梁小鴻

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐漸發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的素養(yǎng)提出新的需求。在全面建成小康社會(huì)的今天，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是一個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，英文水平無(wú)疑是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)之一。英文寫(xiě)作是是英語(yǔ)教學(xué)的重要主題之一，也是一個(gè)人英文素養(yǎng)的核心表現(xiàn)之一。眾所周知就中國(guó)的英文考試而言中國(guó)學(xué)生英文寫(xiě)作素養(yǎng)較低于英文閱讀素養(yǎng)。很多人正式學(xué)習(xí)英文是從初中開(kāi)始的，因此初中英文教學(xué)對(duì)一個(gè)人一生的英文學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性作用。通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力來(lái)提高學(xué)生的英文寫(xiě)作能力是初中英文教學(xué)的重要方法。

關(guān)鍵詞：閱讀文本;英文寫(xiě)作;教學(xué)策略

【引言】在考試改變命運(yùn)的意識(shí)指導(dǎo)下，可以說(shuō)每一位學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都重視英文教學(xué)。英語(yǔ)作為當(dāng)代中國(guó)教育的核心課程之一，對(duì)一個(gè)人的影響不言而喻。無(wú)論是升學(xué)或者出國(guó)這些改變?nèi)艘簧倪x擇，還是閱讀外國(guó)文獻(xiàn)、外文使用說(shuō)明這些當(dāng)代人無(wú)法避免的一些問(wèn)題都離不開(kāi)英文。英文可以說(shuō)是一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。初中作為英文教學(xué)的重新開(kāi)始，對(duì)一個(gè)人一生的英文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，英文閱讀能力是使用英文的基礎(chǔ)能力，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行英文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提升是英文教學(xué)的重要方法之一。

一、初中英文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放后，考試制度成為中國(guó)選拔人才的核心制度，在應(yīng)試教育為教育核心目標(biāo)的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了分?jǐn)?shù)，英文學(xué)習(xí)流于形式，以提高分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，學(xué)生的英文寫(xiě)作能力相較于其英文閱讀能力相對(duì)較低。學(xué)生的英文寫(xiě)作訓(xùn)練流于表面形式，如練字要練“衡水體”、背誦寫(xiě)作模板等。學(xué)生的真實(shí)英文寫(xiě)作能力急需提升。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，新課標(biāo)改革也強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要在根本上提高學(xué)生英文寫(xiě)作的素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀念也逐漸發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生英文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也逐漸回到正軌，以閱讀文本為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生英文寫(xiě)作能力的提升便是教學(xué)方式創(chuàng)新的體現(xiàn)之一。

二、以閱讀文本為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生英文寫(xiě)作能力的提升實(shí)施策略探究

好記性不如爛筆頭，筆記無(wú)疑是學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)形式之一，興趣是最好的老師，英文老師可以通過(guò)在課上留一段時(shí)間要求學(xué)生讀一些優(yōu)質(zhì)的文章并讓學(xué)生摘抄一些學(xué)生喜歡的英文句子，并定期進(jìn)行筆記檢查，這樣學(xué)生在興趣與強(qiáng)制的并行動(dòng)力下學(xué)生的閱讀量自然會(huì)得到提升。同時(shí)教師也要定期展示學(xué)生的優(yōu)秀筆記通過(guò)這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記的記錄。要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀。老師推薦的書(shū)目要符合學(xué)生的英文水平同時(shí)又不能缺少吸引學(xué)生的興趣。如《書(shū)蟲(chóng)》、《哈利波特》等。同時(shí)有些優(yōu)質(zhì)同級(jí)生的作文也可以推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，但注意一定不要強(qiáng)行要求套用，否則學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)將很難有本質(zhì)上的提升。在很多中學(xué)都有筆記展示活動(dòng)，英文讀書(shū)筆記的展示無(wú)疑是初中筆記中的一條獨(dú)特的風(fēng)景線，通過(guò)英文讀書(shū)筆記的展示不僅可以提高學(xué)生的英文閱讀興趣，也可以促進(jìn)一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英文教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變。

當(dāng)代中國(guó)大多數(shù)學(xué)生有一種固有的思維便是英文-中文-英文。這極大的阻礙了學(xué)生閱讀能力乃至英文的其他能力的提升。初中是英文學(xué)習(xí)的重新開(kāi)始，是很多人英文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要在課堂上積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英文思維即英文-英文。如在課堂上讓學(xué)生用英文來(lái)總結(jié)教材文章，在黑板板書(shū)時(shí)減少中文的使用，在教授課堂內(nèi)容時(shí)以英文教學(xué)為主，主動(dòng)降低中文的使用次數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生記筆記用英文書(shū)寫(xiě)，并用英文回答問(wèn)題。學(xué)生的英文思維得到正確的轉(zhuǎn)變，英文的使用頻率的增加，學(xué)生的英文寫(xiě)作能力會(huì)在潛移默化的過(guò)程中得到提高。黑龍江省明水縣第二中學(xué)楊賀老師的課堂便生動(dòng)形象的詮釋了這一理念。鑒于初中學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，楊老師會(huì)提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)如提前進(jìn)行相關(guān)單詞的背誦與聽(tīng)寫(xiě)，并盡量放緩語(yǔ)速，并努力做到視聽(tīng)結(jié)合，努力使學(xué)生“聽(tīng)懂”，從而提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

初中生由于剛接觸英文寫(xiě)作往存在詞匯量不足、不懂得開(kāi)頭結(jié)尾、相關(guān)句子寫(xiě)作掌握不充分、語(yǔ)法錯(cuò)誤、表意不清等問(wèn)題。因此教師提供寫(xiě)作前指導(dǎo)是十分必要的。在學(xué)生寫(xiě)作前教師可以提前提供給學(xué)生相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，并準(zhǔn)備好相關(guān)詞匯提供給學(xué)生進(jìn)行提前記憶。這樣學(xué)生就會(huì)提高閱讀的積極性，并主動(dòng)尋找優(yōu)質(zhì)段落、句子進(jìn)行重點(diǎn)記憶。做到學(xué)以致用。如在山東省青島市的一所中學(xué)，會(huì)定期舉行英文寫(xiě)作比賽，校方會(huì)提前公布寫(xiě)作題目，學(xué)生可以在這段時(shí)間進(jìn)行閱讀積累、進(jìn)行素材收集。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章既提升了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，也避免了學(xué)生英文作文的模板化情形。在學(xué)生閱讀后、寫(xiě)作前，教師可以對(duì)寫(xiě)作題目進(jìn)行深入講解，從而既提升了學(xué)生對(duì)要寫(xiě)文章的理解，寫(xiě)出深度，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)此前閱讀文章的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

【結(jié)束語(yǔ)】英文對(duì)一個(gè)人的一生有著深遠(yuǎn)持久的影響。英文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可以急功近利，重在日積月累。英文是我們了解世界的一把鑰匙，我們要重視英文的教學(xué)，重在真正提升學(xué)生的英文素養(yǎng)。在新課標(biāo)改革的大背景下，我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生英文核心素養(yǎng)的真正提高。

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