初中歷史與社會(huì)教學(xué)中“史料”的運(yùn)用分析

江海標(biāo)

◆摘? 要：初中歷史教學(xué)需要重視史料的運(yùn)用和分析，幫助學(xué)生借助史料進(jìn)一步了解歷史，探尋歷史知識(shí)，掌握歷史規(guī)律。通過對(duì)史料的分析，學(xué)生可以有效地、近距離的接觸歷史知識(shí)，在把握歷史發(fā)展脈絡(luò)的過程中，進(jìn)一步靠近歷史，形成一定的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。作為一名初中歷史教師，有必要認(rèn)真研究歷史學(xué)科教學(xué)的方法和模式，充分發(fā)揮史料在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀史料、分析史料、感悟史料的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于歷史事件的有效認(rèn)知。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì);教學(xué)活動(dòng);史料;分析;核心素養(yǎng)

史料實(shí)證素養(yǎng)是初中歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。歷史學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)離不開對(duì)史料的閱讀和分析，尤其是新人進(jìn)入教育課程改革以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生分析應(yīng)用能力提出了一些要求，所以在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓同學(xué)們強(qiáng)化對(duì)于史料的分析和論證，在進(jìn)一步了解歷史探尋歷史的過程中把握歷史，更加深入的解讀歷史，形成正確的唯物史觀。

一、利用史料激發(fā)學(xué)生興趣，提高歷史學(xué)習(xí)積極性

一節(jié)生動(dòng)有趣的歷史課有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，史料則是激發(fā)學(xué)生探尋歷史知識(shí)的一項(xiàng)重要資源。教師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為同學(xué)們展示與本節(jié)課相關(guān)的精心選擇的數(shù)量素材，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，最好帶著問題去發(fā)現(xiàn)、去探尋，這樣才能夠更加積極，有效地幫助同學(xué)們?cè)谑妨线@把鑰匙的指引之下，進(jìn)入到本節(jié)課歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加積極主動(dòng)，積極性會(huì)獲得空前的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》這節(jié)課的過程中，教師可以為同學(xué)們展示相關(guān)史料，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)陂喿x增強(qiáng)對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。要是可以利用多媒體來為同學(xué)們展示新航路開辟的文字資料，為同學(xué)們播放16世紀(jì)英國民歌，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真閱讀史料，通過思考簡要概括手工工場與手工作坊的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在對(duì)比總結(jié)的基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)同學(xué)們?cè)俅紊钊胪诰蚴妨?，探尋這兩者之間的本質(zhì)區(qū)別是什么。通過史料導(dǎo)入，同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的英國資產(chǎn)階級(jí)革命有了背景和誘發(fā)因素的理解，可以為接下來學(xué)習(xí)英國資產(chǎn)階級(jí)革命的興起和發(fā)展做鋪墊。

二、巧借史料拓展知識(shí)儲(chǔ)備，深化了解歷史事件

初中歷史是一門邏輯性和體系性較強(qiáng)的學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中需要遵循時(shí)間、邏輯等順序來帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象，把握歷史事件的本質(zhì)。為了進(jìn)一步提高初中歷史學(xué)科教學(xué)的效率，為同學(xué)們上一堂充實(shí)生動(dòng)的歷史課，那么教師可以借助多樣化的史料素材來進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)陂喿x理解矢量素材，整理歸納史料素材的過程中，進(jìn)一步深化對(duì)于歷史實(shí)踐的理解和有效分析，增強(qiáng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課過程中，教師為了進(jìn)一步幫助同學(xué)們理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，進(jìn)一步明確我們硝煙的意義和價(jià)值，教師可以在備課環(huán)節(jié)查找一些與虎門硝煙有關(guān)的歷史史料，在講課的過程中，為同學(xué)們展示這些歷史史料，進(jìn)一步講解歷史史料，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)于中國政治和經(jīng)濟(jì)以及老百姓身心健康的消極影響。引導(dǎo)同學(xué)們?cè)跇淞⒄_歷史價(jià)值觀的前提之下，能夠更加客觀有效的研究鴉片戰(zhàn)爭這一歷史事件。除此之外，在時(shí)間允許的前提之下，教師還可以為同學(xué)們播放《虎門銷煙》電影片段，引導(dǎo)同學(xué)們拓展對(duì)于這一事件的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)識(shí)到鴉片對(duì)于國家和人民的極大摧殘。

三、引導(dǎo)學(xué)生查找分析史料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐性

在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，就是可以利用史料來代表同學(xué)們分析歷史現(xiàn)象，感悟歷史過程，除此之外，教師也需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們更加積極主動(dòng)地通過多種媒介來查找分析矢量素材，進(jìn)一步在歸納整理和解讀的過程中，增強(qiáng)對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。與此同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們查找分析史料，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，便于他們今后在相關(guān)歷史現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行參照解讀。

例如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這節(jié)課的過程中，教師需要帶同學(xué)們通過課文中以及一些課外的史料來了解中國全民族抗戰(zhàn)的具體情況，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)知抗戰(zhàn)勝利的原因和意義，進(jìn)而在分析理解的過程中增強(qiáng)居安思危的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于民族國家的認(rèn)知。為了進(jìn)一步幫助同學(xué)們形成強(qiáng)烈的愛國意識(shí)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們利用課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)和書籍來查找抗日英雄先進(jìn)事跡，進(jìn)而在歸納整理理解閱讀的基礎(chǔ)之上，能夠更加深刻的理解這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，能夠以更加積極向上的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，為今后走上工作崗位，為國家做貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

史料是學(xué)生打開歷史學(xué)科大門的鑰匙，在歷史與社會(huì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，教師需要帶領(lǐng)同學(xué)們通過文字、圖片、影像等多種方式來接觸歷史史料。在強(qiáng)化歷史認(rèn)知的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題、理解問題的能力，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x史料的過程中更加深入的了解歷史，把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，進(jìn)而高效率的學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)專門學(xué)科。

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