以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略研究

張麗莉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，寫作在初中英語教學(xué)中的位置越來越重要。但是，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，有關(guān)寫作的教學(xué)一直都是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，不管是在文章的結(jié)構(gòu)還是語言的表達能力及學(xué)生詞匯量的積累上，都有著非常大的不足之處。所以，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)應(yīng)該從閱讀和寫作一體化的基本理念入手，并以閱讀文本為主要的基礎(chǔ)為學(xué)生開展相關(guān)的寫作教學(xué)，并利用不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去分析相關(guān)文章，并有效轉(zhuǎn)化成英語的寫作技巧，從而切實提升學(xué)生的英語寫作水平和寫作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語;寫作教學(xué);策略研究

在現(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)中，許多學(xué)生所存在的問題不僅僅是詞匯量比較少、對于相關(guān)語法知識和理解并不透徹等多方面的問題，還會涉及到寫作的詞塊和語塊及句子之間的銜接、文章的分布等多方面地方綜合能力不足的情況，使得現(xiàn)階段初中階段學(xué)生的整體英語寫作情況并不理想，需要教師從多個方面對初中英語寫作的教學(xué)進行有效的改革。

1.初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作教學(xué)一直都是英語在實際教學(xué)中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，學(xué)生的寫作技巧和寫作能力也會體現(xiàn)出學(xué)生對相關(guān)英語知識的實際掌握程度和應(yīng)用程度。但是從現(xiàn)階段我國初中階段學(xué)生的英語寫作實際情況來看，還是存在著許多問題。許多教師在實際教學(xué)中并沒有使用一個科學(xué)且系統(tǒng)的教學(xué)方式，在實際的寫作教學(xué)中也沒有為學(xué)生建立一個適合學(xué)生發(fā)展的平均體系。這樣的教學(xué)方式不僅僅會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也忽視了對學(xué)生在寫作技巧和寫作能力上的培養(yǎng)。

2.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略

（一）巧用閱讀文本單詞，增加學(xué)生寫作詞匯量

閱讀是初中英語教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生了解相關(guān)英語詞匯的主要方式之一。初中英語教師要學(xué)會巧妙的利用閱讀文本中的詞匯進行教學(xué)，將閱讀文本中的一些新詞匯為學(xué)生提取出來，并通過相關(guān)教學(xué)方式和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握這些全新的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞匯中明確詞匯的實際構(gòu)成方式，并將這些詞匯積累成句式。這樣的教學(xué)方式不僅會有效提升學(xué)生對相關(guān)英語內(nèi)容的閱讀能力和理解能力，也會為學(xué)生的寫作內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。例如在《Dream home》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師在實際講授中，要引導(dǎo)學(xué)生提出和文章中“dream”、“palace”、“capital”等，在歸納整理這些單詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)這些單詞為學(xué)生拓展出相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生用英語來表達相關(guān)內(nèi)容，從而創(chuàng)作出一篇有豐富內(nèi)涵的文章。

（二）利用閱讀句式之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出一個完善的寫作結(jié)構(gòu)

在閱讀中，句式和句式之間是有著非常緊密的關(guān)聯(lián)的，這就需要做到前文和后文相呼應(yīng)，并形成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)和表達方式。在實際教學(xué)中，教師要巧妙的利用這些閱讀教學(xué)的實際內(nèi)容，并以閱讀文本來作為教學(xué)的基礎(chǔ)，利用句子和句子之間的關(guān)系，來有效完善學(xué)生在寫作句式上的創(chuàng)作，并讓學(xué)生在這樣的積累之上進行必要的創(chuàng)新和改造。教師可以讓學(xué)生模仿這種句式和句式之間的關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟到句式之間的關(guān)系，并按照一定的寫作順序進行寫作。這樣做會有效提升學(xué)生的實際語言組織能力，并加強他們對于相關(guān)寫作句式的實際構(gòu)成能力，最終提升英語寫作能力。

（三）強化閱讀文本復(fù)述，積累閱讀寫作素材

在以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)中，教師也要為學(xué)生打造一個相關(guān)的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行英語口語的練習(xí)，這樣做，不僅會提升學(xué)生的語感，也會提升學(xué)生的英語表達能力。在初中的英語教材中，許多文章的內(nèi)容都是包含情境對話的，在這些閱讀文本中，對相關(guān)的對話情節(jié)進行口頭的復(fù)述，會比簡單的讓學(xué)生進行閱讀的教學(xué)效果好很多。在學(xué)生進行口頭復(fù)述的時候，學(xué)生會自主的將自己對于文章的理解融入到口頭的復(fù)述中去，并利用英語表達出來。所以，在實際的初中英語教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本中的相關(guān)主要詞匯和關(guān)鍵句子進行必要的記憶，并強化學(xué)生對相關(guān)重點內(nèi)容的復(fù)述能力，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)到其中的寫作技巧和寫作方法。

例如在學(xué)習(xí)《Task： My dream home》這一內(nèi)容的時候，在對話的部分就會涉及到有關(guān)“house”“home”“family”等關(guān)鍵性的詞語。在這一部分文本的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞進行口頭復(fù)述，在加深對于這些關(guān)鍵詞的理解與記憶的同時，在后續(xù)的寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主利用復(fù)述中的詞匯或者句式。

（四）開展小組討論，發(fā)表個人見解

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在初中的英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松且民主的學(xué)習(xí)氛圍，并重點關(guān)注學(xué)生在情感上的體驗。所以，在實際的初中英語課堂中，教師要按照學(xué)生的實際特點和教學(xué)目標(biāo)，利用分組的形式引導(dǎo)學(xué)生開展討論，并利用和小組學(xué)生之間的討論和溝通，促進學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用能力，以此為后續(xù)的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

例如在講授《Unit 4 Do it yourself》的時候，初中年齡段的學(xué)生普遍是對DIY這一話題非常感興趣的，教師就可以再此基礎(chǔ)上為學(xué)生引入Discussion的環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進行討論：（1）Do you like DIY？（2 ） What do you like to make？（3 ） What tools do you need？在將這些問題留給學(xué)生并讓學(xué)生進行分組討論之后，會加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解能力，而后讓學(xué)習(xí)小組中派一個代表來發(fā)表小組的討論意見，使得學(xué)生能夠充分的表達自己的觀點，在激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣的同時，也會為后續(xù)的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，在初中英語的教學(xué)中，教師要積極利用閱讀教學(xué)來有效減輕在實際寫作教學(xué)中的諸多壓力，并利用閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有效增加學(xué)生的詞匯量，在幫助學(xué)生建立一個完善的句型和句子組成結(jié)構(gòu)的同時，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的找到寫作的切入點，以提升初中階段英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并促進學(xué)生英語學(xué)科綜合能力的提升。

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