以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略分析

陳勝

摘要：初中英語作為一門重要課程，對提高學(xué)生的英語水平具有重要意義。作為英語寫作的必考科目，作文也占了很大比重。如何構(gòu)建完整、巧妙的文章結(jié)構(gòu)，運用新語法，進行材料的積累，培養(yǎng)語感，擴大詞匯量，這就要求學(xué)生通過閱讀大量的英語文章，達到潛移默化的效果。多閱讀文本，給學(xué)生提供寫作思路，為初中英語寫作教學(xué)提供了有效的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語寫作;策略分析

隨著社會的進步，中國與世界接軌，英語逐漸成為進行國際交流的必備語言，良好的英語口語離不開寫作。教改的步伐也在加快，英語寫作始終占據(jù)著重要地位，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視寫作教學(xué)。通過閱讀提高英語能力是一種堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)語言的方法。同時，教師應(yīng)根據(jù)課文的特點，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更有效地閱讀課文，提高英語寫作水平。

一、利用閱讀文本幫助學(xué)生積累更多詞匯

詞匯量是英語寫作的一個重要組成部分，很多學(xué)生在寫作過程中由于詞匯量不足，很難表達自己的思想。所以，在英語寫作教學(xué)中教師要提高學(xué)生的詞匯量。在此基礎(chǔ)上閱讀本文的英語寫作教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文本，而學(xué)生閱讀的過程屬于輸入過程，可以積累更多的詞匯和語法，久而久之，學(xué)生英語詞匯量充足，語法掌握更全面，寫作時更豐富，英語寫作教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高，英語寫作教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高，久而久之，學(xué)生英語詞匯量和語法水平也會隨之提高。例如，教師可以充分利用學(xué)生的課后時間，定期給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，要求學(xué)生將文本中不認(rèn)識的單詞、詞組摘抄下來，并通過自己查字典等方式了解單詞的意思。教師還可以抽出一段時間讓學(xué)生定期展示他們的成果，演示過程將使學(xué)生有更多的成就感，更能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。通過這種方式，學(xué)生的詞匯量將大大提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中尋找寫作邏輯

很多中學(xué)生本身接觸英語的時間并不長，英語知識水平還處于初級階段，在這種情況下，學(xué)生對英語寫作邏輯的理解往往很少。但是，英語寫作不只是培養(yǎng)寫作能力，它還是一種綜合的教學(xué)形式，包含了寫、讀、說、聽等方面的能力，因此，教師在運用讀寫模式時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生從文本結(jié)構(gòu)、文章邏輯、文章順序三個方面尋找寫作邏輯。同時，教師要有意識地讓學(xué)生把中英文作文放在一起，找出其中的異同點，加深學(xué)生對文章邏輯結(jié)構(gòu)的理解，從而提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“定語從句結(jié)構(gòu)”的轉(zhuǎn)換過程中，由于中英文句式結(jié)構(gòu)的差異，使得學(xué)生在理解這一句式上遇到了困難，如果只是采用單一的句式教授方法，學(xué)生就難以理解和接受它，在這種情況下，教師可以選擇含有“定語從句結(jié)構(gòu)”的文本，讓學(xué)生閱讀，然后在閱讀時有意識地引導(dǎo)學(xué)生探究分析“定語從句結(jié)構(gòu)”，通過有效閱讀能使學(xué)生更好地理解定語從句結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。

三、適當(dāng)增加課文閱讀訓(xùn)練難度

在學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)知識爛熟于心的情況下，教師可以增加教學(xué)難度，讓學(xué)生在閱讀中做一定的練習(xí)，可以從簡單的人物對話開始，例如，八年級unit1第一課的“Lets try to speak English as much as possible”，這段對話以老師和學(xué)生探討如何進行英語學(xué)習(xí)進行了論述，對話通俗易懂且貼近生活，在學(xué)生進行粗略的閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語說說自己的假期生活，既可以活躍課堂氛圍增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的口語，還保證了學(xué)生的文本閱讀訓(xùn)練。這種活動可以在日常教學(xué)中交替穿插進行，潛移默化地加強了文本閱讀訓(xùn)練。另外，老師不僅要合理安排上課時間，還可以適當(dāng)布置一些課外閱讀任務(wù)，例如，閱讀自己喜歡的一本英文原著，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇閱讀作品，偶爾還可以抽出一節(jié)課，讓學(xué)生交流在課余閱讀中的心得體會，也可以用書面形式進行總結(jié)，以幫助學(xué)生掌握。這樣，相信每個學(xué)生的閱讀能力和知識儲備都會有很大的提高。

四、進行充足的寫作訓(xùn)練不能紙上談兵

在掌握了足夠的知識和堅實的基礎(chǔ)之后，進行最后的練習(xí)——系統(tǒng)的寫作練習(xí)。確實，在沒有任何想法的情況下，還是很難讓初中生寫完一篇完整的作文，可以先從仿寫開始，因為已經(jīng)讀過很多文章，讓學(xué)生從中挑選有價值的文章，并加以仿寫，例如，英語八年級上冊unit1中的課文《How to learn English》，這篇文章系統(tǒng)地闡述了學(xué)習(xí)英語的好方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中借鑒原文中有價值的句型，當(dāng)然也可以借鑒原文中一些有價值的句型，來完成一篇完整的作文。除了仿寫之外，故事續(xù)寫或者改寫都不失為一種好方法，既能鍛煉學(xué)生的想象力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生熟悉了寫作的流程，有了屬于自己的一套寫作方法后，教師可以布置應(yīng)試作文，讓學(xué)生做書面練習(xí)，及時批改指正，找出學(xué)生的問題，讓學(xué)生的每一次寫作都有收獲，如此堅持，英語寫作教學(xué)任務(wù)便圓滿完成。

結(jié)束語：大量閱讀英語文本，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于英語閱讀能力的提高，同時也有利于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。要保證學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，幫助學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，認(rèn)真做好課后作業(yè)的批改，及時反饋，緊跟教育改革的步伐，承擔(dān)起自己的責(zé)任，多指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，做好課內(nèi)閱讀練習(xí)，提高英語素質(zhì)。

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