基于時空觀念素養(yǎng)的初中歷史與社會教學(xué)

毛桂芳

摘要：時空觀念作為歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，不僅有助于提高學(xué)生對歷史與社會學(xué)科這一知識的理解能力，還可以幫助學(xué)生建構(gòu)歷史知識體系，使得學(xué)生在特定的史事與時間和空間的關(guān)聯(lián)中對當(dāng)今社會的發(fā)展有一個清楚地理解。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)？如何提高初中歷史與社會教學(xué)的有效性發(fā)展，使得學(xué)生在探究歷史過程中對歷史史實形成一個正確的認(rèn)識，是本文探究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：時空觀念;初中歷史與社會;教學(xué)探究

歷史與社會教學(xué)其教育本質(zhì)是為了幫助學(xué)生了解社會的發(fā)展，使得學(xué)生能夠更好地服務(wù)社會，它是對人類發(fā)展過程的客觀記錄，那么要想讓歷史與社會教學(xué)得到教學(xué)水平的提升，教師就要踐行學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)，畢竟時間和空間這兩個要素是學(xué)生認(rèn)識歷史、了解歷史、探索歷史的前提條件。為此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程的優(yōu)化中實現(xiàn)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在明確各個時間節(jié)點所發(fā)生的歷史事件的基礎(chǔ)上展開歷史意義探索，最終使得初中歷史與社會教學(xué)得到實質(zhì)性的發(fā)展。

1 時空觀念素養(yǎng)下初中歷史與社會教學(xué)的價值

很多學(xué)生都認(rèn)為歷史與社會這一課程學(xué)習(xí)是一門枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，不僅有大量需要記憶的知識點，還沒有實際運用意義，久而久之，學(xué)生也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)，而時空觀念素養(yǎng)的落實就不同了，教師可以以它為教學(xué)之本，在深入教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過各個事件時間和空間的整合，從而將知識點進(jìn)行科學(xué)串聯(lián)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，又可以避免死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此可見，其落實的教育價值所在。

2 時空觀念素養(yǎng)下初中歷史與社會教學(xué)的運用策略

2.1 借助時間軸構(gòu)建時空框架，實現(xiàn)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)

在歷史與社會教學(xué)中，經(jīng)常會看到教材中有大量的時間點，它不僅是學(xué)生掌握歷史與社會這一學(xué)科知識的基礎(chǔ)，還是學(xué)生理清歷史思路、了解社會發(fā)展的有效途徑。那么，當(dāng)教師在培養(yǎng)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的時候，就可以充分利用時間軸進(jìn)行時空框架的構(gòu)建，在時間軸的設(shè)計中將歷史事件進(jìn)行串聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《中國新民主主義革命的開始》這一內(nèi)容時，其中涉及到了新文化運動、五四運動、中國共產(chǎn)黨的誕生等知識要點，要想讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，對每一個事件以及各個事件之間的關(guān)聯(lián)點有一個明確的理解，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建時間軸，在時間軸的輔助下實現(xiàn)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思維能力的建設(shè)中得到學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，如：

通過時間軸的輔助，使得學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，在時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下讓學(xué)生對本單元歷史事件、社會發(fā)展的變化，以及歷史人物有一個理性的認(rèn)識，讓學(xué)生在時空觀念素養(yǎng)的養(yǎng)成中學(xué)會理性評判歷史，正確看待歷史與社會發(fā)展的變化。

2.2 利用圖示法創(chuàng)建歷史思維，滲透學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)中，教師可以借助圖示法實現(xiàn)學(xué)生歷史思維的激發(fā)，在地圖的充分運用中幫助學(xué)生識記歷史事件的位置，從而讓學(xué)生時空觀念這一核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng);讓學(xué)生在分析歷史事件和歷史現(xiàn)象的時候，可以結(jié)合時間和當(dāng)時的地位位置展開精準(zhǔn)探索，最終實現(xiàn)初中歷史與社會教學(xué)效率的質(zhì)性提升。

例如，在教學(xué)《原始先民的家園》這一教學(xué)內(nèi)容時，講述了人類社會發(fā)展的過程，從時間、空間、生活等三個維度上對人類活動與自然社會的發(fā)展進(jìn)行了探索分析，那么，為有效滲透學(xué)生時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的時候可以為學(xué)生展示“中國原始人類主要遺址分布圖、史前人類打制的石器圖、北京人頭部復(fù)原圖…”等圖，讓學(xué)生進(jìn)行分析，然后結(jié)合年代尺“人類的誕生、北京人出現(xiàn)、山頂洞人出現(xiàn)”“原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)、農(nóng)村聚落出現(xiàn)”等為知識鏈接，讓學(xué)生結(jié)合圖片和年代尺進(jìn)行知識讀取，最終實現(xiàn)學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)。

2.3 借情境輔助深入教材探析，強化學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，教師要深入教材探析，通過情境教學(xué)為輔助使得學(xué)生在分析事件的時候可以結(jié)合當(dāng)時的時間、地點、人物等進(jìn)行綜合評價，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合提升，讓學(xué)生在時空觀念的培養(yǎng)中得到知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《生活的故事》這一內(nèi)容時，教師可以利用微課教學(xué)，在視頻的制作中為學(xué)生插入不同時代的社會生活的變化，讓學(xué)生在了解物質(zhì)生活變化、思想觀念變化、價值觀變化的過程中得到時空意識的培養(yǎng)，在切實的觀看中讓學(xué)生對當(dāng)今社會生活的變化進(jìn)行自己見解的表達(dá)，在古今生活對比明晰中實現(xiàn)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的提升。通過情景輔助以及教材內(nèi)容的深入解讀，讓學(xué)生感悟記錄歷史、認(rèn)識社會的時空條件，從而達(dá)到情感的升華，發(fā)揮時空觀念素養(yǎng)培養(yǎng)的教育價值。

3 結(jié)語

對于初中歷史與社會教學(xué)而言，要想實現(xiàn)學(xué)生時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以借助時間軸、圖示法、情境教學(xué)等手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在深入解讀教材的過程中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在知識的掌握中得到能力與品質(zhì)的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江山市賀村第一中學(xué)）