言,本文就從利用影視資源培養(yǎng)學(xué)生的興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟、鍛煉學(xué)生的歷史思維等多個(gè)方面論述了影視資源的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);影視資源;互聯(lián)網(wǎng)+;精準(zhǔn)教學(xué)引言在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中,隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了課堂上必不可少的輔助工具。影視資源是課堂中普遍使用的教學(xué)材料,對(duì)影視資源進(jìn)行合理運(yùn)用,可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年16期2020-05-13

    • 情境教學(xué)法在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用策略探究
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);情境教學(xué)法;策略探究學(xué)生在初中階段,自己的思維認(rèn)知與思考能力都有了大幅度的提升,在這種實(shí)際情況下,就要求我們的廣大教育者能夠積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教育過程中,要積極地發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生的思維能力、自主思考能力、獨(dú)立探究能力得到提升,是學(xué)生能夠積極地參與到歷史與社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中。通過情境教學(xué)的方法是學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)產(chǎn)生興趣,對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)更加具有積極性。一、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的原因?qū)τ趥?/div>

      神州·中旬刊 2020年4期2020-04-30

    • 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策探討
      階段的初中歷史與社會(huì)教學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中生正處于身心發(fā)展較為迅速的階段,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求更好地強(qiáng)化人文教育,以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及人格理念的培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度及優(yōu)秀的思想情操,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)顯得尤為重要,本文主要針對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對(duì)策展開了分析。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);人文素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策中圖分類號(hào):G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年22期2020-04-18

    • 思維導(dǎo)圖在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐探究
      : 在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中尤其是歷史知識(shí)巧用思維導(dǎo)圖,不僅可以豐富初中歷史與社會(huì)教學(xué)方法,而且還可以提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)效果,因此,本文主要探究思維導(dǎo)圖在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,進(jìn)一步闡述教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)教學(xué)方式改革,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞: 思維導(dǎo)圖;初中歷史與社會(huì);實(shí)踐探究一、 思維導(dǎo)圖的概念和意義思維導(dǎo)圖是由英國“記憶之父”托尼·布贊所創(chuàng)設(shè),它是一種用文字和圖形為記憶載體且呈現(xiàn)發(fā)散性思維的

      考試周刊 2020年7期2020-04-17

    • 淺談初中歷史與社會(huì)“以生為本”的教學(xué)策略
      鍵詞:初中歷史與社會(huì);以生為本;教學(xué)策略中圖分類號(hào):G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ?文章編號(hào):1992-7711(2020)01-0163歷史與社會(huì)隸屬于人文學(xué)科,將其列為初中生中考的必考和必修學(xué)科,則是希望當(dāng)代初中生能夠了解我國人類文明的發(fā)展進(jìn)程,進(jìn)而能夠積極地探索民族文化的歷史和民族心理的結(jié)構(gòu),成為國家棟梁之材。因此,初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)策略逐漸成為當(dāng)前教育界需要研究的課題。其中,在這種情況下,以生為本教育理念的出現(xiàn),為初中歷史與社會(huì)課堂教

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年2期2020-03-28

    • 探索初中歷史與社會(huì)課堂中的問題設(shè)計(jì)
      文基于初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì),從出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)思路以及具體呈現(xiàn)等方面來對(duì)課堂提問的有效性做簡要探討和分析。關(guān)鍵詞:初中歷史與社會(huì);課堂教學(xué);提問當(dāng)前初中歷史與社會(huì)課堂中的提問現(xiàn)狀不容樂觀,較多無效的問題仍存在于課堂當(dāng)中,如提問方式過于靜態(tài)和閉塞,內(nèi)容單一淺化等等。也因此從實(shí)際學(xué)情和新時(shí)代課程教學(xué)方向出發(fā),探索課堂提問的改進(jìn)與優(yōu)化有著重要意義。一、從教材出發(fā),合理利用資源1、重點(diǎn)提問重點(diǎn),即同類知識(shí)概念中起決定意義的內(nèi)容,從該處發(fā)起提問,既能夠使

      教育周報(bào)·教育論壇 2020年46期2020-03-03

    • 初中歷史與社會(huì)信息化教學(xué)探究
      沖擊。初中歷史與社會(huì)學(xué)科集合了歷史、地理等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),蘊(yùn)含了豐富的人文精神,需要讓學(xué)生了解社會(huì)是怎樣的、為什么是這樣的、應(yīng)該是什么樣的,從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此,教師可以利用信息化教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的歷史與社會(huì)學(xué)科信息,以改變單一的教學(xué)模式,保證初中歷史與社會(huì)教學(xué)的質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì);信息化;教學(xué)策略在以往的初中歷史與社會(huì)教學(xué)中,教師僅憑黑板和粉筆教學(xué),無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí),不利于學(xué)生歷史與社會(huì)素養(yǎng)的提高。

      文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年6期2020-03-01

    • 歷史與社會(huì)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的策略分析
      本文對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的策略進(jìn)行淺要分析?!娟P(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì);學(xué)生個(gè)性;發(fā)展策略在當(dāng)前傳統(tǒng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中,其教學(xué)方法、教學(xué)認(rèn)知等方面與現(xiàn)代教育存在著巨大的差異,傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為主體,以提高學(xué)生的應(yīng)試能力與學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo),雖然完成了對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的目標(biāo),但也使學(xué)生喪失了接受其他能力的教學(xué)過程,尤其是面對(duì)當(dāng)下新時(shí)代的新要求,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)代教育則順應(yīng)了新課改的號(hào)召,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)

      文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年5期2020-02-26

    • 信息技術(shù)優(yōu)化歷史與社會(huì)教學(xué)的實(shí)踐與思考
      ,對(duì)于初中歷史與社會(huì)來說,我們要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高,以此將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中,完成高效課堂的構(gòu)建;現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)慢慢普遍化,初中歷史與社會(huì)老師應(yīng)極力摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)過程。因此,本文主要談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)優(yōu)化初中歷史與社會(huì)教學(xué)的實(shí)踐與思考。僅供參考?!娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中歷史與社會(huì);實(shí)踐與思考由于我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,信息化時(shí)代悄然而至,所以“填鴨式”“說教式”的教學(xué)方

      文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年5期2020-02-26

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