優(yōu)化低段美術(shù)教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

蔡莉婷

摘要：教材是教學(xué)之本，是師生共同探索課堂知識(shí)與實(shí)踐的主導(dǎo)方向。當(dāng)2012年版的浙美版實(shí)驗(yàn)教科書走進(jìn)了我們小學(xué)低段美術(shù)課堂，在不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生引發(fā)創(chuàng)造新思維，在愉悅的課堂教學(xué)中綻放出了新的教學(xué)火花。

關(guān)鍵詞：新舊教材;對(duì)比;低段美術(shù);學(xué)習(xí)力;愉悅性

2012年，浙美版實(shí)驗(yàn)教科書根據(jù)教育局制定并頒發(fā)的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為主要依據(jù)，進(jìn)行了新的一系列編寫，打破了過(guò)去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，主要以突出美術(shù)教育的視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性的單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教材體系。

下面我就以《蘑菇家園》為例，一起走進(jìn)新教材。

一、新舊教材作比較，尋求新的適度性

2004年版《“蘑菇”家園》，舊版的課本把注意點(diǎn)放在想象力上，問(wèn)題圍繞：怎么將蘑菇變成房子？你想設(shè)計(jì)怎么樣的蘑菇房子？以剪紙、繪畫、橡皮泥為主，劃分的領(lǐng)域?yàn)榫C合、實(shí)踐。通過(guò)“蘑菇”家園的設(shè)計(jì)，表達(dá)對(duì)自己家園的熱愛(ài)。要求運(yùn)用繪畫或泥塑的形式設(shè)計(jì)“蘑菇”家園，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、色彩搭配嫩里和動(dòng)手操作能力。

2012年版《蘑菇家園》新版從低段學(xué)生的角度出發(fā)，在每個(gè)字上都加了拼音，非常的人性化。在文字上，課本把注意點(diǎn)放在觀察上。教學(xué)目標(biāo)為欣賞蘑菇的圖片，對(duì)蘑菇的造型、顏色、花紋有初步的感知。通過(guò)蘑菇造型房子的繪畫練習(xí)，提高觀察能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力。有了以上的分析，讓我清楚地看到了教材編寫的真正目的，作為美術(shù)教師懂得備教材的深刻含義。為此我根據(jù)新版的《蘑菇家園》一課，結(jié)合我任教的班級(jí)學(xué)情，在真正理解教材，讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，尋找到了新的適度性，設(shè)計(jì)出了多種教學(xué)方法，為教師在實(shí)踐中有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想和創(chuàng)新能力，引領(lǐng)他們能設(shè)計(jì)出有自己特色的“蘑菇”家園作了鋪墊。

二、開(kāi)發(fā)創(chuàng)建新家園，引領(lǐng)學(xué)生深發(fā)展

2012年版新教材《蘑菇家園》一課中，教材分析里寫：“本課要求運(yùn)用繪畫的形式設(shè)計(jì)蘑菇家園，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象能力、色彩搭配能力等，也可以在作業(yè)設(shè)計(jì)上自行拓展，增加貼紙、泥塑、綜合材料的運(yùn)用等，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手制作能力?！彪m然教材把這節(jié)課定性為造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，但從教材分析中我們?nèi)匀豢梢钥闯?，新教材并不是讓教師局限于教?huì)孩子如何繪畫出蘑菇的形狀就夠了，還希望教師從設(shè)計(jì)·應(yīng)用等領(lǐng)域里找到更好的方法讓學(xué)生融入到“蘑菇家園”里。我覺(jué)得如果用一個(gè)教案進(jìn)行授課，每堂課都上得一模一樣，那是多么的無(wú)趣。為此，我在上《蘑菇家園》的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)情進(jìn)行分課時(shí)教案設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)，我重點(diǎn)都讓學(xué)生了解蘑菇的形狀、特點(diǎn)、色彩，并通過(guò)欣賞圖片、教師示范等步驟，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫蘑菇的幾個(gè)基本形狀，通過(guò)聯(lián)想、添加的方法把蘑菇變成蘑菇房，最后剪下來(lái)把所有的蘑菇房設(shè)計(jì)成一個(gè)大的蘑菇家園，這樣為下節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的材料、進(jìn)行不同的動(dòng)手實(shí)踐：如橡皮泥、立體剪紙、折紙。僅僅用捏、團(tuán)、揉、搓、壓等方法就能將一塊橡皮泥變成各種各樣的形狀。新型課堂上教師更多地是作為引導(dǎo)者、組織者、參與者，激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，啟迪他們?chuàng)新。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生在課前收集到的很多關(guān)于蘑菇的書或者網(wǎng)絡(luò)圖片等展示出來(lái)，這樣不僅直觀，而且學(xué)生也可以從各種渠道里獲取更多的知識(shí)。同時(shí)，還運(yùn)用了“合作探究”的教學(xué)方法，四個(gè)人為一組，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力進(jìn)行分工，在欣賞、交流、示范后，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極動(dòng)手，努力把自己小組的作品做得更優(yōu)秀。

三、抓住視覺(jué)愉悅性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

1、營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的課程性質(zhì)里，在原有的人文性質(zhì)的基礎(chǔ)上增加了“視覺(jué)性、實(shí)踐性、愉悅性”，這更突出了美術(shù)學(xué)科的特征，不會(huì)與其他學(xué)科相混淆。其中，愉悅性的內(nèi)涵中指出：“美術(shù)能夠帶給人們視覺(jué)上的愉悅感。這就要求我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)努力營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，不管在教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，教學(xué)的組織形式上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法式上等等，都要體現(xiàn)愉悅性。

2、注重課內(nèi)外的延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“美術(shù)課程的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力?！弊鳛槊佬g(shù)教師有義務(wù)和責(zé)任讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些能力，不僅僅是在課堂上所展示的那幾張照片，還是欣賞了幾段視頻，更多地是要讓學(xué)生自己懂得去尋找去觀察生活中的美，通過(guò)這節(jié)課很多小朋友有了新的發(fā)現(xiàn)，視野更開(kāi)闊了，自然界中蘑菇奇特的造型帶給了他們自由、獨(dú)特的創(chuàng)作靈感。

教學(xué)的實(shí)踐，讓我們明白了教材只是供給老師的第一手材料，只有在認(rèn)真分析鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的心靈的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生新的思想，綻開(kāi)出新的火花。通過(guò)教材我們應(yīng)該去尋找更多地教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)課堂，讓他們能夠去理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，豐富他們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》.北京師范大學(xué)出版社

[2]《有效的課堂教學(xué)手冊(cè)》羅伯特·J·馬扎諾等著[M].北京教育科學(xué)出版社.2008

[3]《美術(shù)教案設(shè)計(jì)》王大根編著上海人民美術(shù)出版社.2007

[4]《美術(shù)教師用書》浙江人民美術(shù)出版社.2004

[5]《美術(shù)教師用書》浙江人民美術(shù)出版社.2012