以閱讀文本為基礎(chǔ)的高中英語寫作教學(xué)策略探析

摘要：隨著國家與國際社會的接觸越來越緊密，全球一體化進(jìn)程也在不斷向前推進(jìn)，英語作為全球的通用語言，在往后的日常交流中將會逐漸占據(jù)一個重要的地位，因此，英語教學(xué)逐漸成為了我國教學(xué)課程中的一個主要部分，讓學(xué)生掌握國家通用語言，感受英語氛圍，對于了解外國文化和增強(qiáng)自身綜合實(shí)力都有非常積極的作用。本文將從閱讀文本的基礎(chǔ)上探究高中英語應(yīng)該如何進(jìn)行寫作教學(xué)并取得良好效果。

關(guān)鍵詞：閱讀文本;高中英語;寫作教學(xué);策略探析

現(xiàn)行的我國高中英語教學(xué)通常習(xí)慣性地將閱讀和寫作作為單獨(dú)的兩個部分內(nèi)容來組織以及進(jìn)行具體教學(xué)，但其實(shí)這樣做從根本理念上就是存在偏差的，自然并不達(dá)到預(yù)期的正確且有效的效果。英語有四大基本能力，即聽、說、讀、寫。這四項(xiàng)基本能力互相影響，互為基礎(chǔ)，是一個整體，如果把閱讀和寫作分開教學(xué)，那不僅不能夠?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練好兩項(xiàng)技能，反而會讓學(xué)生學(xué)習(xí)得沒有邏輯。在英語課堂上，教師想訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，那就必須先讓學(xué)生都具備良好高質(zhì)量的英語文本閱讀能力，將文本閱讀和寫作過程有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣，學(xué)生腦海里儲存的詞句豐富了，語法理清了，才能在自己寫作時更為得心應(yīng)手。

1 以閱讀文本為基礎(chǔ)的高中英語寫作理論基礎(chǔ)

現(xiàn)目前，越來越多的教育界專家和資深教育工作者都在大力宣傳并推廣英語文本能力應(yīng)用于寫作提升的理念，這并不是沒有理論依據(jù)的，相反，他們之所以認(rèn)可這個觀點(diǎn)，正是來自于建構(gòu)主義思想的啟發(fā)。建構(gòu)主義應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中，核心的思想理念就是寫作的基礎(chǔ)和前提是文本閱讀，寫作是不能脫離文本閱讀的，學(xué)生為了提升自己寫作能力，除了在課堂上幾乎教師傳授的知識點(diǎn)和寫作經(jīng)驗(yàn)以外，還要在課余時間自己督促自己進(jìn)行英語文章等的閱讀積累，通過收集并內(nèi)化多方面的英語學(xué)習(xí)資源，完善自身的寫作能力和英文知識體系。

通過分析建構(gòu)主義的原理，可以得出一個規(guī)律：英語的寫作往往是讀者基于自身閱讀過的文本，結(jié)合自己的經(jīng)歷。將其中的中心思想以自己的語言和風(fēng)格進(jìn)行二次加工和提煉，文本閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在寫作時更容易找到思路，理解出文本包含的深刻含義，同時也能更清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該尤其注意建構(gòu)主義思想的運(yùn)用和理解，將文本閱讀和英文寫作聯(lián)系起來，不能讓它們互相分離開來，那樣只會讓學(xué)習(xí)效果越來越不理想。

2 在研讀文本的基礎(chǔ)上開展高中英語寫作教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合閱讀文本組織英語寫作活動

現(xiàn)在的很多英文寫作課堂教學(xué)過程中，往往都是教師事先給出一個固定的題目，比如一張圖片，一幅漫畫等，然后學(xué)生直接就開始寫作過程。這樣的方式確實(shí)能讓學(xué)生寫出一篇幾百個詞的小作文來，但實(shí)際上對于學(xué)生的實(shí)際寫作能力并沒有實(shí)際性的提高。正確的高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該是先營造出濃厚的英文寫作氛圍并讓學(xué)生快速地進(jìn)入角色，另外，也不要給學(xué)生所謂的“范文”和“模板”，這樣只會讓學(xué)生成為應(yīng)付考試的工具，其真正的寫作水平還是很低。開始寫作之前，教師要先讓學(xué)生試著去閱讀和理解一篇英文文章，然后自己去總結(jié)其中的主旨，然后用自己的話將它進(jìn)行二次提煉和加工，最后形成自己的寫作風(fēng)格和閱讀風(fēng)格，并在文章中融入自己的感情，真正做到讀寫結(jié)合。

2.2 結(jié)合文本內(nèi)容組織寫作訓(xùn)練

所有的英文文章能夠被發(fā)表出來，那它本身就是語法和寫作思路還有寫作手法都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒的。在閱讀文本的過程中，教師應(yīng)該先進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對其中的一些容易在理解上出現(xiàn)困難的詞匯和語句進(jìn)行講解，并簡單介紹文章的寫作背景和風(fēng)格，讓學(xué)生能夠相對輕松地進(jìn)入到文本所描述的事件里面去，從而進(jìn)行自己的寫作創(chuàng)作，也就是普遍意義上的仿寫。這樣的仿寫經(jīng)歷地多了之后，學(xué)生自然而然就懂了英文寫作的套路，且不管是語句還是寫作風(fēng)格都會與英語原文相似，對于提升英語語感，拉近國內(nèi)外英語差距是很有作用的。

2.3 結(jié)合文本積累寫作素材

對于學(xué)生來說，任何學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷模仿并且進(jìn)行積累的過程，隨著積累的知識越來越多，越來越多樣化，那自身的能力和風(fēng)格也就慢慢地隨之形成了。高中英語的寫作過程同樣是這樣的，學(xué)生首先在前期不斷閱讀文本，把其中的優(yōu)美語句，實(shí)用詞匯等積累下來，并在日常的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行背誦和運(yùn)用，久而久之，這些積累的知識就能夠靈活地進(jìn)行應(yīng)用了，對于提高學(xué)生英文寫作的能力非常有效。因此，教師在日常的教學(xué)活動中，要注意給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀文本，保證他們能及時地獲取到適合自己的文本素材并盡快進(jìn)行收集和應(yīng)用。

3 結(jié)束語

英語能力隨著國家的開放程度和與國際社會的不斷接軌，對于學(xué)生來說已經(jīng)變得越來越重要。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都不應(yīng)該只關(guān)注一個方面，而是應(yīng)該把英語四項(xiàng)能力視作一個整體，統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。本文中闡述了文本閱讀對于提升英語寫作能力的重要性和必要性，并對如何對兩者進(jìn)行結(jié)合提出了幾點(diǎn)意見，希望能幫助高中英語教師以及學(xué)生們提高寫作能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷進(jìn)步。

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作者簡介：袁媛，女，漢，1982.1河南省新鄉(xiāng)市，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：英語教學(xué)