基于微課的初中歷史與社會教學(xué)探究（2）

朱建德

摘要：隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，初中歷史與社會作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，運(yùn)用微課等新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，來創(chuàng)新教學(xué)手法和教學(xué)模式，從而達(dá)到全面提高初中歷史與社會課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文將闡述，在初中歷史與社會教學(xué)中的運(yùn)用微課技術(shù)的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史與社會;教學(xué)策略

微課是由我國今年來飛速發(fā)展的信息技術(shù)，所延伸出的一種新型的教學(xué)方式。以教學(xué)視頻為主要載體，具有將抽象知識簡單化、理論知識具象化的作用，同時還可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增添課堂教學(xué)趣味性也有一定的幫助。當(dāng)代社會中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，教育的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 微課在初中歷史與社會教學(xué)中的運(yùn)用意義

在《全日制義務(wù)教育初中歷史與社會課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“初中歷史與社會作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育理念下的固化教學(xué)模式，積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，來創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，推動初中歷史與社會教育的不斷向前發(fā)展”。

信息技術(shù)早已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，與我們的日常生活密切相連，也是當(dāng)今時代發(fā)展的一個標(biāo)志性因素。而微課作為信息技術(shù)教學(xué)中的一個典型，在當(dāng)今教育中的應(yīng)用也是最頻繁、最普及的。微課在初中歷史與社會教學(xué)中的運(yùn)用，除了可以構(gòu)建生動的教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外。還可以通過時間短、主題鮮明的教學(xué)視頻，來迅速將繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類整理，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率，縮短教學(xué)時間。

而且，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，微課教學(xué)的形式更新穎有趣，也更接近于當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)際生活。教學(xué)視頻可以將課本中的知識、人物、場景具象化，給學(xué)生留下根深的印象，加固學(xué)生的記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，對提高初中歷史與社會課程教學(xué)有效率也非常有幫助。

因此，初中歷史與社會課程應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的不斷發(fā)展，積極運(yùn)用包含微課技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)教學(xué)方式，來提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的未來長久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。

2 微課在初中歷史與社會教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 運(yùn)用微課技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到初中歷史與社會教學(xué)中同樣適用。初中歷史與社會教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)，增添教學(xué)的趣味性，豐富教師的教學(xué)手法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“中國工農(nóng)紅軍長征”這一課時，初中歷史與社會教師可以運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)，將工農(nóng)紅軍的長征路線完整的復(fù)刻出來，包括其中遇到的草原、沼澤地等等，將動畫與視頻相結(jié)合，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合微課技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境

微課技術(shù)在初中歷史與社會教學(xué)中的運(yùn)用，除了可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣之外，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情景，營造良好的教學(xué)氛圍，從而提高課堂的教學(xué)效率。初中歷史與社會教師將教學(xué)內(nèi)容與微課教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建生動的教學(xué)情景，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”這一課時，初中歷史與社會教師可以將教學(xué)內(nèi)容與微課教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生展示一些關(guān)于“重慶談判”的珍貴照片和報紙，來構(gòu)建一個生動的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)抗日戰(zhàn)爭勝利后的中國，讓學(xué)生明白內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)以及戰(zhàn)爭中的前因后果，了解其中的利害關(guān)系，從而提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.3 利用微課技術(shù)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)技術(shù)在初中歷史與社會教學(xué)中的運(yùn)用，最根本的目的還是提高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。所以，初中歷史與社會教師可以利用微課教學(xué)技術(shù)中的種種優(yōu)勢，來滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)有效率的同時，促進(jìn)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的未來歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展而奠定一個良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭”這一課時，初中歷史與社會教師可以將制作的微課教學(xué)課件，通過QQ、微信等途徑發(fā)送給學(xué)生，滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求。同時利用微課教學(xué)課件中關(guān)于甲午戰(zhàn)爭的視頻和資料，來讓學(xué)生完成附帶的題目。比如北洋水師的覆滅主要原因有哪幾點(diǎn)？你認(rèn)為假設(shè)當(dāng)時北洋水師正面迎戰(zhàn)，勝利的幾率有多大？等等。

3 結(jié)語

綜上所述，微課技術(shù)在初中歷史與社會教學(xué)中的運(yùn)用，既是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，也是提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推動初中歷史與社會教學(xué)不斷向前發(fā)展的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁菲.論歷史與社會課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇[J].成才之路，2017（18）.

[2] 陳小燕.新課改下初中歷史與社會教學(xué)模式的創(chuàng)新探討[J].新課程（中學(xué)），2017（03）.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣烏牛第一中學(xué)）