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2016年17期

刊物介紹

《現(xiàn)代語文》（下旬刊－語言研究以漢語言研究為主，繁榮語言研究，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，為國內(nèi)外語言工作者提供展示語言研究成果和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的園地。

現(xiàn)代語文

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回歸經(jīng)典：高校古代文學(xué)教學(xué)的重要基石
合作型學(xué)習(xí)模式在古代文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
高職院校學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)
作文教學(xué)的“先放后收”
論中學(xué)作文教學(xué)中審題立意指導(dǎo)
——基于研究性教學(xué)模式理論的分析
從“實(shí)用性”的角度論中學(xué)生作文改革
作文教學(xué)改革芻議
——以中、高考作文教學(xué)存在問題為例
談公文寫作的創(chuàng)新
開放課堂，構(gòu)建個(gè)性寫作教學(xué)體系
因果性分析思維在規(guī)章制度寫作中的運(yùn)用
“微課”模式在中學(xué)語文作文中的應(yīng)用探究
作文教學(xué)要滲透幾個(gè)要素
議論中的比較說理與辯證說理
豐富情感體驗(yàn)，抒寫真情文章
闡幽發(fā)微興味盎然
——品讀片段學(xué)景物描寫六法
誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的良藥
有的放矢話拓展寫作訓(xùn)練天地寬
指導(dǎo)學(xué)生寫日記的方法
讓夢(mèng)想在課堂中萌發(fā)，在作文中暢揚(yáng)
高職學(xué)生經(jīng)典閱讀缺失的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究
《從百草園到三味書屋》練習(xí)系統(tǒng)的價(jià)值取向演變研究
大學(xué)語文試卷庫建設(shè)略論
——以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例
“文德”思想觀照下的高中生寫作道德規(guī)范構(gòu)建研究的文獻(xiàn)綜述
試析如何利用語文教材培養(yǎng)幼師生的健康人格
大學(xué)語文悟性培養(yǎng)略論
文本細(xì)讀，個(gè)性化閱讀的必由之路
利用語文綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)初中生的閱讀興趣
淺談信息化環(huán)境下語文閱讀教學(xué)模式
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次閱讀
朗誦在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
——以《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的一封信》為例
閱讀教學(xué)中題目的妙用
優(yōu)化教學(xué)模式提升閱讀效率
初中語文拓展性課程開發(fā)的基本策略
通識(shí)教育與地方文化結(jié)合理念下《大學(xué)語文》課程改革研究
——以遵義為例
面向來華留學(xué)生的中華文化體驗(yàn)式活動(dòng)探析
談?wù)Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)
流行風(fēng)·古典味
——流行歌曲歌詞欣賞
構(gòu)建初中語文有效課堂
——以錢夢(mèng)龍課堂提問藝術(shù)為例
信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用
改變作文評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行國學(xué)教育摭談
農(nóng)村地區(qū)經(jīng)典誦讀活動(dòng)推進(jìn)策略探析
多媒體新技術(shù)與農(nóng)村語文教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述
傳記文學(xué)之人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
天人合一的原生態(tài)，通體透亮的真自然
——略談《邊城》中的道家思想
巧用不等式解《魚我所欲也》中的難點(diǎn)
語文教學(xué)不可忽視互文現(xiàn)義的語言現(xiàn)象
——兼析《岳陽樓記》中的互文現(xiàn)義
感受“自由平等良知”落實(shí)“人文教育”
——《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì)
立足學(xué)科價(jià)值發(fā)展學(xué)生能力
——以《我的一位國文老師》教學(xué)為例
堯山壁《母親的河》母親形象解析
嘗試運(yùn)用頒獎(jiǎng)詞分析人物形象
高中語文課堂的教與學(xué)
——以《小狗包弟》的課堂教學(xué)為例
畫為葉葉系生
——貝爾曼為畫而生更為生而畫
例談如何確定適宜的教學(xué)內(nèi)容
淺談《項(xiàng)鏈》中路瓦栽的人物形象
以詩解“詩”
——《聽聽那冷雨》教學(xué)淺談
初中語文《孔乙己》教學(xué)漫談
用《過秦論》教學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)能力的策略
淺析方言對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的影響
職高文言文教學(xué)六法
讓中職語文學(xué)習(xí)“快樂”起來
古典詩詞教學(xué)淺析
五步文言文教學(xué)法
——淺析文言文教學(xué)
快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用
淺析討論法在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
淺談?wù)w性導(dǎo)學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用
試論如何提高初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性
“深入理解”是種怎樣的理解
——基于文本體式的視角
淺談?wù)n堂討論低效現(xiàn)象之成因
從不敢說到我會(huì)說
——淺談高中語文口語交際教學(xué)
高中語文古詩詞教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)
守正語文教學(xué)的原點(diǎn)
語文教學(xué)低效成因的思考與探析
如何提高語文課堂教學(xué)效率
對(duì)語文教學(xué)中的有效對(duì)話與交流的反思
語文課堂教學(xué)需要注意的問題
2016年高考作文命題的思考
——以2015年北京卷為例
也談高考“古詩詞鑒賞”
高中語文綜合試卷講評(píng)課課型
杏壇學(xué)人風(fēng)采

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