新課改下的初中歷史與社會教學思考

勵珍亞

摘 要：隨著新課程教學改革的實施，我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)了全面改革。初中歷史與社會是一門趣味性和挑戰(zhàn)性都很強的學科，對初中學生的發(fā)展具有十分重要的意義。初中歷史與社會教學要不斷深化，突出學生的特色和主體地位，仍然要激發(fā)學生的無限興趣和學習積極性，這已成為初中歷史與社會教師需要重視并解決的現(xiàn)實問題。本文基于多年初中歷史與社會課程教學經(jīng)驗，分析了新課改下初中歷史與社會教學的方法，以提供理論性借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史與社會；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-114-01

一、更新教學觀念

在新課標下，教師要將較強的理論知識教授給學生，同時還要培養(yǎng)學生的個性技能，認識到學生具有不同的個性差異，運用新的教學理念指導教學；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，關(guān)注學生的自我研究性學習。這就要求歷史與社會教師改變傳統(tǒng)的教育教學觀念。如果學生天馬行空地自由學習，教師不去管，這樣學生就很難掌握歷史與社會知識，也就無法將學到的知識運用于生活中，所以，教師要關(guān)注學生的學習。教師要轉(zhuǎn)變這種觀念，就要打破教學觀念，從根本上改變尷尬的教學局面。教師不單要將講授作為教學的主要內(nèi)容，還要激發(fā)學生的思維。

一些初中教師對歷史與社會教學不夠重視，淡化了人才的培養(yǎng)目標，主要表現(xiàn)在課堂教學單板，教師在課堂教學的權(quán)威地沒有變，教學成了一種包袱。教學觀念的更新要求教師要使用一種新的思維授課，改變原有的陳舊性思維，將這種理念作為教學的動力，更好地服務歷史與社會教學。教學觀念的更新要求教師擺脫傳統(tǒng)思想觀點的束縛，大膽革新，以創(chuàng)新理念為指導，更好地開展課堂授課，如在給學生講解歷史與社會中有關(guān)地球的知識，教師可以將最新的科學動態(tài)講給學生，既讓學生掌握了知識，同時也能開闊了他們的視野。從實踐反饋的效果來看，歷史與社會教師穿插一些額外的歷史與社會知識，不僅調(diào)動了學生的興趣，也使課堂討論變得更加活躍，學生都爭相回答老師的問題。這種教學能在很大程度調(diào)起學生的注意力，提高了教學效果。在初中歷史與社會授課中，教師要根據(jù)學生的不同特征，呈現(xiàn)不同的教學風格。為此，在授課之前，教師先做好充足的課前準備，對教學設(shè)計進行修正，以實現(xiàn)最佳教學效果。教師為學生提供教學指導，調(diào)動學生興趣，讓學生積極參與其中。教師要巧妙引入教學，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用創(chuàng)新型引入，凸顯教學的層次性和邏輯性。部分教師認為教學將主動權(quán)交給學生是對自己的一種解脫，通過“放羊式”教學將課程時間留給學生，一些應給予指導的地方讓學生死記硬背，這樣學生就無法把握知識的突破口，對教學的進行不利。為此，教師要通過多種形式對學生進行引導，并處理好和學習的關(guān)系，發(fā)揮學生自身作用，以提升教學質(zhì)量。

二、運用先進技術(shù)手段，提升課堂教學水平

在新課改下，初中歷史與社會教學經(jīng)過分析與探索，為教學實踐提供了一套合適的發(fā)展道路[1]。初中階段是智力發(fā)展的重要階段。初中學生對新知識與新東西感興趣，能產(chǎn)生強烈的求知欲。所以，教師在教授學生歷史與社會知識時，可以通過形象、直觀的多媒體開展教學，為學生帶來視覺體驗，集中他們的注意力，這是一種非常有效的教學方法。在初中歷史與社會課堂中，高科技信息化手段是新課改要求下歷史與社會創(chuàng)新教學行之有效的教學手段之一。當前，高科技運用到教學中，初中歷史與社會教學要重充分將其引入教學內(nèi)容，有效利用多媒體計算機信息技術(shù)，將文字、圖片等集中起來，通過短片播放的形式呈現(xiàn)在課堂教學，不需要花費太多的課堂時間，能有效調(diào)動學生學習的興趣和好奇心，保持一顆積極向上的學習態(tài)度，活躍課堂學習氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，主動參與到課堂活動中，提高了課堂教學效果，充分滿足了新課標理念的要求，通過信息技術(shù)的手段，將知識以立體的形式呈現(xiàn)在學生面前，教師可以將一些生活常識巧妙地穿插其中，為學生那提供想象性空間，這也是新課標倡導下的知識來源于生活，讓學生不僅要重視歷史與社會知識，也在課外加強對知識的積累。

三、凸顯學生主體地位，開發(fā)歷史與社會教學資源

這是一門獨具趣味性及挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)學科，有助于初中學生的全面發(fā)展 [2]。在初中歷史與社會學習中，地圖作為一種重要的學習工具，在圖形教學中有非常重要的作用，可以用這個工具描繪出很多歷史與社會圖像，如：示意圖、景觀圖和統(tǒng)計圖等，這種教學方法不僅直觀，而且生動，教師可以根據(jù)這種特征，有效運用到教學中，使學生直觀認識歷史與社會學科內(nèi)容，熟悉歷史與社會課程空間的分布規(guī)律，將各要素有效聯(lián)系起來。它可以使學生充分理解歷史與社會課程內(nèi)容，把握不同因素之間的關(guān)系，凸顯學生的主體地位，歷史與社會教師要有效挖掘歷史與社會課程資源，將地圖工具巧妙運用到教學中。再如，在初中歷史與社會課程中的歷史與社會地域知識，教師要考慮學生對旅游資源的興趣，結(jié)合學生對旅游資源的喜好，自由結(jié)合成小組，然后，通過小組合作形式，讓學生發(fā)揮自己的主動性，收集、討論、總結(jié)旅游資源信息，凸顯了學生主體地位。對學習方式產(chǎn)生影響的主要因素是學習資源、學習時間與學習空間，教師先明確教學目標，從宏觀層面上對教學內(nèi)容進行調(diào)整，為學生提供有效的歷史與社會學習資源，將時間與空間交給學生，有效挖掘教學資源。

初中歷史與社會教學要重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在新課改下，教師要基于未來人才的需求，運動多種創(chuàng)新手段培養(yǎng)學生，提高教學水平，調(diào)動學生學習歷史與社會知識的積極性，激發(fā)他們的學習熱情，使他們更好地掌握初中歷史與社會知識，提升他們的綜合素質(zhì)。一句話，未來，我們應該把重點放在歷史與社會教學知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的整合，結(jié)合學生的實際，積極探尋行之有效的教學方法 ，凸顯學生的個性學習，為學生營造支持的學習氛圍，使學生緊隨教師的思想，并融入知識之中，讓他們掌握傳遞知識與生活的技能。歷史與社會教師要認識到教學不單是知識的傳授，而是讓學生有效利用歷史與社會知識，感受學習的快樂與意義。

參考文獻：

[1] 孫桂芝.基于新課改下初中歷史與社會興趣教學的微探[J].新課程學習（中），2014，（01）：34-35.

[2] 祖曉杰.新課改下初中歷史與社會教學方法的研究[J].才智，2015，（01）：239.