以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略分析

魏芳

摘要：初中英語(yǔ)作為一個(gè)非常重要的學(xué)科，值得我們多多探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)寫(xiě)作是必考的題目，分?jǐn)?shù)也占了很大的比重。如何全面巧妙地構(gòu)造文章結(jié)構(gòu)，利用新穎的語(yǔ)法，進(jìn)行素材的積累，培養(yǎng)閱讀的語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯量，這就需要學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)文章，從而達(dá)到潛移默化的效果。初中英語(yǔ)寫(xiě)作是大部分學(xué)生的弱項(xiàng)，要想使的學(xué)生的寫(xiě)作水平提高，需要找出寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。多閱讀文本為學(xué)生提供寫(xiě)作思路，為初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了有效的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語(yǔ)寫(xiě)作;策略分析

引言：隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)已經(jīng)與世界接軌，英語(yǔ)也逐漸成為一個(gè)與國(guó)際交流必不可少的語(yǔ)言，好的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作。教育也加緊改革腳步，英語(yǔ)寫(xiě)作一直占據(jù)很大比重。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作給予足夠的重視。通過(guò)閱讀文本提高英語(yǔ)能力是一種扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言的有效方法。詞匯量、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)，文章布局都可以通過(guò)閱讀文本來(lái)拓展，教師也應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)策略幫助學(xué)生更有效的閱讀文本，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏合適的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師的授課方式比較單一，學(xué)生能接受的知識(shí)具有局限性。教師在授課的過(guò)程中會(huì)遇到難題，有很多東西是需要自己體會(huì)學(xué)習(xí)的。學(xué)生缺少寫(xiě)作技巧，也缺乏自己積累學(xué)習(xí)并且沉淀的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生和老師都無(wú)法最大化的吸收和教授知識(shí)，陷入迷茫焦慮的情緒中。教師缺乏寫(xiě)作的總體指導(dǎo)，無(wú)法為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)指明方向。

（二）無(wú)法合理分配英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)間

英語(yǔ)寫(xiě)作需要長(zhǎng)期的積累才能寫(xiě)出一篇真正的好作文。但是由于初中學(xué)業(yè)繁重，沒(méi)有辦法拿出太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。教師也沒(méi)有做好作業(yè)批改的工作，沒(méi)有細(xì)致地看到每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，很多學(xué)生也沒(méi)法知道自己的問(wèn)題，純屬機(jī)械地應(yīng)付作業(yè)，使英語(yǔ)寫(xiě)作失去了它原有的意義，陷入了死循環(huán)，但是問(wèn)題永遠(yuǎn)得不到解決。

（三）忽視了學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)

如今為了應(yīng)付考試，教師總會(huì)給出各種套路式的回答問(wèn)題的方式，主要是分為目的。學(xué)生沒(méi)有環(huán)境的熏陶，加之沒(méi)有后天的寫(xiě)作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生有了中國(guó)式的英語(yǔ)表達(dá)方式，英語(yǔ)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。語(yǔ)法錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)、詞匯量不豐富，文章缺乏邏輯性，這都是英語(yǔ)寫(xiě)作的硬傷。教師講的寫(xiě)作技巧，學(xué)生不能靈活運(yùn)用，寫(xiě)的文章千篇一律，水平也無(wú)法得到本質(zhì)的提高。

二、以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作策略分析

（一）注重讀寫(xiě)結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋

英語(yǔ)能力的提高離不開(kāi)讀，寫(xiě)，聽(tīng)，說(shuō)。閱讀文本可以逐漸成為學(xué)生寫(xiě)作的靈感來(lái)源，有利于英語(yǔ)全篇文章基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生多觀察語(yǔ)法的用法，精彩的句子。深入分析文章的內(nèi)容，了解文章的類型 逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種類型的文章，比如議論文或者看圖說(shuō)話的文章，可以很好的應(yīng)對(duì)考試的題型。老師在布置完閱讀文本的任務(wù)后，應(yīng)該布置與閱讀的文本中相應(yīng)的語(yǔ)法和文章結(jié)構(gòu)的題目 是學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，進(jìn)一步掌握起來(lái)。及時(shí)的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生上交作業(yè)后，教師應(yīng)該認(rèn)真批改和評(píng)價(jià)，看看哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有及時(shí)掌握，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生寫(xiě)作思維模式，講英語(yǔ)寫(xiě)作要與實(shí)際相結(jié)合

現(xiàn)在初中生的寫(xiě)作現(xiàn)狀就是一般使用中國(guó)式的表達(dá)，始終受慣性思維的影響，以至于出現(xiàn)生硬的寫(xiě)句子，句子的結(jié)構(gòu)顛倒，比如倒裝句的語(yǔ)法錯(cuò)誤。英語(yǔ)寫(xiě)作可以充分展現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。比如用連詞“who”修飾主語(yǔ)：T he girl is a good student who can get very good grades.如果用中文的順序肯定是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀各方面的文章，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)思路，知道什么樣的文章應(yīng)該運(yùn)用什么樣的寫(xiě)作技巧。初中英文寫(xiě)作的題目與實(shí)際生活聯(lián)系密切。可能會(huì)讓其論述當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題，所以閱讀新聞?lì)惖奈谋臼呛苡斜匾摹?/p>

（三）閱讀文本積累英語(yǔ)知識(shí)，采用多樣的教學(xué)方式

初中英語(yǔ)課本的文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)夠用，但是也應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從課外多閱讀，積累更多豐富的知識(shí)，比如新聞期刊，報(bào)紙，外國(guó)名著等，使學(xué)生掌握更多的表達(dá)方式，為自己以后寫(xiě)作積累素材，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的句式和結(jié)構(gòu)層次，應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中，使文章更有條理性。教師可以采用分組的方式，給出一個(gè)題目，比如說(shuō)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的看法，就可以小組之間通過(guò)分角色朗讀對(duì)話并討論，進(jìn)行比賽，以此加深學(xué)生的印象并學(xué)到知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀大量的英語(yǔ)文本，可以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興致，不僅利于英語(yǔ)閱讀的寫(xiě)作，而且對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)的提高也是有幫助的。教師應(yīng)該保證學(xué)生閱讀文本的數(shù)量和質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，認(rèn)真做好課后作業(yè)的批改，及時(shí)做好反饋，緊跟教育改革的腳步，承擔(dān)起自己的責(zé)任，多多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好課內(nèi)閱讀練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)高的人才。

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（廊坊市第三職業(yè)中學(xué) 河北廊坊 065004）