當(dāng)代多元文化視角下的美術(shù)教學(xué)

摘 要：美術(shù)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)科目，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力提升以及文化審美水平形成都有重要的促進(jìn)價(jià)值。中學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感態(tài)度養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)中就需要教師能夠更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用多元化的教學(xué)觀念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)：搭建多元化的教學(xué)平臺(tái)、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)文化、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新技能。以便能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)于多元文化的需求，更好的提升美術(shù)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多元文化；美術(shù)教學(xué)；橡皮章

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-048-02

一、搭建多元教學(xué)平臺(tái)

在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、綜合認(rèn)知能力相對(duì)較弱，對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往來(lái)自于教師。俗話說(shuō)“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。需要教師能夠認(rèn)清未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)搭建多元化的教學(xué)平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為：多元文化的美術(shù)教育目的是要求學(xué)生學(xué)習(xí)與吸納不同的文化。通俗而言，當(dāng)代的美術(shù)教育的目的不再是單純的技術(shù)性學(xué)習(xí)，也不僅僅是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更多的是從不同視域來(lái)反映社會(huì)文化的多樣性和豐富性，從而培養(yǎng)出具有包容胸襟和寬廣視野的未來(lái)發(fā)展人才，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起具有鑒賞能力。橡皮章作為一項(xiàng)新興的藝術(shù)門類，既是新時(shí)期創(chuàng)新思維的一個(gè)體現(xiàn)，也是外來(lái)文化與國(guó)內(nèi)文化融合的一個(gè)直接體現(xiàn)。將橡皮章引入中學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的深入了解，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、逆向思維，這對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前階段知識(shí)學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的積極意義。

二、尊重學(xué)生主體地位

《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方祛，組成課程的基本內(nèi)容，并通過(guò)有救的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！眰鹘y(tǒng)美術(shù)教育過(guò)于放大教師的教學(xué)影響，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至喊出“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的口號(hào)。在多元文化的美術(shù)教育中，教學(xué)模式與策略的選擇要以學(xué)生為中心，如學(xué)生的認(rèn)知差異與情感、學(xué)生的日常生活與流行文化等，這都需要美術(shù)教師不僅具有專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，也需要一定的文化知識(shí)與心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求有一個(gè)清晰的了解。

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多自我意識(shí)較強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異。不少學(xué)生在相互贈(zèng)送禮物的時(shí)候也不忘簽上自己的大名，也有的會(huì)標(biāo)記一個(gè)特殊的符號(hào)作為自己的代表。橡皮章雕刻是眾多心手相應(yīng)的操作技藝?yán)锏囊粋€(gè)小品種。它體量雖小，卻是通過(guò)教育的媒介去滲透和影響著那些渴望并踐行藝術(shù)的年輕心靈。而“心靈”的育化，又正是貫徹當(dāng)代教育觀的一個(gè)可言大喻小的核心命題。

三、關(guān)注社會(huì)文化生活

美術(shù)是人類文明的重要組成部分，也是我們?nèi)粘Ｉ畹闹苯芋w現(xiàn)。作為一項(xiàng)藝術(shù)科目，美術(shù)知識(shí)源于生活也要用于生活。教學(xué)的過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注文化傳承（如圖1：橡皮章刻新石器時(shí)代陶罐）。通過(guò)學(xué)生對(duì)于生活的觀察、對(duì)于文化的感悟來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)欣賞技能與實(shí)踐能力，提升學(xué)生的多元文化認(rèn)知。例如我在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生走出總刻日本動(dòng)漫 的階段，讓學(xué)生用橡皮章的手法去表現(xiàn)身邊的生活、人和物，于是學(xué)生發(fā)起了“為老師刻肖像”的活動(dòng)（如圖2：為思品吳瓊老師刻肖像）。緊接著到了一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，我在回老家趕集時(shí)拍了素材，創(chuàng)作成了橡皮章版畫(huà)，教師親手示范的作品學(xué)生看了會(huì)提高的更快，也更直觀。像畢加索那樣的大師離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，不如老師直接示范效果好，以下是我在平谷春節(jié)趕集時(shí)拍攝的素材創(chuàng)作的橡皮章（如圖3：盧燃《趕集》系列）。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到印章對(duì)于美學(xué)發(fā)展的重要作用。橡皮章作為版畫(huà)界的一個(gè)小品種，一樣能夠發(fā)揮出美學(xué)傳播的作用。不僅能夠有效豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還能夠通過(guò)橡皮章的雕刻、印章的運(yùn)用來(lái)拉近學(xué)生之間的距離、豐富學(xué)生的交往途徑，對(duì)于學(xué)生之間的文化交流、對(duì)于美術(shù)文化的創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)都有重要的促進(jìn)意義。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)文化生活在提升學(xué)生美術(shù)綜合認(rèn)知的過(guò)程中發(fā)揮著不可磨滅的重要作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能

《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。”這也是多元文化精神的基本體現(xiàn)。在橡皮章教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)模式，例如運(yùn)用“你好，橡皮”這一招呼性稱呼來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橡皮章進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同線條、不同留白所表達(dá)出的不同效果，還要鼓勵(lì)學(xué)生善于通過(guò)陰刻或陽(yáng)刻的對(duì)比來(lái)體會(huì)雕刻的內(nèi)涵。讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的雕刻中體會(huì)到成功的喜悅、感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們良好的美術(shù)認(rèn)知技能。另外教學(xué)中教師也可以制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生的作品登上藝術(shù)殿堂，讓藝術(shù)展覽成為大家了解藝術(shù)、感受藝術(shù)的重要途徑。還可以對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的經(jīng)典圖案申請(qǐng)專利保護(hù)、進(jìn)行美術(shù)評(píng)選、參與美術(shù)投稿等等……在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)也會(huì)有新的認(rèn)知，對(duì)于文化的多元化發(fā)展也會(huì)有自己的深層體會(huì)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展速度的加快，對(duì)于未來(lái)人才綜合技能的要求也在不斷提升。美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美技能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，教學(xué)中就需要我們能夠樹(shù)立多元化的教育理念，教學(xué)中不僅要做好美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還要通過(guò)美術(shù)教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)與多元文化態(tài)度。橡皮章作為一項(xiàng)新興的藝術(shù)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著重要的促進(jìn)價(jià)值，教學(xué)中我們要合理利用，讓他成為提升學(xué)生美術(shù)技能的基本手段，成為學(xué)生全面發(fā)展的重要階梯。

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