以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略

王月

摘要：縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)許多初中生都存在這個問題，即英語寫作能力非常差，甚至還有部分初中生非常討厭英語寫作。對此，作為初中英語教師，就必須不斷探索寫作教學(xué)策略，重塑學(xué)生英語寫作認(rèn)知、自信心?；诖耍疚闹饕治龊吞剿髁艘蚤喿x文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀文本;初中英語;寫作教學(xué);策略

分類號：G623.31

近年來，隨著新課改的不斷深入、素質(zhì)教育的全面推行，對初中英語寫作教學(xué)的要求越來越高，尤其越來越注重以閱讀文本為基礎(chǔ)，希望以此提高學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)意識、語言組織能力、英語寫作興趣，真正實現(xiàn)初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提高，及初中英語教育進(jìn)一步發(fā)展。

1.基于閱讀文本，拓寬學(xué)生詞匯量

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)就基于這兩方面（即文體方面、風(fēng)格方面）來說，每篇英語文章都存在明顯區(qū)別。如就記敘文來說，動詞的過去式是它常用的;但就說明文來說，一般現(xiàn)在時則是它常用的。就初中英語教材的每篇文章而言，我們發(fā)現(xiàn)它們都有不同特點。就拿閱讀文本的過程來說，它并不是一個簡單、形式上的閱讀過程，而是學(xué)生初步認(rèn)識文本內(nèi)容、文本語言的過程，需要注意的是，在此過程中，對于廣大初中英語教師來說，一定要牢牢抓住這個時機，該以閱讀文本為基礎(chǔ)開展寫作教學(xué)就以閱讀文本為基礎(chǔ)開展寫作教學(xué)，尤其注意的是，在此過程中，一定要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地分析其中的詞匯特征等。我們可千萬不要小看這樣的安排，這對于廣大初中生來說意義重大，既能有效強化他們的詞匯認(rèn)識，又能助推學(xué)生真正實現(xiàn)在英語寫作中靈活運用。如：以《will people have robots？》閱讀文本為例，廣大初中英語教師就要帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀邊認(rèn)真分析其中的詞匯、短語等，需要注意的是，所作分析切忌流于形式，而是必須發(fā)揮出實質(zhì)性作用，如讓學(xué)生全面了解到這些詞匯、短語的用法等，如像un—pleasant等等單詞，老師就可以給學(xué)生作適當(dāng)延伸，如un—pleasant的反義詞、同義詞、相關(guān)短語等，以便于學(xué)生不斷豐富自身詞匯量，并逐步做到在自身英語寫作中靈活運用。

2.抓住閱讀文本話題，豐富學(xué)生寫作素材

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)就目前而言，為了切實提高學(xué)生英語寫作能力，絕大多數(shù)英語教師都選擇這樣做了，即有效整合閱讀、寫作。雖然說有部分學(xué)生已經(jīng)知道了如何謀篇布局，但是需要注意的是，這并不意味著其就能寫出優(yōu)秀的文章。對此，這對廣大初中英語教師就提出了更高的要求，要求其必須做到這樣，即善于深入挖掘詞匯之間聯(lián)系，善于全面了解單元話題之間內(nèi)在聯(lián)系，同時還要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得自覺積累寫作素材。這是在閱讀時應(yīng)做到的事，而到這并不意味著就結(jié)束了，而是還應(yīng)“趁熱打鐵”，做好閱讀之后的合理安排，即嚴(yán)格依據(jù)本節(jié)課閱讀主題，有針對性地設(shè)計寫作任務(wù)，以確保學(xué)生能不斷鍛煉自身寫作能力，靈活運用自身積累寫作素材。如以《How was your school trip？》閱讀文本為例，廣大初中英語教師可以牢牢抓住學(xué)生的心理特征，鼓勵學(xué)生自主談?wù)撋现苣┒甲隽诵┦裁词虑?？假期去了哪里？看到了什么？緊接著，再要求學(xué)生自主閱讀，看看文章具體是如何描述的。最后，再以“How was your last weekend”為題，要求學(xué)生完成寫作。需要注意的是，在此過程中，該引導(dǎo)學(xué)生參照之前所閱讀范文就引導(dǎo)學(xué)生參照之前所閱讀范文，該引導(dǎo)學(xué)生適時靈活運用其中詞匯、詞組就引導(dǎo)學(xué)生適時靈活運用其中詞匯、詞組，如anything、excellent、take some photos等等。我們可千萬不要小看這樣的安排，這不僅非常有助于學(xué)生更好的完成英語寫作任務(wù)，還能讓學(xué)生真真切切的感受到英語寫作的樂趣，并使學(xué)生真正愛上英語寫作。

3.注重閱讀文本結(jié)構(gòu)，掌握英語寫作結(jié)構(gòu)

眾所周知，英語寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)不容忽視的地位。就目前而言，如何切實提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，已經(jīng)成為廣大初中英語教育工作者急需解決的問題。而就這兩者而言，即英語文章與漢語文章，我們發(fā)現(xiàn)其實它們存在質(zhì)的區(qū)別。但是縱觀實際，我們卻發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中生在英語寫作中都普遍存在這個問題，即容易套用中文格式，說白了就是容易以中文格式開展英語寫作。如就線性結(jié)構(gòu)的英語閱讀文本而言，廣大初中英語教師一定要注意到它與漢語文章的螺旋式結(jié)構(gòu)存在明顯區(qū)別，在閱讀時，切忌隨心所欲，而是應(yīng)做到及時引領(lǐng)，加強引導(dǎo)，讓學(xué)生深入分析閱讀文本結(jié)構(gòu)，看看就不同體裁的文章結(jié)構(gòu)來說，具體都有何特點，說白了就是先引導(dǎo)學(xué)生做深入了解，再要求學(xué)生在英語寫作中加以運用，以循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力，從而力求學(xué)生緊扣主題，真正寫出許多優(yōu)秀的作文。

結(jié)束語：

綜上所述，就目前初中英語教材中的閱讀文本而言，并不局限于一種，而是各式各樣的。因此，對于廣大初中英語教師來說，為了切實提高學(xué)生英語寫作能力，在英語寫作教學(xué)中注重以閱讀文本為基礎(chǔ)，并采取合理教學(xué)方法加強引導(dǎo)，加強鼓勵，讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧顯得尤為重要。

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