摭談在歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王升可

摘 要：在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中要讓學(xué)生讀史明智，提高邏輯思維能力。教師可以通過多元聯(lián)系的方法培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物，也可以讓學(xué)生在分析過程中學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題；更要讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)如何一分為二地看待事物；在觀察中學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維能力；初中歷史與社會(huì)；策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05C-0018-02

一、縱橫捭闔，多元聯(lián)系

辯證唯物史觀認(rèn)為，這個(gè)世界是一個(gè)彼此有聯(lián)系的統(tǒng)一體，任何事物和它周圍的事物之間都是有聯(lián)系的，在這個(gè)世界上沒有一個(gè)事物是絕對(duì)孤立的。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生嘗試將各種歷史現(xiàn)象放在一起進(jìn)行分析，通過多元聯(lián)系的方法找到彼此之間的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光看待問題。

在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不能讓學(xué)生僅僅關(guān)心和第一次世界大戰(zhàn)有關(guān)的內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生將眼界放得更開闊，了解當(dāng)時(shí)世界各個(gè)國(guó)家的狀況，分析歐洲各國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)，并學(xué)習(xí)非歐洲國(guó)家的崛起狀況，這樣才能更加全面地了解第一次世界大戰(zhàn)的起因，并合理分析它給世界格局帶來的影響。教師可以將一些和課文《世界的格局與第一次世界大戰(zhàn)》有關(guān)的視頻資料整理起來，用多媒體課件的形式給學(xué)生播放，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)思考當(dāng)時(shí)歐洲列強(qiáng)的發(fā)展情況，并進(jìn)行多元聯(lián)系，了解第二次工業(yè)革命為后來的世界大戰(zhàn)爆發(fā)起了怎樣的作用，同時(shí)還要了解一下當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)離歐洲的美國(guó)和日本等國(guó)家是如何迅速崛起的，它們的崛起對(duì)于歐洲的優(yōu)勢(shì)地位是否有沖擊，這對(duì)于第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是否也起到了一定的作用。在進(jìn)行多元聯(lián)系的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試用表格的形式分析自己查詢到的各種資料，整理同盟國(guó)和協(xié)約國(guó)的情況，并從資本主義各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得到啟示，找到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。在這樣多元聯(lián)系的過程中，學(xué)生的視野可以更為開闊，他們看待事物的眼光不再狹隘，可以在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)各種事物的彼此關(guān)系，并分析其聯(lián)系。

教師除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將各種歷史問題聯(lián)系起來分析，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，通過理性分析找到彼此關(guān)系，以史為鑒。

二、與時(shí)俱進(jìn)，變化發(fā)展

在唯物辯證法中，這個(gè)世界不僅是彼此相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，也是不斷發(fā)展變化的，這個(gè)世界上沒有絕對(duì)孤立的事物，同時(shí)也沒有絕對(duì)靜止的事物，教師在教學(xué)的過程中也要讓學(xué)生在分析歷史事物的同時(shí)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待各種事物，這樣才能在分析事物時(shí)更加全面。

《悄然轉(zhuǎn)變中的社會(huì)生活》這一課對(duì)于學(xué)生更好地了解如何用與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待事物是十分重要的。教師在教授這一課時(shí)可以給學(xué)生展示一些資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，學(xué)習(xí)如何用發(fā)展的眼光看待世界。例如教師可以給學(xué)生提供資料：“英國(guó)科學(xué)家培根在提到我國(guó)四大發(fā)明的時(shí)候說，它改變了世界上事物的全部面貌和狀態(tài)，沒有一個(gè)帝國(guó)，沒有一個(gè)宗教，沒有一個(gè)顯赫的人物，對(duì)人類事業(yè)做出過比這更大的影響?！薄?9世紀(jì)初，西方發(fā)明火車，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，火車傳入了中國(guó)。”“近代以來，照相和電影等事物相繼從西方傳入中國(guó)?！苯處熆梢蕴岢鰡栴}讓學(xué)生思索：“為什么中國(guó)古代的四大發(fā)明曾經(jīng)遙遙領(lǐng)先于世界，近代后卻又變成從西方接受先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)呢？”要回答這個(gè)問題，就要嘗試用發(fā)展的眼光看待各種歷史問題，學(xué)生在分析中可以發(fā)現(xiàn)，封建制度雖然曾經(jīng)給中國(guó)帶來一定的文明，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，它也出現(xiàn)了重農(nóng)抑商、閉關(guān)鎖國(guó)等問題，影響了資本主義萌芽的發(fā)展，因此造成了中國(guó)的科技漸漸落后于世界。只有學(xué)會(huì)如何用發(fā)展的眼光來看待事物，才能從這些材料中探索得到答案，提高歷史感悟。

這個(gè)世界上“不變”是相對(duì)的，而“變”是絕對(duì)的，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事物，從而學(xué)會(huì)更加客觀地分析事物的本質(zhì)。

三、一分為二，全面評(píng)價(jià)

這個(gè)世界上的所有事物是相互對(duì)立統(tǒng)一的，所以唯物辯證法還要求人們能夠?qū)W會(huì)如何全面地看待事物，要用一分為二的方法評(píng)價(jià)各種歷史事件，判定各個(gè)歷史人物在歷史中的地位。只有一分為二才能更加全面地分析事物，不會(huì)有失偏頗。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)要注意讓他們從不同的角度分析歷史事件，評(píng)價(jià)更加全面。

在學(xué)習(xí)《美國(guó)的資本主義改革》的過程中，教師可以給學(xué)生展示一些和美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，在經(jīng)歷了戰(zhàn)后蕭條之后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)開始出現(xiàn)起飛的現(xiàn)象，國(guó)民生產(chǎn)總值連續(xù)創(chuàng)造了歷史新高，同時(shí)在電氣、鋼鐵、建筑等行業(yè)上出現(xiàn)了相對(duì)高漲的場(chǎng)面。教師可以讓學(xué)生嘗試分析一下，這是否說明美國(guó)的經(jīng)濟(jì)就真的到了春天？在給學(xué)生展示了大量的資料之后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)要從兩個(gè)方面看待當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)高漲的現(xiàn)象，從一方面來說，工業(yè)產(chǎn)量的確猛增，但是從另外的角度看，當(dāng)時(shí)老百姓的生活并沒有多大改變。再經(jīng)過仔細(xì)分析學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)二十年代資本主義經(jīng)濟(jì)表象發(fā)展的背后隱藏著很大的危機(jī)，那就是資本家為了追求利潤(rùn)盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，結(jié)果造成了生產(chǎn)過剩的現(xiàn)象，這預(yù)示著經(jīng)濟(jì)危機(jī)即將到來。通過全面評(píng)價(jià)美國(guó)二十年代的經(jīng)濟(jì)問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的問題所在，這時(shí)候教師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)羅斯福新政期間出臺(tái)的各種法令，學(xué)生就能理解羅斯福新政為什么要出臺(tái)這些法令。羅斯福正是看到了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題，所以才針對(duì)這些問題制定了整頓銀行、規(guī)定最低工資和最高工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)、減少糧食產(chǎn)量、提高收購(gòu)價(jià)格，以工代賑，建立社會(huì)保障制度等法令。

對(duì)初中生來說，他們的抽象思維能力還不太高，在這個(gè)過程中教師要用各種方法使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看待問題，一分為二客觀地評(píng)論。

四、透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)

在分析歷史事件時(shí)，有的學(xué)生往往只是浮光掠影地一帶而過，忽略了通過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。唯物辯證法告訴我們，事物的現(xiàn)象反映的是事物的外部聯(lián)系，而要觀察到事物的內(nèi)在聯(lián)系，就必須觀察到事物的本質(zhì)。所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候就要注重訓(xùn)練學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘事物的本質(zhì)。

通過對(duì)《中國(guó)的時(shí)局與辛亥革命》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在一定程度上對(duì)中國(guó)20世紀(jì)的基本局勢(shì)有初步了解，同時(shí)還可以在一定程度上提高學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生嘗試分析辛亥革命爆發(fā)的原因，要嘗試透過現(xiàn)象觀察到本質(zhì)原因。辛亥革命的出現(xiàn)和孫中山以及興中會(huì)、同盟會(huì)的創(chuàng)立是分不開的，但是這只是表面現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生嘗試透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。教師可以讓學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)后中國(guó)的情況進(jìn)行分析，中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)，但是《凡爾賽和約》將德國(guó)在山東獲取的利益轉(zhuǎn)送給了日本，中國(guó)非但無法享受戰(zhàn)勝國(guó)的待遇，還遭受掠奪，根本原因是什么呢？教師可以讓學(xué)生總結(jié)當(dāng)時(shí)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)進(jìn)行掠奪主要表現(xiàn)在哪些方面，并分析中國(guó)民族工業(yè)得以發(fā)展的根本原因，除了有一些愛國(guó)志士、清政府的支持和列強(qiáng)忙于一戰(zhàn)無法顧及等原因也是很重要的。在逐步探索的過程中，學(xué)生可以逐步了解到辛亥革命的產(chǎn)生和當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)有著密不可分的關(guān)系，它是當(dāng)時(shí)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想等各方面發(fā)展的必然產(chǎn)物。這樣的分析可以讓學(xué)生透過現(xiàn)象找到本質(zhì)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

歷史的本質(zhì)往往會(huì)被現(xiàn)象遮蓋，在教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生如何透過歷史的現(xiàn)象挖掘出其本質(zhì)特征，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

要學(xué)好歷史，掌握邏輯思維能力，滲透唯物主義辯證法的學(xué)習(xí)是必不可少的，初中生的理性思維還不太成熟，教師要注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，在潛移默化地指導(dǎo)中促使學(xué)生一步步掌握如何使用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問題，從而以史明智，全面提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力。

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