以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究

錢(qián)穎

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的位置越來(lái)越重要。但是，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，有關(guān)寫(xiě)作的教學(xué)一直都是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，不管是在文章的結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言的表達(dá)能力及學(xué)生詞匯量的積累上，都有著非常大的不足之處。所以，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從閱讀和寫(xiě)作一體化的基本理念入手，并以閱讀文本為主要的基礎(chǔ)為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)，并利用不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去分析相關(guān)文章，并有效轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)的寫(xiě)作技巧，從而切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。

◆關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略研究

在先進(jìn)階段的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，許多學(xué)生所存在的問(wèn)題不僅僅是詞匯量比較少、對(duì)于相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)和理解并不透徹等多方面的問(wèn)題，還會(huì)涉及到寫(xiě)作的詞塊和語(yǔ)塊及句子之間的銜接、文章的分布等多方面地方綜合能力不足的情況，使得現(xiàn)階段初中階段學(xué)生的整體英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀堪憂(yōu)，需要教師從多個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

寫(xiě)作教學(xué)一直都是英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力也會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握程度和應(yīng)用的程度，與此同時(shí)，寫(xiě)作能力也是有效促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生的核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要的能力。但是從現(xiàn)階段我國(guó)初中階段學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際情況來(lái)看，還是存在著許多問(wèn)題法。許多教師在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有使用一個(gè)科學(xué)的且系統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中也沒(méi)有為學(xué)生建立一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的平均價(jià)體系。這樣的教學(xué)方式不僅僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也忽視了學(xué)生在寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力上的培養(yǎng)。

二、以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）巧用閱讀文本單詞，增加學(xué)生寫(xiě)作詞匯量

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生了解相關(guān)英語(yǔ)詞匯的主要方式之一。初中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)巧妙的利用閱讀文本的相關(guān)詞匯教學(xué)的方式，將閱讀文本中的一些新詞匯為學(xué)生提取出來(lái)，并通過(guò)相關(guān)教學(xué)方式和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握這些全新的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞匯中明確詞匯的實(shí)際構(gòu)成方式，并將這些詞匯積累成句式。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容的閱讀能力和理解能力，也會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在《Dream home》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師在實(shí)際講授中，要引導(dǎo)學(xué)生提出和文章中“dream”“palace”“capital”等，并歸納整理這些單詞。并根據(jù)這些單詞為學(xué)生拓展出相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，最終創(chuàng)作出一篇有豐富內(nèi)涵的文章。

（二）利用閱讀句式之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出一個(gè)完善的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

在閱讀中，句式和句式之間是有著非常緊密的關(guān)聯(lián)的，這就需要要做到前文和后文相呼應(yīng)，并形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要巧妙的利用這些閱讀教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，并以閱讀文本來(lái)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，利用句子和句子之間的關(guān)系，來(lái)有效完善學(xué)生在寫(xiě)作句式上的創(chuàng)作，并讓學(xué)生在這樣的積累之上進(jìn)行必要的創(chuàng)新和改造。教師可以讓學(xué)生模仿這種句子和句子之間的關(guān)系，讓學(xué)生模仿這樣的句式，并領(lǐng)悟到句子之間的關(guān)系，并按照一定的寫(xiě)作順序進(jìn)行寫(xiě)作。這樣做會(huì)有效提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言組織能力，并加強(qiáng)他們對(duì)于相關(guān)寫(xiě)作句式的實(shí)際構(gòu)成能力，最終讓學(xué)生切實(shí)提升實(shí)際的寫(xiě)作能力。

（三）強(qiáng)化閱讀文本復(fù)述，積累閱讀寫(xiě)作素材

在以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師也要為學(xué)生打造一個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，這樣做，不僅會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)感，也會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在初中的英語(yǔ)教材中，許多文章的內(nèi)容都是包含情境對(duì)話(huà)的，在這些閱讀文本中，對(duì)相關(guān)的對(duì)話(huà)情節(jié)進(jìn)行口頭的復(fù)述，會(huì)比簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)效果好很多。在學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自主的將自己對(duì)于文章的理解融入到口頭的復(fù)述中去，并利用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。所以，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本中的相關(guān)主要詞匯和關(guān)鍵句子進(jìn)行必要的記憶，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)述能力，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)到其中的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法。

例如在學(xué)習(xí)《Task： My dream home》這一內(nèi)容的時(shí)候，在對(duì)話(huà)的部分就會(huì)涉及到有關(guān)“house”“home”“family”等關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。在這一于都文本的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞進(jìn)行口頭復(fù)述，在加深對(duì)于這些關(guān)鍵詞的理解與記憶的同時(shí)，在后續(xù)的寫(xiě)作中，學(xué)生就會(huì)自主的利用這些詞匯或者句式了。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要積極利用閱讀教學(xué)來(lái)有效減輕在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中的諸多壓力，并利用閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有效增加學(xué)生的詞匯量，在幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的句型和句子組成結(jié)構(gòu)的通敵，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，以最終提升初中階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，并最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合能力的提升。

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