閱讀文本

念入手，并以閱讀文本為主要的基礎(chǔ)為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)，并利用不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去分析相關(guān)文章，并有效轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧，從而切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略研究在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，許多學(xué)生所存在的問(wèn)題不僅僅是詞匯量比較少、對(duì)于相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)和理解并不透徹等多方面的問(wèn)題，還會(huì)涉及到寫(xiě)作的詞塊和語(yǔ)塊及句子之間的銜接、文章的分布等多方面地方綜合能力不足的情況，使得現(xiàn)階段初中階段學(xué)生的整體

中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年30期2022-06-07

淺談?wù)n堂表演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

;應(yīng)用分析;閱讀文本在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師多采用教師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生的抵觸心理相對(duì)較強(qiáng)，課堂效率和課堂質(zhì)量也無(wú)法得到有效提升。除此之外小學(xué)生本身的學(xué)齡特征也會(huì)直接影響小學(xué)生的接受能力和對(duì)文本素材的共情能力，這就導(dǎo)致教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中很多預(yù)期的目標(biāo)無(wú)法現(xiàn)實(shí)，學(xué)生理解存在著較多的困難和問(wèn)題，課堂表演可以有效地解決這一困境，教師可以利用以下幾點(diǎn)有效地應(yīng)用課堂表演，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合教育效應(yīng)和影響。一、課堂表演

課堂內(nèi)外·教師版 2022年3期2022-04-25

深入閱讀文本促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)問(wèn)策略實(shí)踐研究

升。關(guān)鍵詞：閱讀文本;口語(yǔ)表達(dá);設(shè)問(wèn)策略引言英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑，而口語(yǔ)表達(dá)則是語(yǔ)言輸出的主要形式之一。讀與說(shuō)都是學(xué)生應(yīng)該具備的重要語(yǔ)言技能。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)落實(shí)“學(xué)伴用隨”原則，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言輸入的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言產(chǎn)出緊接輸入之后，是對(duì)輸入的應(yīng)用。由此，英語(yǔ)教學(xué)做到學(xué)用結(jié)合，效果就會(huì)立竿見(jiàn)影（王初明，2015）。在閱讀教學(xué)中，教師可依托文本，設(shè)計(jì)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，在促進(jìn)閱讀理解的同時(shí)創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)以讀促說(shuō)。然而在實(shí)踐中，許多教

英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2022年2期2022-03-07

以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

較為低下。以閱讀文本為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，對(duì)提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率有著促進(jìn)作用。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了基于閱讀文本開(kāi)展高效寫(xiě)作課堂的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ? 英語(yǔ)寫(xiě)作 ? 閱讀文本在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)被作為一個(gè)單獨(dú)的板塊對(duì)待，和閱讀的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)。以閱讀文本為基礎(chǔ)開(kāi)展的寫(xiě)作教學(xué)可以重新構(gòu)建閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，在兩者之間架起一座橋梁。因此，教師需要充分發(fā)揮“以讀促寫(xiě)”的作

江西教育C 2022年1期2022-02-13

基于閱讀文本的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐

可分，要通過(guò)閱讀文本提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀文本;寫(xiě)作隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化發(fā)展，中國(guó)對(duì)外交流越來(lái)越多，英語(yǔ)的使用頻率與范圍也越來(lái)越廣，小學(xué)已將英語(yǔ)納入必修科目。雖然學(xué)生在小學(xué)階段就已接觸過(guò)英語(yǔ)，但是到了初中對(duì)英語(yǔ)仍然存在排斥心理，一遇到寫(xiě)作就會(huì)害怕，通常是以應(yīng)付的心態(tài)完成寫(xiě)作，并未對(duì)寫(xiě)作的技巧、質(zhì)量等表現(xiàn)出太大的追求，從而導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作水平難以得到提升。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就要從增加其閱讀量開(kāi)始，

家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年42期2021-12-23

巧用閱讀課堂提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)探析

;核心素養(yǎng);閱讀文本中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）03-0061-03在新課程理念下，學(xué)生不僅要從閱讀文本中學(xué)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)法，還要通過(guò)每次的閱讀訓(xùn)練掌握自主閱讀文本的本領(lǐng)，進(jìn)而能夠進(jìn)行課下自主閱讀。作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中一方面要打牢學(xué)生的英語(yǔ)基本功，另一方面要教會(huì)學(xué)生一些實(shí)用性的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，本文對(duì)如何巧用閱讀課堂提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。一、創(chuàng)設(shè)仿真情境，促進(jìn)

成才之路 2022年3期2021-12-23

高中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)策略研究

教學(xué);學(xué)生;閱讀文本受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師往往不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)思維，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了局限性。在這個(gè)時(shí)期，思辨性閱讀獲得了大眾的關(guān)注，它既避免了上述矛盾，同時(shí)又?jǐn)[脫了教師的一味講解模式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和綜合能力。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，大眾已經(jīng)不能有效進(jìn)行精閱讀，很多人傾向于淺閱讀，改變了閱讀的初衷和意義。在這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)高中生的思辨閱讀能力顯得尤其重要，能夠提升學(xué)生的思想層次?？v觀當(dāng)今語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀，部分教師在課堂上采取淺層次的文章解讀

家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期2021-11-29

新舊教材閱讀文本中文化意識(shí)的比較研究

教材為例，對(duì)閱讀文本中的文化意識(shí)進(jìn)行比較研究，以幫助教師更好地理解和使用新教材，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。關(guān)鍵詞：文化意識(shí);閱讀文本;新舊人教版高中英語(yǔ)教材1.引言語(yǔ)言與文化是密不可分、相互依存的。英語(yǔ)本身具有工具性和人文性的雙重特征，這決定了英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅僅教授語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)包括傳播文化知識(shí)和培養(yǎng)文化意識(shí)。在《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，文化意識(shí)被列為高中英語(yǔ)教學(xué)的四大核心素養(yǎng)之一和五大課程目標(biāo)之一。新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的文

科學(xué)與生活 2021年17期2021-11-10

化的效果。多閱讀文本，給學(xué)生提供寫(xiě)作思路，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了有效的策略。關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ)寫(xiě)作;策略分析隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)與世界接軌，英語(yǔ)逐漸成為進(jìn)行國(guó)際交流的必備語(yǔ)言，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開(kāi)寫(xiě)作。教改的步伐也在加快，英語(yǔ)寫(xiě)作始終占據(jù)著重要地位，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視寫(xiě)作教學(xué)。通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)能力是一種堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)語(yǔ)言的方法。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更有效地閱讀課文，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。一、

快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年9期2021-10-12

聚焦文本表達(dá)　夯實(shí)言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)

點(diǎn)集中在語(yǔ)文閱讀文本上面，緊緊圍繞教材中選取的主題文本，通過(guò)情境模仿、言語(yǔ)比較、畫(huà)面聯(lián)想、故事延續(xù)等方法，幫助學(xué)生靈活掌握言語(yǔ)運(yùn)用技巧，進(jìn)而為他們學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀文本;言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0152-02Focus on Textual Expression and Consolidate Language Experien

天津教育·中 2021年9期2021-09-28

基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究

;英語(yǔ)寫(xiě)作;閱讀文本;寫(xiě)作方法隨著信息化、全球化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際交流與文化溝通變得更加頻繁，有效的溝通需要語(yǔ)言表達(dá)作為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的表達(dá)才能實(shí)現(xiàn)理念觀點(diǎn)的交流與傳播。目前世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言就是英語(yǔ)。初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作非常抵觸，寫(xiě)作時(shí)用詞、語(yǔ)法等頻頻出錯(cuò)，究其原因是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠深入，沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。1 深度學(xué)習(xí)的概念深度學(xué)習(xí)，指的是在教師引領(lǐng)下，以具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)

科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年28期2021-09-22

其中，建立在閱讀文本基礎(chǔ)上的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一種有效的教學(xué)途徑，可以作為經(jīng)驗(yàn)加以推廣?！娟P(guān)鍵詞】閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略研究【作者簡(jiǎn)介】馬杰，宿遷市宿豫區(qū)丁嘴初級(jí)中學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生單詞量的擴(kuò)充、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、閱讀理解和完形填空等客觀題的練習(xí)，因?yàn)檫@些方面占據(jù)了英語(yǔ)試卷的大部分，也是考查學(xué)生英語(yǔ)能力的主要方面。由于教師的精力主要投入到以上方面，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有所忽視，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作

校園英語(yǔ)·月末 2021年5期2021-09-17

環(huán)節(jié)，而基于閱讀文本展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，能夠有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深入的分析并掌握寫(xiě)作技巧，繼而有助于提高他們的寫(xiě)作水平。本文闡述了以閱讀文本為基礎(chǔ)展開(kāi)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略，分析了這一教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，并提出了相應(yīng)的授課方法，以期廣大同行提供一些借鑒?！娟P(guān)鍵詞】閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)引言針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生有效吸收英語(yǔ)文章中的寫(xiě)作技巧。應(yīng)用這一方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文章，促使其提升自身的語(yǔ)言組織能力，從而激發(fā)寫(xiě)作思維，提升寫(xiě)作水平

校園英語(yǔ)·月末 2021年7期2021-09-14

以閱讀文本為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

念的束縛，將閱讀文本與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合到一起，通過(guò)對(duì)閱讀文本語(yǔ)言文字架構(gòu)的剖析、對(duì)文本內(nèi)容的品評(píng)，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，助力學(xué)生快速提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?閱讀文本 ?寫(xiě)作 ?教學(xué)策略閱讀文本是英語(yǔ)寫(xiě)作的重要參考材料，學(xué)生可以在文本當(dāng)中積累更多的單詞，了解更多的語(yǔ)法，掌握更多的句型，如果將這些單詞、句型串聯(lián)到一起，就很容易寫(xiě)出一篇高水平、高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以閱讀文本為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文本資源的整合與提煉

中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年13期2021-09-13

讓生命之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放

;感悟生命;閱讀文本;滲透研究;[Abstract]： if someone asks us： what is the most precious in life？ We will all answer "life" without hesitation. It's life！ There's nothing in this world worth cherishing more than life！ On the way of life， we may

中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年1期2021-09-10

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化策略

;英語(yǔ)寫(xiě)作;閱讀文本;寫(xiě)作方法中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）08-0049-02引? 言社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的能力要求更高。在新課程改革背景下，英語(yǔ)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量也有了新的要求。初中生的成長(zhǎng)背景和學(xué)習(xí)能力都不相同，他

名師在線·中旬刊 2021年3期2021-09-10

在的問(wèn)題。多閱讀文本為學(xué)生提供寫(xiě)作思路，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了有效的策略。關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ)寫(xiě)作;策略分析引言：隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)已經(jīng)與世界接軌，英語(yǔ)也逐漸成為一個(gè)與國(guó)際交流必不可少的語(yǔ)言，好的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作。教育也加緊改革腳步，英語(yǔ)寫(xiě)作一直占據(jù)很大比重。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作給予足夠的重視。通過(guò)閱讀文本提高英語(yǔ)能力是一種扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言的有效方法。詞匯量、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)，文章布局都可以通過(guò)閱讀文本來(lái)拓展，教師也應(yīng)該有相應(yīng)的

中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年4期2021-09-10

以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的探討

法。關(guān)鍵詞：閱讀文本;英文寫(xiě)作;教學(xué)策略引言：在考試改變命運(yùn)的意識(shí)指導(dǎo)下，可以說(shuō)每一位學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都重視英文教學(xué)。英語(yǔ)作為當(dāng)代中國(guó)教育的核心課程之一，對(duì)一個(gè)人的影響不言而喻。無(wú)論是升學(xué)或者出國(guó)這些改變?nèi)艘簧倪x擇，還是閱讀外國(guó)文獻(xiàn)、外文使用說(shuō)明這些當(dāng)代人無(wú)法避免的一些問(wèn)題都離不開(kāi)英文。英文可以說(shuō)是一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。初中作為英文教學(xué)的重新開(kāi)始，對(duì)一個(gè)人一生的英文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，英文閱讀能力是使用英文的基礎(chǔ)能力，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行英文寫(xiě)作能力的培

中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年5期2021-09-10

以閱讀文本為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探析

用。本文將從閱讀文本的基礎(chǔ)上探究高中英語(yǔ)應(yīng)該如何進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)并取得良好效果。關(guān)鍵詞：閱讀文本;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略探析現(xiàn)行的我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)通常習(xí)慣性地將閱讀和寫(xiě)作作為單獨(dú)的兩個(gè)部分內(nèi)容來(lái)組織以及進(jìn)行具體教學(xué)，但其實(shí)這樣做從根本理念上就是存在偏差的，自然并不達(dá)到預(yù)期的正確且有效的效果。英語(yǔ)有四大基本能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這四項(xiàng)基本能力互相影響，互為基礎(chǔ)，是一個(gè)整體，如果把閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)教學(xué)，那不僅不能夠?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練好兩項(xiàng)技能，反而會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)得沒(méi)有邏輯。

科技研究 2021年19期2021-09-10

輔相成的，在閱讀文本的基礎(chǔ)上展開(kāi)英文寫(xiě)作教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，促進(jìn)中學(xué)英文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。本文以人教版初中英語(yǔ)教材為例，探討了多種以閱讀為基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)策略與方式，以期能給初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供一定的參考?！娟P(guān)鍵詞】閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)引言英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，這一學(xué)科要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力獲得綜合性提升。教師要意識(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這個(gè)幾個(gè)方面之間的聯(lián)系，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)注意將閱讀本文引入其中，讓學(xué)

校園英語(yǔ)·下旬 2021年7期2021-09-08

借助教材閱讀文本，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

以借助教材的閱讀文本資源，使學(xué)生在詞匯的運(yùn)用上、情感的表達(dá)上、思想的汲取上都可以獲得必要的實(shí)踐與運(yùn)用、遷移與創(chuàng)新，進(jìn)而切實(shí)補(bǔ)足寫(xiě)作短板，提升寫(xiě)作素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀文本;高年級(jí);寫(xiě)作素養(yǎng)教材閱讀文本是學(xué)生寫(xiě)作的寶庫(kù)，教師充分挖掘其中的寫(xiě)作因子，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。閱讀文本能培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言技能，而不僅僅是閱讀技能;同時(shí)閱讀文本又可以成為學(xué)生寫(xiě)作能力提升的源頭。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作因?qū)W校安排的課時(shí)少、占分不高等原因，得不到應(yīng)有的發(fā)展

校園英語(yǔ)·下旬 2021年7期2021-09-08

聚焦革命傳統(tǒng)題材文本，提升學(xué)生精神境界

：革命題材;閱讀文本;精神境界2019年秋季學(xué)期起，在義務(wù)教育階段全面實(shí)施的語(yǔ)文統(tǒng)編教材格外重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命文化教育，相應(yīng)加大了兩類(lèi)課文的比重。單小學(xué)語(yǔ)文教材中，革命傳統(tǒng)題材的課文便有40篇之多，同時(shí)在相關(guān)助讀系統(tǒng)中安排了大量關(guān)聯(lián)閱讀素材，從不同角度反映了近現(xiàn)代中國(guó)歷史進(jìn)程中一代代革命者偉大的道德風(fēng)貌和精神品質(zhì)。一、閱讀中體悟，突顯民族精神革命傳統(tǒng)題材的課文，同樣可以文質(zhì)兼美，在教學(xué)過(guò)程中同樣倡導(dǎo)言意兼得，而不僅僅是把文本當(dāng)作思想教育的工具，

新課程·上旬 2021年24期2021-08-27

新課改下如何提高小學(xué)生閱讀文本的能力

改;小學(xué)生;閱讀文本;有效教學(xué);方法閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，小學(xué)教學(xué)中，多門(mén)功課都要搞好閱讀教學(xué)。新課改下小學(xué)學(xué)科教學(xué)中閱讀文本的方法教學(xué)，是適應(yīng)新課改的教學(xué)活動(dòng)，在新課改的推行中，我們小學(xué)學(xué)科教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，在全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，開(kāi)展了多次多學(xué)科新教材文本閱讀教學(xué)活動(dòng)。目的是打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每位教師以閱讀課堂教學(xué)為契機(jī)，學(xué)習(xí)改進(jìn)我們的閱讀教學(xué)方法，注重學(xué)生的閱讀文本的學(xué)法，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂

文理導(dǎo)航 2021年23期2021-08-27

入手，重視以閱讀文本為前提，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提高寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。為了分析以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，筆者針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)了探究。【關(guān)鍵詞】閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略【作者簡(jiǎn)介】陳志紅，新疆哈密市第九中學(xué)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，聽(tīng)和讀是理解技

校園英語(yǔ)·中旬 2021年4期2021-08-11

探析以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

教學(xué)現(xiàn)狀，以閱讀文本為基礎(chǔ)探索出更加高效的英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)模式，提升教師的寫(xiě)作教學(xué)水平，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)能力的提升。關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-112初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期，在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)活動(dòng)中教師十分重視讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中由于不同的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年10期2021-08-06

以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究

以充分的利用閱讀文本，采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式，以閱讀為本為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、巧用句式結(jié)構(gòu)、梳理寫(xiě)作思路、明確中心話題，有效提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平?！絷P(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)，初中英語(yǔ)寫(xiě)作是多數(shù)學(xué)生為之頭疼的內(nèi)容，而新課標(biāo)背景下，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作提出了更高要求，面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思維以及將寫(xiě)作教學(xué)單獨(dú)開(kāi)展的教學(xué)形勢(shì)，以閱讀為本為基礎(chǔ)打開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)的新天地，充分挖掘閱讀文本的價(jià)值，在閱讀的基礎(chǔ)上推動(dòng)寫(xiě)作教

速讀·下旬 2021年7期2021-08-05

以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思路分析

語(yǔ)教學(xué)中，以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思路。參考初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在不斷推動(dòng)改革事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作成了英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。初中英語(yǔ)教師想要在文本閱讀中提高學(xué)生寫(xiě)作能力，就需要讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中增加單詞量、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行掌握，在逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，提高自身的理解與運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)自身的寫(xiě)作水平。對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師以閱讀文本為基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)思路的分析。關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)初中英語(yǔ)閱讀文本分析可以說(shuō)是英語(yǔ)寫(xiě)作教

新課程·上旬 2021年39期2021-07-27

念入手，并以閱讀文本為主要的基礎(chǔ)為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)，并利用不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去分析相關(guān)文章，并有效轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧，從而切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。◆關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略研究在先進(jìn)階段的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，許多學(xué)生所存在的問(wèn)題不僅僅是詞匯量比較少、對(duì)于相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)和理解并不透徹等多方面的問(wèn)題，還會(huì)涉及到寫(xiě)作的詞塊和語(yǔ)塊及句子之間的銜接、文章的分布等多方面地方綜合能力不足的情況，使得現(xiàn)階段初中階段學(xué)生的

速讀·中旬 2021年2期2021-07-23

，然后探究以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：閱讀文本；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0026英語(yǔ)是初中一門(mén)非常重要的學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)屬于非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。因此，教師需要更加重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，將更多的新型教學(xué)方式引入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，進(jìn)一步保證寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。其

中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年10期2021-07-14

借鑒閱讀文本，促進(jìn)建模寫(xiě)作

理分析現(xiàn)有的閱讀文本，能提升學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，據(jù)此來(lái)提高教師們的教學(xué)質(zhì)量。筆者對(duì)此以曾授過(guò)的一堂寫(xiě)作課為例，探討觀點(diǎn)論證型的議論文寫(xiě)作指導(dǎo)并淺談如何進(jìn)行二次寫(xiě)作，供廣大英語(yǔ)教師和研究者參考借鑒。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);閱讀文本;建模教學(xué);仿寫(xiě)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-113中考英語(yǔ)作文是各省市的必考題型，是中考卷的最后一道題，在卷面中比例占到大約13%，比重較大，但作文同時(shí)也是考生問(wèn)題較

中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年7期2021-07-11

行分析，對(duì)以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行分析，以總結(jié)出更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)好英語(yǔ)課程。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)策略;閱讀文本自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度飛快，尤其是我國(guó)加入WTO后，多邊貿(mào)易的開(kāi)展，使得英語(yǔ)知識(shí)得到了廣泛的使用和普及。對(duì)外貿(mào)易的開(kāi)展，讓我們知道了英語(yǔ)口語(yǔ)以及英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，那么如何提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，以閱讀文本為基礎(chǔ)提升初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是否可行，我們將在下文進(jìn)行探究。一、初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教

新課程·上旬 2021年2期2021-06-29

以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探析

知識(shí)，例如將閱讀文本列入教學(xué)所需的重要環(huán)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，故在此對(duì)該教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的前提是理解這門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生的非母語(yǔ)，理解起來(lái)有許多不可避免的問(wèn)題，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也更加困難，但是在應(yīng)試教育的大前提下英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，學(xué)生和教師不得不去面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，不僅要理解英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)，更要寫(xiě)好英語(yǔ)，英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題不可忽視，師生應(yīng)重視此問(wèn)題，并齊心協(xié)力為隨時(shí)準(zhǔn)備迎難而上

教育周報(bào)·教研版 2021年15期2021-06-21

以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法

；英語(yǔ)寫(xiě)作；閱讀文本中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0018現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是學(xué)生單詞積累量小，語(yǔ)法知識(shí)的理解不到位。我們一定要對(duì)學(xué)生的綜合能力提出更高的要求，不能讓寫(xiě)作成為現(xiàn)在學(xué)生的一個(gè)短板。雖然現(xiàn)在的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于英文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們要以英語(yǔ)閱讀文本的一個(gè)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在閱讀文本的同時(shí)，學(xué)生的詞匯積累量還有對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用，以及對(duì)語(yǔ)法的理解會(huì)大幅度提高，

中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年3期2021-06-01

以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法

；英語(yǔ)寫(xiě)作；閱讀文本中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0018現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題就是學(xué)生單詞積累量小，語(yǔ)法知識(shí)的理解不到位。我們一定要對(duì)學(xué)生的綜合能力提出更高的要求，不能讓寫(xiě)作成為現(xiàn)在學(xué)生的一個(gè)短板。雖然現(xiàn)在的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于英文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我們要以英語(yǔ)閱讀文本的一個(gè)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在閱讀文本的同時(shí)，學(xué)生的詞匯積累量還有對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用，以及對(duì)語(yǔ)法的理解會(huì)大幅度提高，

中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年2期2021-05-12

淺談以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

 本文從利用閱讀文本實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作積累、利用閱讀文本開(kāi)展技巧教學(xué)、利用閱讀文章拓展寫(xiě)作思路和利用閱讀文本設(shè)計(jì)拓展練習(xí)四方面入手，探究了以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 閱讀文本? 寫(xiě)作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作作為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，初中英語(yǔ)教師要積極開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)改革，通過(guò)閱讀文本開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作的素材積累、技巧講解、思路拓展和專項(xiàng)練習(xí)，在閱讀寫(xiě)作教學(xué)一體化的理念下實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，從而達(dá)到在實(shí)

考試與評(píng)價(jià) 2021年4期2021-05-08

基于閱讀文本開(kāi)展微寫(xiě)作

的學(xué)情，結(jié)合閱讀文本，給學(xué)生及時(shí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們寫(xiě)作素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 寫(xiě)作教學(xué)? 閱讀文本? 微寫(xiě)作【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0117-02當(dāng)前在小學(xué)三四年級(jí)的閱讀教學(xué)上教師還沒(méi)能將閱讀的輸入與輸出有效地結(jié)合起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的講解要求學(xué)生輸出的只是一些基本的生詞、關(guān)鍵的句子、相關(guān)的段落理解等。其實(shí)讓學(xué)生基于文本展開(kāi)寫(xiě)作，才是重要的輸出。這樣的輸出能提

課程教育研究 2021年19期2021-04-13

基于閱讀文本開(kāi)展微寫(xiě)作

的學(xué)情，結(jié)合閱讀文本，給學(xué)生及時(shí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們寫(xiě)作素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 寫(xiě)作教學(xué)? 閱讀文本? 微寫(xiě)作【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0117-02當(dāng)前在小學(xué)三四年級(jí)的閱讀教學(xué)上教師還沒(méi)能將閱讀的輸入與輸出有效地結(jié)合起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的講解要求學(xué)生輸出的只是一些基本的生詞、關(guān)鍵的句子、相關(guān)的段落理解等。其實(shí)讓學(xué)生基于文本展開(kāi)寫(xiě)作，才是重要的輸出。這樣的輸出能提

課程教育研究 2021年19期2021-04-13

優(yōu)化教學(xué)策略提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性

;英語(yǔ)寫(xiě)作;閱讀文本;寫(xiě)作方法中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 引言社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的能力要求更高。在新課程改革背景下，英語(yǔ)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量也有了新的要求。初中生的成長(zhǎng)背景和學(xué)習(xí)能力都不相同，他們的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力都不相同，英語(yǔ)寫(xiě)作能力參差不齊。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極探索提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效方法。一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題（一）學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高，教學(xué)手段

小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期2021-01-04

小學(xué)語(yǔ)文閱讀中個(gè)性化閱讀教學(xué)策略思考

個(gè)性化閱讀;閱讀文本閱讀本身是一項(xiàng)個(gè)性化活動(dòng)，通過(guò)個(gè)性化的閱讀培養(yǎng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀的全面認(rèn)知，從閱讀當(dāng)中收獲快樂(lè)，感受到閱讀的價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)中教師可以采用個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本、探索文本的方式，從中獲取不同于其他人的閱讀體驗(yàn)，獲取到獨(dú)屬于自己的閱讀體會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性個(gè)性化閱讀主要是指在閱讀過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知判斷形成對(duì)于閱讀文本的理解。學(xué)生通常會(huì)將自己的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等代入到文本閱

快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年51期2021-01-04

語(yǔ)言。探究以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，提出了幾點(diǎn)方法，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的目的。關(guān)鍵詞：初中生英語(yǔ)寫(xiě)作;寫(xiě)作教學(xué);閱讀文本在各種國(guó)際賽事或者重大的國(guó)際會(huì)議中，英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言被其他各個(gè)國(guó)家學(xué)習(xí)、翻譯，由此可以看出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠更快人一步地接觸世界。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)生涯中承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵階段，其中英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)中頗為頭疼的一個(gè)模塊，如何使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作已經(jīng)成為每個(gè)老師必須要面對(duì)的事情。一、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

新課程·上旬 2020年37期2020-12-29

論初中群文閱讀的探索與實(shí)踐

有相同屬性的閱讀文本中，找到情感共鳴，讓學(xué)生在多個(gè)相似或相近屬性的文本閱讀中找到多個(gè)文本之間的邏輯關(guān)系，形成相互印證、相互關(guān)聯(lián)的閱讀知識(shí)構(gòu)架網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的閱讀視野。在增加學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科閱讀素養(yǎng)的提升，為學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行的創(chuàng)新性閱讀教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語(yǔ)文;閱讀文本一、精選文本、引起情感共鳴在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是精選群文閱讀的文本。因?yàn)椋挥形覀冞x擇的文本

新一代 2020年17期2020-12-29

以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探討

教學(xué)理念，將閱讀文本的作用充分發(fā)揮出來(lái)，顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);閱讀文本【作者簡(jiǎn)介】陳冠，高州市東岸中學(xué)。課程改革的日趨深入，要求教師充分重視學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。但目前大部分初中生并不能夠高效地實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，其雖然能夠?qū)卧~、語(yǔ)法等知識(shí)熟練掌握，卻難以完成獨(dú)立寫(xiě)作任務(wù)。此外，中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象也廣泛存在于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中，充分暴露了學(xué)生語(yǔ)言組織能力不足的缺點(diǎn)。因此，初中英語(yǔ)教師需對(duì)寫(xiě)作教學(xué)積極探索，準(zhǔn)確把握閱讀、寫(xiě)作之

校園英語(yǔ)·中旬 2020年8期2020-12-23

基于以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試

;讀寫(xiě)結(jié)合;閱讀文本;以讀促寫(xiě)【作者簡(jiǎn)介】蔣淑敬（1986.07-），女，漢族，山東聊城人，聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東昌中學(xué)新校區(qū)，中學(xué)一級(jí)，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)。一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其閱讀能力十分優(yōu)異，但是學(xué)生的寫(xiě)作能力卻令人擔(dān)憂。就以當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多處在初中階段的學(xué)生，其英語(yǔ)寫(xiě)作可謂漏洞百出，例如，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容空洞，并且學(xué)生所寫(xiě)文章的

校園英語(yǔ)·月末 2020年8期2020-12-23

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探析

課堂提問(wèn) 閱讀文本近年來(lái)，國(guó)家倡導(dǎo)，學(xué)校重視，一線教師們不斷探索在教育教學(xué)中弘揚(yáng)、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的首站，更要在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。下面，筆者從三個(gè)方面入手，就在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略進(jìn)行探討。一、在教學(xué)材料中融入傳統(tǒng)文化教材是英語(yǔ)教學(xué)的主要材料，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，需要熟悉教材內(nèi)容，并要充分發(fā)揮自身的智慧，對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行有效梳理，挖掘教材當(dāng)中的文化因素，以此可以高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓英語(yǔ)教

中華活頁(yè)文選·傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究 2020年3期2020-12-12

語(yǔ)篇理論指導(dǎo)下高職高專大學(xué)英語(yǔ)綜合教程閱讀教學(xué)探析

;大學(xué)英語(yǔ);閱讀文本;分析中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）30-0202-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.141一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)《2017年版）》要求學(xué)生能“區(qū)分、分析和概括語(yǔ)篇中的主要觀點(diǎn)和事實(shí)”。在每種類(lèi)型的高中英語(yǔ)試卷中，均少不了閱讀理解題，而且其分值比重大。該題型著重語(yǔ)篇的意義和價(jià)值，通過(guò)理解文本的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和段落要點(diǎn)，理清各層次的邏輯關(guān)系;

文藝生活·下旬刊 2020年10期2020-11-23

小學(xué)語(yǔ)文閱讀文本知識(shí)應(yīng)用策略?

的重要體現(xiàn)，閱讀文本作為四大環(huán)節(jié)的基本組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀文本的積累、理解與應(yīng)用備受關(guān)注，應(yīng)用效率的高低直接決定著學(xué)生的成績(jī)與綜合素質(zhì)的提升。本文主要從趣味性的基本詞匯積累、修辭手法的運(yùn)用及情感的感悟等幾方面探討小學(xué)階段閱讀文本的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：閱讀文本;詞匯積累;修辭手法;情感素質(zhì)教育已提倡多年，小學(xué)語(yǔ)文作為素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量與應(yīng)用成效直接關(guān)乎學(xué)生整體水平的提升。小學(xué)語(yǔ)文文本知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)生綜

散文百家·下旬刊 2020年5期2020-10-23

探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略

;圖片演示;閱讀文本;語(yǔ)言訓(xùn)練漢字是世界上最古老的文字之一，從遠(yuǎn)古的象形字到早期的甲骨文，一直演變到現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字，漢字不單單是一門(mén)交流、記事的工具，更是一種文化象征、民族象征。而且關(guān)于字詞的教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生在一到六年級(jí)都要學(xué)習(xí)字詞，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須給予足夠的重視。語(yǔ)文學(xué)科由于自身的性質(zhì)，可以利用的教學(xué)資源比較多，為此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真發(fā)掘、合理利用，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)字詞。于此，本文將簡(jiǎn)要地談一談提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)字詞教學(xué)質(zhì)量的策略，以

錦繡·上旬刊 2020年4期2020-10-21

析和探索了以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略分類(lèi)號(hào)：G623.31近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入、素質(zhì)教育的全面推行，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求越來(lái)越高，尤其越來(lái)越注重以閱讀文本為基礎(chǔ)，希望以此提高學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)、語(yǔ)言組織能力、英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提高，及初中英語(yǔ)教育進(jìn)一步發(fā)展。1.基于閱讀文本，拓寬學(xué)生詞匯量縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)就基于這兩方面（即文體方面、風(fēng)格方面）來(lái)說(shuō)，每篇英語(yǔ)

讀與寫(xiě)·教師版 2020年8期2020-10-20

依托文本，重構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

：小學(xué)英語(yǔ);閱讀文本;語(yǔ)篇閱讀語(yǔ)篇板塊是小學(xué)英語(yǔ)教材的核心板塊，主要是通過(guò)圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，英語(yǔ)教師在語(yǔ)篇板塊教學(xué)中要提煉出核心詞匯和句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和延伸，了解語(yǔ)篇中滲透的語(yǔ)言文化、語(yǔ)用環(huán)境等。筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)篇教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，營(yíng)造良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。一、精心設(shè)計(jì)語(yǔ)篇提問(wèn)環(huán)節(jié)，活躍語(yǔ)篇訓(xùn)練氣氛小學(xué)英語(yǔ)教師要針對(duì)語(yǔ)篇設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，抓住語(yǔ)篇中包含的核心詞匯、句型、語(yǔ)境等要素，圍繞

新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年15期2020-09-29

英語(yǔ)閱讀文本解讀的范式轉(zhuǎn)換*

要意義。實(shí)現(xiàn)閱讀文本的多元解讀，需要教師在立足文本、尊重文本基礎(chǔ)上，整合與重構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地與文本對(duì)話，在自主閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞? ?英語(yǔ)閱讀教學(xué)? 文本解讀? 閱讀文本文本解讀是學(xué)生、教師、作者和文本的多重對(duì)話過(guò)程，是對(duì)文本價(jià)值意義的探尋過(guò)程。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何理解文本的內(nèi)涵？如何界定教師的解讀權(quán)限？如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用？應(yīng)該說(shuō)，不同的解讀范式會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。因此，有必要深入探究文本解讀范式差異對(duì)

教學(xué)與管理(理論版) 2020年8期2020-09-26

巧用閱讀文本，發(fā)展寫(xiě)作能力

運(yùn)用教材中的閱讀文本，把閱讀能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。以讀促寫(xiě)，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中各種行之有效的方法進(jìn)行總結(jié)、提煉，從而更有效地幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀文本;寫(xiě)作能力;以讀促寫(xiě)策略《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種語(yǔ)言技能中，閱讀是吸收英語(yǔ)養(yǎng)分的重要手段，學(xué)生通過(guò)閱讀獲取大量語(yǔ)言知識(shí)，不斷豐富腦海里的語(yǔ)言圖式，經(jīng)過(guò)內(nèi)化形成語(yǔ)言技能。而寫(xiě)作是鞏固和內(nèi)化知識(shí)的有效手段，是

廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年97期2020-09-10

讓生命之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放

;感悟生命;閱讀文本;滲透研究;Abstract： if someone asks us： what is the most precious in life？ We will all answer "life" without hesitation. It's life！ There's nothing in this world worth cherishing more than life！ On the way of life， we may ha

中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年48期2020-09-10

讓生命之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放

;感悟生命;閱讀文本;滲透研究;[Abstract]： if someone asks us： what is the most precious in life？ We will all answer "life" without hesitation. It's life！ There's nothing in this world worth cherishing more than life！ On the way of life， we may

中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年47期2020-09-10

以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的探討

法。關(guān)鍵詞：閱讀文本;英文寫(xiě)作;教學(xué)策略【引言】在考試改變命運(yùn)的意識(shí)指導(dǎo)下，可以說(shuō)每一位學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都重視英文教學(xué)。英語(yǔ)作為當(dāng)代中國(guó)教育的核心課程之一，對(duì)一個(gè)人的影響不言而喻。無(wú)論是升學(xué)或者出國(guó)這些改變?nèi)艘簧倪x擇，還是閱讀外國(guó)文獻(xiàn)、外文使用說(shuō)明這些當(dāng)代人無(wú)法避免的一些問(wèn)題都離不開(kāi)英文。英文可以說(shuō)是一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。初中作為英文教學(xué)的重新開(kāi)始，對(duì)一個(gè)人一生的英文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，英文閱讀能力是使用英文的基礎(chǔ)能力，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行英文寫(xiě)作能力的

中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)·研學(xué)版 2020年48期2020-09-10

讓生命之花在語(yǔ)文教學(xué)中綻放

;感悟生命;閱讀文本;滲透研究;[Abstract]： if someone asks us： what is the most precious in life？ We will all answer "life" without hesitation. It's life！ There's nothing in this world worth cherishing more than life！ On the way of life， we may

中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)·教研周報(bào) 2020年49期2020-09-10

塊，本文就從閱讀文本為基礎(chǔ)，來(lái)探討初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該實(shí)施的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);閱讀文本【作者簡(jiǎn)介】楊淑英，三明市尤溪二中。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天具有極強(qiáng)的普遍性，國(guó)家也將英語(yǔ)定為義務(wù)教育時(shí)期的主要科目之一。初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是探索求知的階段，在小學(xué)英語(yǔ)有一定累積的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的探索。而對(duì)于學(xué)生而言最好的提升英語(yǔ)能力的途徑就是閱讀與寫(xiě)作，教師如果能將兩者聯(lián)系在一起進(jìn)行融合教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的效果

校園英語(yǔ)·下旬 2020年6期2020-08-31