青少年黨史教育學(xué)材設(shè)計(jì)的“三度”策略

朱蕓

摘? ? 要：學(xué)材是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的基本載體，黨課學(xué)材應(yīng)充分挖掘紅色資源，賦能紅色教育。具體教學(xué)中，教師可依據(jù)立足課標(biāo)、建構(gòu)邏輯、價(jià)值引領(lǐng)等策略，從學(xué)生的角度去理解、挖掘、提煉中國(guó)共產(chǎn)黨這個(gè)群體形象的精神財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生在情感上接受和理解中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大、在思想上認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性，樹(shù)立堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的自信和使命。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);黨史教育;學(xué)材設(shè)計(jì)

史之為用，其利甚博。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上指出，“歷史就是我們的一切”，“一切向前走，都不能忘記走過(guò)的路;走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來(lái)，也不能忘記走過(guò)的過(guò)去，不能忘記為什么出發(fā)”。少年興則國(guó)家興，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青少年是祖國(guó)的希望、民族的未來(lái)，是黨和人民事業(yè)發(fā)展的生力軍。在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，在全黨深入開(kāi)展黨史教育之際，扎實(shí)推動(dòng)黨史教育走進(jìn)青少年顯得尤為重要和緊迫。

初中歷史與社會(huì)學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的黨史教育資源，但需要教師創(chuàng)新思維、整合資源，設(shè)計(jì)出適合學(xué)情的黨課學(xué)材。學(xué)材是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的基本載體，黨課學(xué)材應(yīng)充分挖掘紅色資源，賦能紅色教育。我校歷史教研組開(kāi)展了以“致敬百年偉業(yè)，爭(zhēng)當(dāng)逐夢(mèng)少年”為主題的系列黨課，在青少年心中厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義情感，引導(dǎo)青少年堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走。下面筆者以執(zhí)教的“人間正道是滄?！币徽n為例，探討青少年黨史教育中學(xué)材設(shè)計(jì)的“三度”策略。

一、立足課標(biāo)，有取有舍，學(xué)材有寬度

《義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）是實(shí)施歷史與社會(huì)課程的“憲法”，黨課要充分發(fā)揮“以史鑒今、資政育人”的作用，學(xué)材就必須要緊緊圍繞《課標(biāo)》來(lái)選擇和設(shè)計(jì)。學(xué)材的選用，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教材、尊重教材，選取教材的課程資源。教材的世界有限，而學(xué)材的世界無(wú)限，我們還可以超出教材，選用教材外的課程資源。本課的主要內(nèi)容是黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民“站起來(lái)”的奮斗史，重點(diǎn)講述中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)辟的中國(guó)革命新道路。筆者根據(jù)學(xué)情，選取符合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)的學(xué)材進(jìn)行整合，使學(xué)生在具體情境的感悟中，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行架構(gòu)，提升認(rèn)知水平，提高分析及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。

本課的“指揮棒”即《課標(biāo)》中的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)它的充分解讀，可以看到本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下近代中國(guó)革命的曲折和艱辛。而實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)和升華，懂得只有共產(chǎn)黨、社會(huì)主義才能救中國(guó)，是本課的難點(diǎn)?；谶@樣的解讀，在搜集學(xué)材的初期，筆者選擇了2019年國(guó)慶閱兵式、湖州近代革命志士、《我和我的祖國(guó)》電影片段等素材。在這些素材的選擇和使用上，筆者也考慮了如下問(wèn)題：

1.國(guó)慶閱兵式是前兩年的熱點(diǎn)，在之前的課堂上肯定使用過(guò)，本課若要利用這個(gè)熱點(diǎn)，就必須挖掘新意，不能落入俗套;

2.近代中國(guó)革命的曲折歷程有一個(gè)非常宏大的歷史背景，如果選用近代湖州的革命英雄人物事跡，那么其個(gè)人的人生信仰和經(jīng)歷能不能代表一個(gè)時(shí)代的選擇？

3.電影《我和我的祖國(guó)》主要講的是中華人民共和國(guó)成立70年間普通百姓與共和國(guó)息息相關(guān)的故事，時(shí)間上與本課內(nèi)容不吻合，但可以作為情感體驗(yàn)的載體，那么是用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是結(jié)尾部分？

與學(xué)生直接對(duì)話是了解學(xué)情的有效手段，通過(guò)交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)湖州本土的革命英雄人物有著濃厚興趣、對(duì)于閱兵式上的某些場(chǎng)景深有感觸，表達(dá)欲很強(qiáng)，因此最終選擇了這兩則素材。這兩則素材時(shí)間跨度很長(zhǎng)，內(nèi)容上可以相互補(bǔ)充，既體現(xiàn)了時(shí)間上的寬度，又展現(xiàn)了從個(gè)人到時(shí)代的抉擇。

本課學(xué)材選擇的邏輯如圖1所示。

二、建構(gòu)邏輯，精準(zhǔn)實(shí)施，學(xué)材有深度

新課程要求教師以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷和感受，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“過(guò)程”[1]。黨課的教學(xué)同樣也要堅(jiān)持學(xué)生主體性原則，創(chuàng)新教學(xué)方式，用活紅色學(xué)材。黨課學(xué)材要“選得準(zhǔn)確”，更要“用得精彩”，讓學(xué)材與教法相得益彰。因此，對(duì)已選好的學(xué)材還需要建構(gòu)邏輯、組織整合、精準(zhǔn)實(shí)施，挖掘?qū)W材的思維深度，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取紅色力量，堅(jiān)定紅色信念，增強(qiáng)學(xué)生知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)的思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)自覺(jué)。

本課的學(xué)材將“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”視為“人間正道”，創(chuàng)設(shè)“尋路”情境，以近代湖州革命英雄人物事跡為線索，分為“諸路嘗試皆不通”“柳暗花明踏新路”“尋路辟?gòu)蕉嗫部馈薄叭碎g正道是滄?！彼膫€(gè)篇章，具體學(xué)材設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

四個(gè)篇章緊緊圍繞“尋路”這一情境，步步深入，采用“古今聯(lián)系”的邏輯建構(gòu)，使學(xué)生切身感受到，在中國(guó)走一條從未有人走過(guò)的革命道路是多么不容易，而尤其重要的是，不管這條道路多么坎坷曲折，共產(chǎn)黨總能帶領(lǐng)中國(guó)人民披荊斬棘并化險(xiǎn)為夷。如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)社會(huì)主義、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感。其中“尋路辟?gòu)蕉嗫部馈边@一篇章對(duì)于實(shí)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)至關(guān)重要，因此筆者將課堂的大部分時(shí)間放在該環(huán)節(jié)，既設(shè)

表1? ?學(xué)材組織框架

[創(chuàng)設(shè)情境：“尋路” 篇章 學(xué)材呈現(xiàn) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 諸路嘗試皆不通 中國(guó)近代民主革命家陳英士人生經(jīng)歷 設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1.為了救亡圖存，陳英士選擇了什么道路，通過(guò)的方式是什么;2.在他之前，還有哪些人進(jìn)行過(guò)哪些探索和嘗試 從近代湖州民主革命英烈的經(jīng)歷切入，學(xué)生感悟近代中國(guó)艱辛的探索史，懂得農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)都救不了中國(guó) 柳暗花明踏新路 1919年10月，湖州荻港青年吳誠(chéng)及朱乃華赴法勤工儉學(xué) 設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1.赴法留學(xué)生看到的曙光是什么;2.誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)我們走這條路 承接上一篇章，引導(dǎo)學(xué)生在“諸路皆不通”的迷茫中，懂得共產(chǎn)黨的誕生是中國(guó)近代歷史選擇的必然結(jié)果 尋路辟?gòu)蕉嗫部?共產(chǎn)黨人錢(qián)壯飛及相關(guān)事跡 合作探究：

說(shuō)說(shuō)錢(qián)壯飛的人生經(jīng)歷折射出中國(guó)共產(chǎn)黨遇到了哪些挫折，他又是如何戰(zhàn)勝挫折的（請(qǐng)將相關(guān)史實(shí)標(biāo)注在年代尺上） 通過(guò)列舉土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的相關(guān)史實(shí)重新進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)，感受中國(guó)特色革命道路形成的曲折過(guò)程，樹(shù)立“在中國(guó)共產(chǎn)黨正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)定地走自己的路”的信念 人間正道是滄桑 湖州唯一的開(kāi)國(guó)少將姚醒吾的革命經(jīng)歷 設(shè)計(jì)問(wèn)題：

從姚將軍的革命經(jīng)歷中，說(shuō)說(shuō)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)革命是怎樣一步步走向勝利的 列舉抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)史實(shí)，感受在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)革命一步步取得勝利的過(guò)程，懂得只有共產(chǎn)黨、社會(huì)主義才能救中國(guó)的道理 ]

計(jì)了合作探究活動(dòng)，又有師生問(wèn)答、生生互答，教學(xué)片段如下：

生：1927年，國(guó)民黨發(fā)動(dòng)反革命政變。1927年，錢(qián)壯飛被通緝。

生：1927年，南昌起義、秋收起義失敗。1928年，錢(qián)壯飛深入國(guó)民黨。

生：1927年，開(kāi)辟井岡山革命根據(jù)地。

師：毛澤東發(fā)動(dòng)秋收起義，失敗后來(lái)到了井岡山。此后，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民開(kāi)辟了一條具有中國(guó)特色的革命道路。

師：同學(xué)們有何感想？

生：革命不是一帆風(fēng)順的，要付出犧牲。

生：要取得中國(guó)革命的勝利，需從中國(guó)國(guó)情出發(fā)。

師：上述事件啟示我們，在找到大方向之后，我們也要走自己的路。剛才，同學(xué)們找到1934年錢(qián)壯飛的相關(guān)事跡，他的挫折是因?yàn)榈谖宕畏础皣恕笔Ю?。那么，共產(chǎn)黨是如何應(yīng)對(duì)的？

生：1935年，召開(kāi)遵義會(huì)議。

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)具體的史實(shí)。

生：陳述遵義會(huì)議內(nèi)容（略）。

師：在這一段經(jīng)歷中，中國(guó)共產(chǎn)黨已經(jīng)找到了具有中國(guó)特色的革命道路，但走得不是很順利。請(qǐng)結(jié)合圖片（圖片略），談?wù)剢⑹尽?/p>

生：團(tuán)結(jié)面還不夠廣，需要團(tuán)結(jié)各族人民。

生：部分領(lǐng)導(dǎo)人犯了“左”傾錯(cuò)誤。

生：我們一定要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，并且堅(jiān)定地走下去。

從這個(gè)教學(xué)片段可以看出，生動(dòng)的史料就像打開(kāi)歷史現(xiàn)場(chǎng)大門(mén)的鑰匙，它能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生去想象。于是，學(xué)生在了解和掌握事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上，重走老一輩共產(chǎn)黨人的“尋路”之旅，深切地感受到了共產(chǎn)黨人拋頭顱、灑熱血、開(kāi)天辟地、敢為人先、堅(jiān)定理想、百折不撓的革命精神。學(xué)生通過(guò)討論、比較、探究、體驗(yàn)等，自主得出結(jié)論，提高了認(rèn)識(shí)。如此，本教學(xué)環(huán)節(jié)就既加強(qiáng)了學(xué)科的邏輯思維，又實(shí)現(xiàn)了家國(guó)情懷的落地生根。

三、提煉升華，情感共鳴，學(xué)材有溫度

本課的難點(diǎn)為“情感類”知識(shí)的學(xué)習(xí)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定“黨的領(lǐng)導(dǎo)”和“道路自信”，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。本課的情感體驗(yàn)主要在于近代中國(guó)歷程的曲折及中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大。在磨課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于國(guó)慶閱兵式上某些場(chǎng)景深有感觸，因此最終筆者選取了兩個(gè)場(chǎng)景作為本課情感體驗(yàn)的學(xué)材：一是閱兵式中的“致敬”方陣，二是兩個(gè)車牌“1949”“2019”。

課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者先播放閱兵式中的“致敬”方陣視頻。學(xué)生在《歌唱祖國(guó)》的音樂(lè)聲中看著那些熟悉的畫(huà)面，自豪、振奮的心情再次涌上心頭，由此奠定了本課的情感基調(diào)。接著，筆者介紹“致敬”方陣中的人物身份，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)雖然正大踏步向前走，但我們絕不能忘記曾經(jīng)走過(guò)的路。由此，將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)拉回過(guò)去，引出近代歷史上幾位湖州人在“實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”這條人間正道上的探索與奮斗，正式進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)完“尋路”四個(gè)篇章之后，學(xué)生在情感上已經(jīng)體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)革命的曲折坎坷，此時(shí)就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)將其情感提升到更高層次，甚至突破學(xué)生的淚點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)重現(xiàn)閱兵式上一位老兵含淚敬禮的畫(huà)面，同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)車牌“1949”“2019”，既首尾呼應(yīng)，又升華情感，同時(shí)設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

假如你是這位老兵，此刻你的心里會(huì)想些什么，腦海里會(huì)浮現(xiàn)哪些場(chǎng)景（形式不限，可以是一段話，也可以是一首詩(shī)或一幅畫(huà)等）？

學(xué)生的情感被徹底觸動(dòng)，表達(dá)欲變得非常強(qiáng)烈。他們采用了很多形式來(lái)表達(dá)自己的感受。比如某學(xué)生創(chuàng)作了一幅畫(huà)，展現(xiàn)中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的飛速發(fā)展;某學(xué)生即興創(chuàng)作了一首詩(shī)，引起了全班的熱烈鼓掌;許多學(xué)生寫(xiě)下了致敬革命英烈的話語(yǔ)。在學(xué)生繽紛多彩的展示及互動(dòng)中，本課達(dá)到了情感體驗(yàn)的高潮，而這也成了整堂課最大的亮點(diǎn)。甚至課后，學(xué)生還未盡興，仍在互相訴說(shuō)著各自的想法和感受。由此，本課實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)“意猶未盡，回味無(wú)窮”的效果。

針對(duì)情感類知識(shí)的教學(xué)，教師不能強(qiáng)行灌輸，而是要想方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生在厘清史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入思考，去感受并體驗(yàn)歷史。為培育學(xué)生“家國(guó)情懷”“政治認(rèn)同”方面的學(xué)科素養(yǎng)，國(guó)慶閱兵式是眾多教師都會(huì)選擇的學(xué)材。但閱兵式內(nèi)容極其豐富，要想順利實(shí)現(xiàn)情感的碰撞，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從中精心提煉相關(guān)學(xué)材，建立學(xué)材與學(xué)生的情感關(guān)聯(lián)，讓充滿情感溫度的學(xué)材感染學(xué)生，從而達(dá)到“溫暖入人心，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。

古希臘哲學(xué)家普魯塔克說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！盵2]紅色學(xué)材就是那個(gè)點(diǎn)燃火把的打火石。學(xué)材的選用，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的素材疊加過(guò)程，而是需要講求策略的素材整合過(guò)程。“立足課標(biāo)、建構(gòu)邏輯、價(jià)值引領(lǐng)”是學(xué)材選用的基本準(zhǔn)則或方法，教師要從學(xué)生的角度去理解、挖掘、提煉中國(guó)共產(chǎn)黨這個(gè)群體形象的精神財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生在情感上接受和理解中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，在思想上認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性，樹(shù)立堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的自信和使命。不同的黨課有不同的學(xué)材，不同的學(xué)材也有不同的選用策略，具體創(chuàng)設(shè)怎樣的情境、采用何種策略及邏輯方法整合學(xué)材，須因課制宜，因材施教，這需要我們教師在黨課實(shí)踐中不斷探索和完善，真正使學(xué)材成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬順生.試論歷史與社會(huì)課堂教學(xué)素材的有效運(yùn)用策略[J]. 試題與研究（教學(xué)論壇），2014（11）：3.

[2]杜鵑.歷史與社會(huì)課深度學(xué)習(xí)方式探究[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)），2017（7·8）：14.