小學語文閱讀文本知識應用策略?

?喻水艷

摘 要：聽說讀寫是語文應用能力的重要體現，閱讀文本作為四大環(huán)節(jié)的基本組成部分，是學生語文綜合運用能力的具體體現。在小學階段，語文閱讀文本的積累、理解與應用備受關注，應用效率的高低直接決定著學生的成績與綜合素質的提升。本文主要從趣味性的基本詞匯積累、修辭手法的運用及情感的感悟等幾方面探討小學階段閱讀文本的應用。

關鍵詞：閱讀文本;詞匯積累;修辭手法;情感

素質教育已提倡多年，小學語文作為素質教育發(fā)展的重要組成部分，其教學質量與應用成效直接關乎學生整體水平的提升。小學語文文本知識的運用是學生綜合素養(yǎng)的重要體現，新時期背景下，促進學生身心健康發(fā)展是我們語文教師研究的重要課題之一。閱讀教學又是培養(yǎng)學生情感素質的重要途徑，在小學語文閱讀教學中開展情感教學，可以幫助學生豐富情感體驗，引發(fā)學生與作者之間的情感共鳴，加強學生對閱讀內容的理解和掌握，有效提高學生的情感品質，促進學生的綜合發(fā)展。那么，在實際的教學中，我們如何從基本詞匯入手，不斷豐富學生情感，促進學生的整體發(fā)展呢？

一、趣味性教學增加學生詞匯積累

當今時代，素質教育備受關注，當前實際教學工作中，趣味教學手段應用日益廣泛。眾所周知，興趣是學習最好的老師，學習中，學生只有感受到學習的樂趣，才會提高學習主觀能動性。小學語文閱讀教學，包含大量優(yōu)美的詞語，為學生表達構成奠定了基礎。因而老師要積極拓寬學生詞匯量，豐富學生自身知識儲備，提高文化素養(yǎng)。比如，語文教學的每個單元都有大量的好詞好句需要我們學生掌握與積累，我們教師要以此為契機，積極鼓勵學生“歸納與摘抄好詞”。這一過程可以靈活使用多種方法，如針對小學生的心理特點采用“默契大考驗”教學游戲，師生、生生之間通過游戲為載體進行互動，熟悉、活用教材中的詞語。還可以在習作訓練中將學生運用精煉、優(yōu)美的詞匯展現給我們全班學生，讓學生感受詞匯應用的魅力。只有充分調動學生詞匯查找與積累的興趣，閱讀文章與詞匯摘抄時，學生才會熟讀文章，豐富自身知識結構。

二、讀寫結合領悟文章修辭手法

現階段，小學語文教學中，很多老師講閱讀與寫作教學分開來進行，優(yōu)秀文本閱讀中，學生無法獲得相應的寫作知識。老師應積極摒棄傳統(tǒng)教學模式，緊密結合閱讀與寫作教學模式，閱讀與理解優(yōu)美句子的基礎上，學生能夠掌握并應用文中特殊修辭手法，激發(fā)學生聯想、自主創(chuàng)新與邏輯思維等能力，加強培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。作為一種科學教學手段，讀寫結合的方法利于為課堂教學增添活力。比如，小學語文部編版三年級下冊《火燒云》一文教學中，我們可以使用讀寫結合的方式，對描寫火燒云形狀的自然段，讓學生通過仔細的品讀，發(fā)現火燒云的形狀變換，品位其中比喻修辭手法的運用;另一方面，我們在學生閱讀過程中引導學生“比喻”這一修辭手法的運用，鼓勵學生仿照課文積極仿寫，既有效的實現了閱讀的目標，又對文本的表達方法進行了掌握，一舉兩得。老師帶領學生對“火燒云”之美進行分析與感受時，要求學生根據課文4-6段，發(fā)揮自己的想象力，想象以下火燒云還像什么形狀，活躍學生思維。借助仿寫，學生理解課文內容的基礎上，掌握“比喻”修辭手法的同時，提高自身寫作技巧。

三、通過情境教學，體會作者豐富情感

小學語文教材文章，都是符合學生認識且較為“接地氣”的文本，是基礎知識積累的主渠道，也是人生觀、價值觀形成的重要途徑，有利于學生形成正確三觀。而小學語文閱讀教學內容，這孩子愛引導學生深刻感受文本情感，促使學生形成正確思想。作為閱讀教學的引路人，老師要充分揮自己的作用，通過備教材，深度研讀作者和編者的意圖與目的，領會其所思與所想，進而通過我們教師的閱讀引導，讓學生感悟閱讀的內涵與精髓。但實際情況并不樂觀，我們的小學階段學生由于認知的水平、經驗及思考的習慣等多種原因，難以體會情感深刻的內容，為了便于學生深入掌握作者深刻情感，老師積極創(chuàng)造生活、多媒體與表演情景等不同教學手段，便于學生深刻的理解與感受文本內容。比如，《地震中的父與子》一文教學中，老師積極引導學生體會汶川大地震的殘酷，以及自然災難面前，人與人間真摯的情感?？梢越柚嗝襟w手段，為學生創(chuàng)造多媒體情境，置身于實際情境中，面對巨大災難，學生體會此種平凡的愛如何帶來驚人奇跡。利用多媒體教學手段，為學生展示汶川地震圖片以及相關電影視頻，以此深刻體會地震災害的殘酷性，讓學生能深刻感受父子感情深厚。此外，老師還可積極通過“我與父親”的題目，要求學生描寫自己與父親間的情感。學生感受閱讀文章情感基礎上，體會偉大的父愛，寫作時融入自己的真實情感，深化寫作情感。再如在《童年的發(fā)現》中，教師就可以帶領學生走出課堂，讓學生感悟生活中的童年，有些知識是課堂上無法給予學生的。通過文章中的作者對于大自然生活的觀察，展現了胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。學生能夠通過自身的實踐，了解生活中生命是如何發(fā)展以及變化的，從而推動自身的語文學習能力提升，進一步發(fā)揮語文閱讀教學的有效性。

小學語文教學中，閱讀教學非常重要，其利于拓寬學生詞匯與知識積累量，還能深刻感悟文章的真情實感，從而樹立積極向上的價值觀。小學語文老師要為學生深刻分析閱讀教學文章，根據學生實際學習情況，教學中引入各種有趣而生動的教學模式，以此激發(fā)學生學習興趣，通過學習積累更多的文本知識，領會文章情感，提高學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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