以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)英語教學(xué)也越來越重視。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段是基礎(chǔ)時(shí)期，初中階段是過渡和提升期，在學(xué)生整體的英語教育中都占據(jù)著非常重要的地位。而寫作是初中英語教學(xué)中的重要方面，是初中英語教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)板塊，本文就從閱讀文本為基礎(chǔ)，來探討初中英語寫作教學(xué)應(yīng)該實(shí)施的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);閱讀文本

【作者簡(jiǎn)介】楊淑英，三明市尤溪二中。

英語作為世界通用語言，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天具有極強(qiáng)的普遍性，國(guó)家也將英語定為義務(wù)教育時(shí)期的主要科目之一。初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是探索求知的階段，在小學(xué)英語有一定累積的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的探索。而對(duì)于學(xué)生而言最好的提升英語能力的途徑就是閱讀與寫作，教師如果能將兩者聯(lián)系在一起進(jìn)行融合教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

一、 初中階段英語寫作教學(xué)存在的問題

通過調(diào)查可知，當(dāng)前大部分的初中英語教師在作文教學(xué)中沒有一套相對(duì)完整的體系，也沒有針對(duì)寫作這一板塊讓學(xué)生進(jìn)行有效的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生沒有寫作基礎(chǔ)，因此，導(dǎo)致很大一部分人在寫作時(shí)不能將自己想表達(dá)的意思通過文字體現(xiàn)出來。他們?nèi)狈υ~匯積累，在真正要用的時(shí)候也就對(duì)它們沒有記憶，也對(duì)該語句應(yīng)該使用的語法不熟悉，因此就會(huì)出現(xiàn)我們經(jīng)常說的“中國(guó)式英語”，在語序和用詞上都存在很大的失誤。因?yàn)檫@些問題，所以在英語試卷上很難看到高分的作文，學(xué)生的寫作水平也缺乏進(jìn)步的空間，因此，就需要教師在課堂授課中加入作文知識(shí)的講解。最好的講解方法就是在閱讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)他們正確地運(yùn)用單詞和語法，從而在最大程度上提升初中學(xué)生在英語寫作這一模塊中的整體水平。

二、 以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作教學(xué)策略

1. 解析文本內(nèi)容。閱讀是英語學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在閱讀中學(xué)生可以積累詞匯量，掌握語法知識(shí)，最主要的是能根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)掌握作文寫作技巧。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生解析閱讀文本的內(nèi)容，從文本入手，重點(diǎn)講解重難點(diǎn)。詳細(xì)講述的過程中，使學(xué)生加深對(duì)詞匯和語法的印象，最后達(dá)到能夠?qū)W以致用的程度，這樣一來學(xué)生的作文水平就會(huì)有質(zhì)的提升。

例如：在仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5Beijing Opera文章的講解過程中，因?yàn)槲谋据^短，因此，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)生詞“opera，role，mainly，gesture”，接著，為學(xué)生畫出知識(shí)點(diǎn)，讓他們進(jìn)行自主研究，然后再進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，列出文章中出現(xiàn)的語法。詞組come into being （形成），be full of（充滿=be filled with），make peace with sb.（和某人講和），end with（以……結(jié)尾）等。該文講述了京劇的起源、發(fā)展以及主要演出形式，其中“There are four main roles in Beijing Opera：Sheng，Dan，Jing，Chou.”中there be句型是一個(gè)經(jīng)典句式，意為存在，強(qiáng)調(diào)某地有某物，在文本中翻譯成“有”的意思，Be動(dòng)詞后面的單復(fù)數(shù)形式必須根據(jù)主語的變化而變化，在英語作文中也可以酌情使用。這樣，通過進(jìn)行文本分析再詳細(xì)講解，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地記錄下來，從而在以后的作文中作為一個(gè)的固定句型來使用。

2. 適當(dāng)引用經(jīng)典語句。初中英語教師應(yīng)該在英語課程的教學(xué)中，對(duì)一篇文章中的經(jīng)典語句進(jìn)行詳細(xì)講解，并讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將閱讀時(shí)看到的好句作為自己的作文素材累積起來。這樣長(zhǎng)久積累下去，就會(huì)在作文時(shí)多引用一些經(jīng)典語句，少一些“中國(guó)式英語”，能夠避免語序上的錯(cuò)誤和語法使用上的失誤，也能使作文更具生活氣息，更有閱讀的價(jià)值，減少應(yīng)試作文的僵硬感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為學(xué)生們準(zhǔn)確翻譯出帶有教育意義或者描寫優(yōu)美的語句，帶領(lǐng)他們反復(fù)閱讀，培養(yǎng)語感，內(nèi)化為自己的知識(shí)后就能在以后的作文中將這些語句完美地融入，以增強(qiáng)文章的質(zhì)感。

3. 加強(qiáng)口頭復(fù)述累積素材。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候可以在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，讓學(xué)生能夠開口說英語。尤其是初中階段的很多閱讀文章，都是帶有對(duì)話的，這種情況下，口頭復(fù)述比單純地用眼睛去看效果要好很多。在這期間，學(xué)生也可以自由地表達(dá)自己對(duì)文中人物或事件的看法，再用英語的形式表達(dá)出來，在加深他們對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)，起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力就是增強(qiáng)了寫作能力。在這一教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們復(fù)述文本中的語句，以加深其對(duì)關(guān)鍵詞的記憶點(diǎn)，讓他們能夠?qū)ξ恼聝?nèi)涵進(jìn)行充分理解，也能從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

例如，在English Around the World的教學(xué)中，文本中“English has become the base language for international business，for the worlds airlines and even for the Internet.”一句里有很多的關(guān)鍵詞，“base，business，international”等都是作文中的常用詞，讓學(xué)生們反復(fù)復(fù)述，形成肌肉記憶，就能在作文中自如地應(yīng)用了。

4. 小組討論分享閱讀心得。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力的差異性，在閱讀同一篇文章時(shí)會(huì)有不同的理解，在每個(gè)人身上體現(xiàn)出的教學(xué)效果也不盡相同。教師一定要對(duì)這種差異性加以重視，要讓學(xué)生在閱讀之后分享自己的閱讀心得。如果想要讓每一位學(xué)生都參與其中，小組討論是最好的形式，以四人或六人為一小組，在組內(nèi)分別講述自己的感悟，最后再統(tǒng)一意見總結(jié)發(fā)言。這樣既為教師的教學(xué)課程節(jié)省時(shí)間，又讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來，能夠鍛煉思維能力和表達(dá)能力，也可以更快地進(jìn)入寫作主題，幫助學(xué)生有效地構(gòu)思。教師需要注意，在小組討論時(shí)一定要營(yíng)造給學(xué)生們愉悅、民主的語言環(huán)境，尊重每個(gè)個(gè)體的不同，對(duì)好想法提出表揚(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的也不要直接否定，要用商量的語氣引導(dǎo)他們尋找正確答案。在講述閱讀文本的過程中讓學(xué)生分組總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，找出文中的句式規(guī)律，可以提高其自主思考的能力，也為寫作進(jìn)行良好的鋪墊。

如在I would rather watch sports shows than those ones一單元中“The West Lake”閱讀文章的講解過程中，可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論西湖是因什么而聞名？它處在一個(gè)怎樣的地理位置上？它最有名的景點(diǎn)又是什么？布置下這些問題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，提高他們的邏輯思維能力，活躍的學(xué)習(xí)氣氛能促使學(xué)生更認(rèn)真地閱讀文本，深化理解和記憶，從而順利過渡到寫作教學(xué)中去。

5. 及時(shí)作出評(píng)價(jià)。根據(jù)調(diào)查可知，很大一部分學(xué)生之所以對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，很大程度上是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕判?。語言學(xué)習(xí)與其他科目不同，要求學(xué)生接受完全陌生的文化，和他們之前的生活之間沒有聯(lián)系，而且他們也對(duì)這些陌生的文字不感興趣，所以就更加不愿意去學(xué)習(xí)。但是教師卻不知道學(xué)生們這些心理活動(dòng)，因?yàn)樗麄冎g缺乏溝通，教師缺乏獲得反饋的途徑。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的發(fā)言或者文章及時(shí)作出評(píng)價(jià)，或者鼓勵(lì)表揚(yáng)，或者委婉地指出一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)英語的信心。也通過這一交流重拾興趣，才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，這樣的主動(dòng)性對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生而言是十分重要的。只有邁出了第一步，才能接收更多更復(fù)雜的知識(shí)，也能積累更多的寫作素材，從根本上提升其寫作能力。

三、結(jié)語

就我國(guó)目前的狀況來看，素質(zhì)教育是教育的核心，教師都要積極努力地對(duì)自己的課程教學(xué)進(jìn)行改革，這一點(diǎn)在初中英語教學(xué)上體現(xiàn)得非常明顯，學(xué)習(xí)英語的過程，需要的就是發(fā)散思維、開闊眼界，自主學(xué)習(xí)是非常重要的因素，教師再進(jìn)行詳細(xì)分析，英語寫作教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。因此，才需要教師以英語閱讀為教學(xué)的基本，在詞匯、語法分析上解決寫作中常出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生的寫作能力。

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