淺析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課的“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式

崔紅

摘 要：實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，對于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱農(nóng)經(jīng)專業(yè)）提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有實踐性、多元性、適時性的特點，在該專業(yè)實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，更加適宜。在該專業(yè)實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采取在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合、在線答疑與課堂答疑相結(jié)合、在線討論與課堂討論相結(jié)合、在線測試與課堂測試相結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)；實驗課；“協(xié)同式”；慕課

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0078-02

一、實驗課實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式的意義

慕課簡稱為 MOOC，即 Massive Open Online Courses（大規(guī)模在線開放課程）。慕課的概念最早是由加拿大的Dave Cormie和Bryan Alexand 聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點，即開放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學(xué)習(xí)者的好評，但通過近幾年的慕課教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學(xué)中的一些問題，尚待解決。為了彌補慕課教學(xué)模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量?！皡f(xié)同式”慕課教學(xué)模式是指以慕課教學(xué)方式為主導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式協(xié)助下，完成同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其中，慕課教學(xué)方式主要包括在線視頻及練習(xí)、在線答疑、在線討論、在線測試；傳統(tǒng)教學(xué)方式主要包括課堂授課及練習(xí)、課堂答疑、課堂討論、課堂測試。實驗課教學(xué)采用“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（一） 能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加便捷且?guī)熒涣黜槙?/p>

借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的實驗課學(xué)習(xí)實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。授課教師將實驗課程的視頻、習(xí)題等資料信息發(fā)布在在線教育平臺上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以不受課堂內(nèi)與課堂外的限制，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)隨時隨地的在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)實驗課程。學(xué)生在觀看課程視頻、做習(xí)題過程中難免會產(chǎn)生疑問，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實驗課的課堂內(nèi)，與教師面對面開展討論、分析來解決。從而，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，又解決了單純的慕課教學(xué)模式中師生交流不暢問題。

（二） 能夠使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)方向清晰

借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮實驗課教師的積極引導(dǎo)作用。學(xué)生可以依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合自己的興趣自由學(xué)習(xí)本課程，而且學(xué)習(xí)進度完全掌握在自己手中，同時需要教師的積極引導(dǎo)，通過課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生起到積極、有效的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生理解實驗的基本原理和基本方法，掌握實驗的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下的教學(xué)導(dǎo)向弱化問題，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。

（三） 能夠使學(xué)生實現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)提高社會認(rèn)可度

借助“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式，既能實現(xiàn)實驗課程學(xué)習(xí)的低成本，又增強了課程考評的嚴(yán)肅性，提高慕課課程的社會認(rèn)可度。慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，提供在線學(xué)習(xí)，所以一門課程可以允許很多學(xué)生同時學(xué)習(xí)，學(xué)生能以低成本獲取知識和信息，但考評不夠規(guī)范。同時，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場進行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴(yán)格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學(xué)生實現(xiàn)低成本學(xué)習(xí)實驗課，又解決了單純的慕課教學(xué)模式下考評不規(guī)范問題，提高了社會認(rèn)可度。

二、農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式的適宜性

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課旨在加深對本專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用農(nóng)業(yè)或者林業(yè)經(jīng)濟管理理論知識解決實際問題的能力，本課程具有三個特點，尤其適合實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式。

（一） 實踐性

由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課旨在培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)村行政管理、農(nóng)村金融、農(nóng)村財會等方面的基本技能，將來能勝任涉農(nóng)企業(yè)、政府工作部門和教育科研單位的經(jīng)濟管理工作，依托校內(nèi)綜合實驗教學(xué)平臺，借助模擬仿真、實戰(zhàn)演練等實驗訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生提升實際工作能力， 農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課是一門操作性很強的課程，具有實踐性。

（二） 多元性

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課主要是依據(jù)農(nóng)村統(tǒng)計學(xué)、農(nóng)村財務(wù)管理學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷學(xué)等多門專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的。學(xué)生在全面掌握農(nóng)經(jīng)專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課。學(xué)生需要掌握多門專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括農(nóng)村統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識、 農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)基礎(chǔ)知識、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷學(xué)的基礎(chǔ)知識等?？梢姡菊n程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識較多，具有多元性。

（三） 適時性

隨著我國“三農(nóng)”政策的日益完善與落實，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實驗課必須緊跟國家的經(jīng)濟政策、方針的調(diào)整。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實驗課通常在理論課結(jié)束后開設(shè)。教師需要結(jié)合我國農(nóng)村當(dāng)前的經(jīng)濟形勢、現(xiàn)行的經(jīng)濟政策，編制新的實驗資料，使學(xué)生利用學(xué)過的農(nóng)村統(tǒng)計學(xué)、農(nóng)村財務(wù)管理學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)等多門專業(yè)理論知識解釋當(dāng)前的涉農(nóng)經(jīng)濟政策，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。因此， 農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有適時性。

三、農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課實施“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式的策略

（一） 在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課以業(yè)務(wù)操作練習(xí)為主。在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課中的練習(xí)活動可以采用在線練習(xí)與課堂練習(xí)相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有實踐本位性的特點，單純技能性的練習(xí)適合在線做， 模擬崗位性的練習(xí)適合課堂做。針對單純技能性的練習(xí)，教師可以將實驗教學(xué)案例、實驗練習(xí)題、學(xué)習(xí)任務(wù)單等，上傳到慕課平臺，學(xué)生進行在線練習(xí)，教師在線指導(dǎo)實訓(xùn)。模擬崗位性的練習(xí)可以在實驗課堂上進行，教師應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場指導(dǎo)實訓(xùn)，將學(xué)生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，設(shè)置農(nóng)業(yè)企業(yè)法人、農(nóng)產(chǎn)品營銷經(jīng)理、會計核算員等崗位，然后引入與農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟管理相關(guān)的案例，讓學(xué)生分工，依據(jù)所在的崗位，進行手工業(yè)務(wù)練習(xí)。

（二） 在線答疑與課堂答疑相結(jié)合

在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，針對學(xué)生在業(yè)務(wù)操作練習(xí)中的提問，解答疑難問題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊人數(shù)，學(xué)生可將疑難問題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學(xué)求教。答疑的過程不再是由教師主導(dǎo)，而是集體式、開放式的，問題也可以由在線的同學(xué)代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學(xué)生互動答疑。針對在線答疑不能解釋清楚的實驗問題，可以在課堂上面對面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學(xué)生的疑難問題。

（三） 在線討論與課堂討論相結(jié)合

在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課中的討論活動可以采用在線討論與課堂討論相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有適時性的特點，實驗課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向、農(nóng)村民生等經(jīng)濟發(fā)展熱點問題的資料，以供師生進行學(xué)習(xí)討論，教師或相關(guān)成員要定期登錄討論區(qū)，及時關(guān)注討論情況，發(fā)表導(dǎo)向性見解與評論。在線討論不受時間、空間的限制，隨時可以進行，非常便捷，即使實驗課結(jié)束了，學(xué)生可以借助慕課平臺上的討論區(qū)，繼續(xù)提問、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學(xué)導(dǎo)向不夠明顯。如果適當(dāng)采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，組織學(xué)生積極發(fā)表意見，是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者，能夠有效地為學(xué)生進行探索與創(chuàng)新，提供正確導(dǎo)向。

（四） 在線測試與課堂測試相結(jié)合

在“協(xié)同式”慕課教學(xué)模式下， 農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課考評需要以課堂測試為主，輔以在線測試。慕課教學(xué)平臺提供了在線測試功能，借助本功能，可以幫助學(xué)生在線進行實驗項目的練習(xí)，幫助學(xué)生增進對所學(xué)內(nèi)容的掌握。實驗課結(jié)束后，要求學(xué)生對全部實驗項目的訓(xùn)練情況進行總結(jié)，完成實驗報告并提交到網(wǎng)絡(luò)上?！皡f(xié)同式”慕課教學(xué)模式需要同時選用傳統(tǒng)的課堂測試方式，在課堂內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)施，同時，組織教師現(xiàn)場監(jiān)考，針對考試中的舞弊行為，采取嚴(yán)格的處罰措施。將學(xué)生的實驗報告成績、在線測試成績以及課堂測試成績按照合理的比例進行匯總，得出學(xué)生的實驗課成績。

基金項目：教育部教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項目“基于‘協(xié)同式慕課教學(xué)模式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科實驗課程建設(shè)研究”（項目批準(zhǔn)號：NJX1529）。

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