學(xué)生評(píng)教
- 高校學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)的互動(dòng)融合研究
摘 要：高校學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)學(xué)是加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的重要手段。兩者的“割裂狀態(tài)”融合不足制約著學(xué)生獲得知識(shí)與能力的提升，也制約著教師能力的發(fā)展。做好學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、明確主體和架構(gòu)、加強(qiáng)監(jiān)督，是實(shí)現(xiàn)新型互動(dòng)融合的關(guān)鍵構(gòu)建策略。注重實(shí)用屬性、人文屬性、民主屬性、制約屬性，是實(shí)現(xiàn)兩者新型互動(dòng)融合的保持策略。建立一個(gè)協(xié)同體系，優(yōu)化管理體制，完善激勵(lì)機(jī)制，注重質(zhì)量導(dǎo)向，探索多元模式，推進(jìn)多方互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享共贏，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展、普遍聯(lián)系的“評(píng)
理論觀察 2023年9期2024-01-12
- 高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題與優(yōu)化策略
學(xué)[摘 要]學(xué)生評(píng)教是高校教育質(zhì)量保障體系的基本構(gòu)件，是學(xué)生參與學(xué)校管理的重要途徑，也是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的重要措施，對(duì)提高我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量起著推動(dòng)作用。然而，近年來(lái)，學(xué)生評(píng)教越來(lái)越多地出現(xiàn)功能異化、功利化傾向嚴(yán)重、評(píng)教指標(biāo)體系不科學(xué)、過(guò)程不規(guī)范、反饋機(jī)制不完善等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了“師生共謀”現(xiàn)象，使學(xué)生評(píng)教失去了信度和效度，背離了評(píng)教的初衷。在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出矯正評(píng)教目的，去功能異構(gòu)化，建立科學(xué)合理、多元化的評(píng)教指標(biāo)體系，規(guī)范過(guò)程，完善反饋機(jī)制等改
教書育人·高教論壇 2023年9期2023-09-20
- 高職院校學(xué)生評(píng)教工作現(xiàn)狀及對(duì)策分析
摘?要：學(xué)生評(píng)教制度是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是中國(guó)高職學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證制度檢查和提高管理工作中的重要一環(huán)，對(duì)于提升學(xué)校教育水平和培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量都具有意義。本文按照隨機(jī)抽樣調(diào)查原則，對(duì)廣西某所高職學(xué)校的484名學(xué)生開展了有效調(diào)查研究，從學(xué)校評(píng)教的現(xiàn)狀、學(xué)校評(píng)教的質(zhì)量指標(biāo)、學(xué)生評(píng)教的流程，以及對(duì)學(xué)生評(píng)教的結(jié)果等四大方面展開了調(diào)研分析，并針對(duì)學(xué)生評(píng)教工作提出有效的解決方案和建議來(lái)解決目前存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教；高職院校；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：F24?文獻(xiàn)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年15期2023-08-21
- 基于學(xué)生感知的學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究
當(dāng)前高等教育學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀，對(duì)其存在的共性問(wèn)題展開了深入分析，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)對(duì)策。關(guān)鍵詞：學(xué)生感知；學(xué)生評(píng)教；教學(xué)質(zhì)量隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，教育質(zhì)量觀也發(fā)生了重大變化，開始由“被動(dòng)的質(zhì)量觀”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的質(zhì)量觀”，由“物的質(zhì)量觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说馁|(zhì)量觀”，由“教的質(zhì)量觀”轉(zhuǎn)向“學(xué)的質(zhì)量觀”?；诖耍逃堪l(fā)布了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件，要求高校將“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”作為開展一流本科教育的指導(dǎo)思想，作為高校開展本科課程
河南教育·高教 2023年6期2023-07-29
- 高師院校學(xué)生評(píng)教問(wèn)題分析與對(duì)策芻探
項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生評(píng)教作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的重要一環(huán)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，是聯(lián)結(jié)學(xué)生、教師、學(xué)校的重要紐帶。高師院校要重視學(xué)生評(píng)教工作，可以針對(duì)學(xué)生評(píng)教中存在的積極性不強(qiáng)、評(píng)教分?jǐn)?shù)偏高、結(jié)果效度弱等問(wèn)題，從以下方面入手改善學(xué)生評(píng)教工作：優(yōu)化評(píng)教機(jī)制、細(xì)化組織體系，優(yōu)化評(píng)教過(guò)程、加強(qiáng)師生交互，基于持續(xù)改進(jìn)、重構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)，優(yōu)化反饋機(jī)制、強(qiáng)化評(píng)教作用。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系；學(xué)生評(píng)教；高師院校；質(zhì)量監(jiān)控中圖分類號(hào)：G655文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 偏離、異化與重塑：學(xué)生評(píng)教本真性變奏
學(xué)生視角審思學(xué)生評(píng)教行為表現(xiàn)的影響因素，考察學(xué)生評(píng)教的本真性，對(duì)于大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與問(wèn)題改進(jìn)具有重要意義。在對(duì)一所“雙一流”高校學(xué)生質(zhì)性評(píng)教結(jié)果進(jìn)行分析后，提煉學(xué)生評(píng)教行為表現(xiàn)與結(jié)果影響因素的概念類屬和核心類屬，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論解析框架構(gòu)建與三角互證。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評(píng)教結(jié)果及行為表現(xiàn)在教學(xué)因素與非教學(xué)因素影響下出現(xiàn)偏離與異化，并呈現(xiàn)出三種教學(xué)實(shí)踐映照，分別為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化、教學(xué)狹隘化以及教育平庸化。展望未來(lái)，重塑學(xué)生評(píng)教本真性需要協(xié)調(diào)師生間“教”與“學(xué)”，
高教探索 2023年3期2023-06-07
- 基于PDCA循環(huán)的高校學(xué)生評(píng)教體系改進(jìn)研究
有效解決高校學(xué)生評(píng)教過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文采用PDCA循環(huán)理論對(duì)學(xué)生評(píng)教工作進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)對(duì)策。首先，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)教中的問(wèn)題，分析原因并制定相應(yīng)對(duì)策。其次，執(zhí)行計(jì)劃并檢查計(jì)劃實(shí)施效果。最后，找出這一次循環(huán)尚未解決的問(wèn)題，并轉(zhuǎn)到下一次PDCA循環(huán)。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生評(píng)教；PDCA循環(huán)；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.0250?引言隨著教育改革的
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年8期2023-04-27
- 基于學(xué)生評(píng)教的評(píng)教系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析研究
李焱摘要：學(xué)生評(píng)教是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分，該文采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析及LSD多重比較對(duì)有可能影響學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)的學(xué)生特性（學(xué)生性別、學(xué)生年級(jí)、學(xué)生所屬系部）、教師特性（教師性別、教師職稱、教師類別）和課程特性（課程類型、班級(jí)規(guī)模大小、每周課時(shí)、連續(xù)周數(shù)）等進(jìn)行分析，得出對(duì)評(píng)教數(shù)據(jù)有比較顯著影響的因素。關(guān)鍵詞： 教學(xué)評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)教;獨(dú)立樣本T檢驗(yàn);單因素ANOVA檢驗(yàn);LSD多重比較中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年18期2022-08-31
- 高校學(xué)生評(píng)教行為調(diào)查與研究
媛摘要：高校學(xué)生評(píng)教是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，對(duì)于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)利益、發(fā)揮學(xué)生主體性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。調(diào)查結(jié)果顯示高校學(xué)生評(píng)教水平中等偏上，評(píng)教的積極性不高，存在一定隨意性，客觀性難以保證，評(píng)教行為存在一定偏差。高校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生評(píng)教的主體意識(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)教指標(biāo)體系，加強(qiáng)評(píng)教工作的管理與監(jiān)督，積極落實(shí)評(píng)教結(jié)果的反饋與使用工作，提高學(xué)生評(píng)教的客觀性與有效性。關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)教；調(diào)查；研究中圖分類號(hào)：G642.45文獻(xiàn)標(biāo)志碼
成才之路 2022年15期2022-08-03
- STEM教育視域下學(xué)生評(píng)教體系的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究
寒冰摘 要：學(xué)生評(píng)教是一種典型的教師評(píng)價(jià)方式，能夠?yàn)镾TEM教師提供快速簡(jiǎn)潔的教學(xué)反饋信息。本研究首先界定了STEM教師課堂教學(xué)能力的指標(biāo)維度;然后通過(guò)文獻(xiàn)梳理的方式歸納出制約學(xué)生評(píng)教有效性的若干因素，并從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)兩輪學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從題目設(shè)問(wèn)方式、設(shè)問(wèn)視角、發(fā)放頻率3個(gè)方面優(yōu)化STEM課堂中學(xué)生評(píng)教工具。本研究運(yùn)用深度訪談的方式了解STEM教師對(duì)學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷的看法，同時(shí)通過(guò)對(duì)比7個(gè)STEM課例中專家評(píng)教數(shù)據(jù)和學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)的差異情況探索學(xué)
數(shù)字教育 2022年2期2022-05-22
- 美國(guó)伊利諾伊大學(xué)學(xué)生評(píng)教體系及啟示
平[摘 要]學(xué)生評(píng)教是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系中不可或缺的一環(huán)，但目前多數(shù)高校的學(xué)生評(píng)教在制度設(shè)計(jì)、結(jié)果使用等方面均存在不同程度的問(wèn)題。美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的學(xué)生評(píng)教開始較早，在評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)教結(jié)果、評(píng)價(jià)方式、評(píng)教過(guò)程等方面均有獨(dú)特做法。我國(guó)高?？山梃b該校做法，從明確評(píng)教目的、合理使用評(píng)教結(jié)果、增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的個(gè)性化、提高院系和教師的參與度、提升學(xué)生的積極性等方面著手，完善學(xué)生評(píng)教體系。[關(guān)鍵詞]學(xué)生評(píng)教;伊利諾伊大學(xué);ICES[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
大學(xué)教育 2022年3期2022-05-16
- 高校學(xué)生評(píng)教的主體地位虛化與矯正
穎[摘 要]學(xué)生評(píng)教的主要功能是反映教學(xué)實(shí)際情況，有利于改進(jìn)、提升高校教學(xué)質(zhì)量。在查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)教目前存在四方面問(wèn)題。本文著重探究學(xué)生評(píng)教實(shí)施過(guò)程中學(xué)生主體地位虛化的原因以及如何矯正，并通過(guò)總結(jié)訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)教存在一定的缺陷與不足。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本文從多個(gè)方面出發(fā)提出了矯正的建議。[關(guān)鍵詞]教學(xué);學(xué)生評(píng)教;主體地位虛化[中圖分類號(hào)] G645? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 03-
教書育人·高教論壇 2022年3期2022-04-02
- 課程思政視域下的高校學(xué)生評(píng)教研究
要：當(dāng)前，在學(xué)生評(píng)教的過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出評(píng)教目的異化、缺乏評(píng)教觀念的宣傳、評(píng)教量表單一缺乏差異化、評(píng)教方式過(guò)度量化、評(píng)教結(jié)果期待過(guò)高運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題?；诖?，采用對(duì)比研究法對(duì)多所高校學(xué)生評(píng)教過(guò)程進(jìn)行分析，得出應(yīng)通過(guò)課程思政提升學(xué)生素質(zhì)避免功利主義化評(píng)教、結(jié)合思想政治教育課程設(shè)置不同學(xué)科差異化的評(píng)教量表、高校行政部門須謹(jǐn)慎使用評(píng)教結(jié)果等結(jié)論，為高校的教學(xué)質(zhì)量提升提供一定借鑒作用。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教;評(píng)教量表;課程思政;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：F630? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2022年8期2022-03-31
- 敏捷型學(xué)生評(píng)教：內(nèi)涵、特征定位與設(shè)計(jì)策略
? ?要] 學(xué)生評(píng)教是支持教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，提升學(xué)生評(píng)教的效果可以為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反思素材與改進(jìn)方向。敏捷理念在教育領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)高效響應(yīng)并滿足課堂與學(xué)生個(gè)性化、差異化需求，能夠有效優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)教的弊端。首先，采用文獻(xiàn)分析法梳理了傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)教在內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的問(wèn)題;其次，從理論層面歸納了敏捷理念在教育領(lǐng)域的定義與應(yīng)用場(chǎng)域，并基于此提出了敏捷型學(xué)生評(píng)教這一概念;再次，以學(xué)生評(píng)教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)，闡述了敏捷型學(xué)生評(píng)教的創(chuàng)新內(nèi)涵和特征定位;然后，從特
電化教育研究 2022年2期2022-02-11
- 基于高職學(xué)生評(píng)教認(rèn)知情況調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
霞摘? 要：學(xué)生評(píng)教是教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，隨著評(píng)價(jià)工作的開展和結(jié)果廣泛運(yùn)用，學(xué)生評(píng)教是否客觀公正仍被質(zhì)疑。本文通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生評(píng)教合理性的調(diào)查研究，深入了解學(xué)生對(duì)評(píng)教的認(rèn)知情況、參與評(píng)教的態(tài)度和實(shí)際做法以及對(duì)學(xué)生評(píng)教體系的滿意度、意見，分析學(xué)生評(píng)教在實(shí)際運(yùn)行中的效度、各類影響因素及影響程度，并提出相關(guān)建議，作為完善學(xué)生評(píng)教體系的依據(jù)。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)教;認(rèn)知情況;合理性;影響因素中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年12期2021-12-08
- 基于混合式課程的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與思考
的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教兩方面探討教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)思路，并給出評(píng)教結(jié)果排序的優(yōu)化策略，從而為混合型課程教學(xué)和客觀、合理地評(píng)價(jià)其教學(xué)效果和質(zhì)量提供一些參考。[關(guān)鍵詞] 混合式教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)教[基金項(xiàng)目] 2020年度天津商業(yè)大學(xué)線上線下混合式課程建設(shè)項(xiàng)目“商務(wù)智能”（20ZXJXZX0127）[作者簡(jiǎn)介] 高 巖（1962—），女，河北石家莊人，工學(xué)碩士，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院副教授，主要從事智能信息處理研究;張曉琴（1973—），女，山西忻州
教育教學(xué)論壇 2021年36期2021-09-30
- 基于形成性評(píng)價(jià)的學(xué)生評(píng)教模式改革與探索
分，多元化的學(xué)生評(píng)教模式有利于提高高校教學(xué)質(zhì)量水平。我國(guó)高?，F(xiàn)行的學(xué)生評(píng)教模式在一定程度上存在難以真實(shí)反映教師教學(xué)能力水平等問(wèn)題。本研究以蘭州理工大學(xué)為例，探索在學(xué)生評(píng)教模式中引入形成性評(píng)價(jià)理念的可行性，分析實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題并提出了解決思路，以期為高校完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障體系和破解學(xué)生評(píng)教困境提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教;形成性評(píng)價(jià);評(píng)教體系學(xué)生評(píng)教作為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，能反映學(xué)生對(duì)教師授課情況的評(píng)價(jià)，有助于高校進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管
河南教育·高教 2021年8期2021-09-27
- 高校學(xué)生評(píng)教的實(shí)證研究
鑒摘 要：在學(xué)生評(píng)教過(guò)程中，教師因素、學(xué)生個(gè)性差異因素和課程因素是影響學(xué)生評(píng)教結(jié)果的重要維度。本文從教師主觀能動(dòng)性角度切入，通過(guò)殘差分析方法建立不同課程之間的學(xué)生評(píng)教比較標(biāo)準(zhǔn)，為科學(xué)衡量不同課程教學(xué)質(zhì)量和改革創(chuàng)新學(xué)生評(píng)教制度提供了學(xué)理支撐與經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教;指標(biāo)體系;三位一體;教師主觀能動(dòng)性一、研究基礎(chǔ)與問(wèn)題提出創(chuàng)新高校學(xué)生評(píng)教方法是貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命，確保教學(xué)質(zhì)量的重要措施[1]。
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2021年8期2021-09-16
- 學(xué)生評(píng)教視角下高校青年教師教學(xué)能力的調(diào)查與思考
平。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教;高校青年教師;教學(xué)能力;教學(xué)發(fā)展中國(guó)分類號(hào)：G645? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）09-0073-03青年教師已成為高校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們的整體素質(zhì)直接關(guān)乎高校的生存與發(fā)展。為此，教育部出臺(tái)了一系列文件，明確要求高校提高青年教師教學(xué)能力。對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)教往往作為一種可行的手段被廣泛地運(yùn)用。學(xué)生評(píng)教是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值判斷，可以反映任課教師的教學(xué)
黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2021年9期2021-09-10
- 基于統(tǒng)計(jì)分析的高校學(xué)生評(píng)教制度的改革與研究
中普遍引入了學(xué)生評(píng)教制度。本文運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法，對(duì)北京科技大學(xué)的學(xué)生評(píng)教真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，開發(fā)相關(guān)的學(xué)生評(píng)教輔助手段，為進(jìn)一步深化高校學(xué)生評(píng)教研究與實(shí)踐提供參考和啟示。關(guān)鍵詞：本科教學(xué);學(xué)生評(píng)教;問(wèn)卷調(diào)查;統(tǒng)計(jì)中圖分類號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）13-0026-03學(xué)生評(píng)教是指學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷，并將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向教師反饋，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的目的的活動(dòng) [1]。作為高校
大學(xué)·社會(huì)科學(xué) 2021年4期2021-09-10
- 高校學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探析
力摘? 要：學(xué)生評(píng)教作為高校教學(xué)管理的重要手段，被高校廣泛采用，并被賦予反饋課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的重要意義，然而學(xué)生評(píng)教中暴露的諸多問(wèn)題，也使其有效性受到質(zhì)疑。為了解我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教發(fā)展現(xiàn)狀，本文對(duì)國(guó)內(nèi)某綜合性大學(xué)學(xué)生評(píng)教展開調(diào)查研究，結(jié)合該校某院系近10年評(píng)教數(shù)據(jù)及相關(guān)教學(xué)管理人員訪談情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)教存在學(xué)生熱情度不高、指標(biāo)體系不科學(xué)、反饋對(duì)象不全面、結(jié)果易受非教學(xué)因素影響等問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)一步探討問(wèn)題的形成原因，本文嘗試為改進(jìn)評(píng)教制度、提升評(píng)教效果
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年6期2021-09-10
- 中美高校學(xué)生評(píng)教差異研究
祥[關(guān)鍵詞]學(xué)生評(píng)教;指標(biāo)體系;中美高校;問(wèn)卷;差異一、引言學(xué)生評(píng)教不僅是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生評(píng)教于20世紀(jì)80年代在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域逐漸普及，但是在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了些許不足，比如過(guò)分重視教師的教學(xué)方式和素質(zhì)，忽略學(xué)生主體性等。關(guān)紅輝認(rèn)為學(xué)生評(píng)教量表設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的參與性，而且有些問(wèn)題設(shè)計(jì)超出了學(xué)生評(píng)價(jià)的能力。樊增廣、史萬(wàn)兵分析了評(píng)教中評(píng)價(jià)量表過(guò)多涉及教師在課堂中的表現(xiàn)，并沒(méi)有反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
大學(xué)教育 2021年7期2021-09-07
- 學(xué)生評(píng)教中應(yīng)付式評(píng)論的識(shí)別和應(yīng)用
中開始使用“學(xué)生評(píng)教”制度，從現(xiàn)代教學(xué)理念角度來(lái)看，“學(xué)生評(píng)教”是通過(guò)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，制度推廣有利也有弊，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的“學(xué)生評(píng)教”出現(xiàn)應(yīng)付式評(píng)論，從而無(wú)法發(fā)揮出“學(xué)生評(píng)教”制度的目的，未能達(dá)到預(yù)期目的，造成了無(wú)形中資源的浪費(fèi)，為此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)付式評(píng)論進(jìn)行識(shí)別和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教;應(yīng)付式評(píng)論;識(shí)別應(yīng)用“學(xué)生評(píng)教”作為教師教學(xué)質(zhì)量保障有力手段，有利于規(guī)范主體行為，具有不可取代的地位，從而完善評(píng)教制度，但由于教師的認(rèn)知差異和制度本身的缺陷，從而導(dǎo)致出
科學(xué)與生活 2021年9期2021-09-01
- 基于OBE理念的高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系研究
才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生評(píng)教是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系是保障學(xué)生評(píng)教質(zhì)量的前提。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，在深刻理解和把握OBE理念的前提下，深入分析出目前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系存在的主要問(wèn)題，從學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)三個(gè)方面改進(jìn)和優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系。關(guān)鍵詞：OBE理念，學(xué)生評(píng)教，指標(biāo)體系走進(jìn)新時(shí)代，我國(guó)高等教育開啟以提高質(zhì)量為核心、立德樹人為根本的內(nèi)涵式發(fā)展新征程。習(xí)近平總書記高度重視，就深化教育評(píng)價(jià)改革
公關(guān)世界 2021年13期2021-08-27
- 基于OBE理念的高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系研究
才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生評(píng)教是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系是保障學(xué)生評(píng)教質(zhì)量的前提。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，在深刻理解和把握OBE理念的前提下，深入分析出目前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系存在的主要問(wèn)題，從學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)三個(gè)方面改進(jìn)和優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系。關(guān)鍵詞：OBE理念，學(xué)生評(píng)教，指標(biāo)體系走進(jìn)新時(shí)代，我國(guó)高等教育開啟以提高質(zhì)量為核心、立德樹人為根本的內(nèi)涵式發(fā)展新征程。習(xí)近平總書記高度重視，就深化教育評(píng)價(jià)改革
公關(guān)世界 2021年13期2021-08-27
- 高校學(xué)生評(píng)教量表現(xiàn)狀及評(píng)教影響因素分析
章論述了實(shí)行學(xué)生評(píng)教的必要性、高校學(xué)生評(píng)教量表的內(nèi)容、不同高校評(píng)教量表異同點(diǎn)分析、高校評(píng)教內(nèi)容存在的問(wèn)題，以及學(xué)生評(píng)教的影響因素。[關(guān)鍵詞]學(xué)生評(píng)教;評(píng)教量表;高校;影響因素[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）08-0196-03學(xué)生評(píng)教是20世紀(jì)20年代美國(guó)高等教育快速展開的產(chǎn)物，自20世紀(jì)80年代引入我國(guó)以來(lái)一直開展至今。評(píng)教是一種用于檢驗(yàn)教學(xué)效果和以學(xué)生的角度來(lái)反映教學(xué)的一種方式，受教師、課程以及
大學(xué)教育 2021年8期2021-08-20
- 高校學(xué)生評(píng)教中的“不值得定律”
的永恒主題。學(xué)生評(píng)教因其能夠科學(xué)診斷并直觀反映教學(xué)質(zhì)量而在我國(guó)高等院校被廣泛推行。然而“不值得定律”卻在學(xué)生評(píng)教工作中發(fā)揮著不可忽視的消極作用，嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性及其應(yīng)用的有效性。文章在詳細(xì)分析教師和學(xué)生評(píng)教過(guò)程中“不值得”感受產(chǎn)生原因基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定改進(jìn)措施，消除負(fù)面影響，保證學(xué)生評(píng)教作用充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育改革的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生評(píng)教;不值得定律中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（202
高教學(xué)刊 2021年15期2021-07-20
- 高校學(xué)生評(píng)教異化原因分析及解決方法研究
[摘 要] 學(xué)生評(píng)教是高校為了改善教師教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量而開展的一項(xiàng)工作，而在實(shí)際開展過(guò)程中，卻出現(xiàn)了目的異化、功能異化、時(shí)效性異化、主體和對(duì)象異化、指標(biāo)體系異化、評(píng)價(jià)過(guò)程異化等問(wèn)題。從高校學(xué)生評(píng)教異化的表現(xiàn)入手，分析其異化的原因，并提出相應(yīng)的解決辦法，希望學(xué)生評(píng)教能夠回歸本質(zhì)，切實(shí)促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。[關(guān)鍵詞] 學(xué)生評(píng)教;異化;表現(xiàn);解決辦法[基金項(xiàng)目] 2020年度北方工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革課題（108051360020XN076）
教育教學(xué)論壇 2021年21期2021-07-11
- 某醫(yī)科大學(xué)學(xué)生評(píng)教影響因素分析
因素，為制定學(xué)生評(píng)教方案提供參考依據(jù)。方法 采用自制的《醫(yī)藥類院校教師教學(xué)水平學(xué)生評(píng)價(jià)量表》（包含33個(gè)條目被劃分為5個(gè)領(lǐng)域）對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)的15名教師所授課班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)水平，并對(duì)所得資料進(jìn)行多重線性回歸分析。結(jié)果 教師教學(xué)水平總標(biāo)準(zhǔn)分（87.10±13.27）分，教學(xué)組織標(biāo)準(zhǔn)分（86.10±15.22）分，教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分（89.25±13.67）分，教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)分（84.24±15.54）分，教學(xué)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)分（91.50
高教學(xué)刊 2021年3期2021-06-20
- 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教師身份認(rèn)同的影響探究
：教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生評(píng)教;身份認(rèn)同中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）05-0064-05Abstract： This paper conducts in-depth interviews with six young and middle-aged teachers from the College English teaching team of newly upgraded application
高教學(xué)刊 2021年5期2021-06-20
- 北京高校校際間學(xué)生評(píng)教差異性分析
要制度手段，學(xué)生評(píng)教得到眾多高校的重視與認(rèn)可。在京隨機(jī)抽取12所高校為樣本進(jìn)行學(xué)生評(píng)教校際間差異性分析的實(shí)證比較研究，既能突破以往以質(zhì)性研究為主的研究瓶頸，又能發(fā)揮實(shí)證研究的具備加高信度與效度的優(yōu)勢(shì)，得到較為客觀與可靠的研究結(jié)論，對(duì)學(xué)生評(píng)教制度的完善起到推波助瀾的作用。關(guān)鍵詞：高校教師;學(xué)生評(píng)教;因子分析中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）08-0180-05Abstract： As an important in
高教學(xué)刊 2021年8期2021-06-15
- 高校教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與發(fā)展研究
習(xí)效果評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)教中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）04-0011-05Abstract： This paper reviews the implementation and improvement of undergraduate teaching evaluation in some universities in China during the period of "peo
高教學(xué)刊 2021年4期2021-06-15
- 高校學(xué)生評(píng)教機(jī)制的思考與建議
要：目前，學(xué)生評(píng)教結(jié)果普遍被各大高校用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師管理，本文在對(duì)高校學(xué)生評(píng)教實(shí)踐中存在的學(xué)生評(píng)教認(rèn)識(shí)不足、評(píng)教體系設(shè)計(jì)不科學(xué)、評(píng)教結(jié)果誤用、評(píng)教反饋制度不完善等問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期高校學(xué)生評(píng)教制度能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)、提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的作用。關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生評(píng)教;問(wèn)題;改進(jìn)策略中圖分類號(hào)：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.202
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年17期2021-06-02
- 學(xué)生評(píng)教如何實(shí)踐“以學(xué)生為中心”？
分析了高校的學(xué)生評(píng)教改革如何通過(guò)制度設(shè)計(jì)與系統(tǒng)建構(gòu)實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的理念。結(jié)合理論架構(gòu)與案例分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的學(xué)生評(píng)教制度改革主要體現(xiàn)在三個(gè)維度上：在學(xué)習(xí)成效維度上，主要表現(xiàn)為從“孤立”到“系統(tǒng)”的外部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變;在學(xué)習(xí)過(guò)程維度上，主要表現(xiàn)為從“制式化”到“多樣化”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變;在學(xué)習(xí)發(fā)展維度上，主要表現(xiàn)為從“績(jī)效控制”到“教學(xué)改善”的功能定位轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教 以學(xué)生為中心 大學(xué)教學(xué) 臺(tái)灣高等教育一、研究問(wèn)題與理論基礎(chǔ)作為現(xiàn)代大學(xué)教
世界教育信息 2021年3期2021-05-21
- “雙高計(jì)劃”背景下高職院校開展學(xué)生評(píng)教工作的探究
杜卉摘要：學(xué)生評(píng)教作為高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，是“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的有力抓手。然而目前在具體的實(shí)施中，大部分高校的學(xué)生評(píng)教工作出現(xiàn)了“走過(guò)場(chǎng)”“形式化”問(wèn)題。基于此，本文試圖結(jié)合PDCA循環(huán)理論，對(duì)學(xué)生評(píng)教工作中各環(huán)節(jié)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并有針對(duì)性地提出提高評(píng)教有效性的改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教;教學(xué)質(zhì)量;“雙高計(jì)劃”;PDCA中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年7期2021-04-20
- 高職院校學(xué)生評(píng)教問(wèn)題及對(duì)策研究
題備受關(guān)注。學(xué)生評(píng)教是高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最主要方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查某高職院校評(píng)教現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，從學(xué)生、教師、專業(yè)課程三個(gè)層面梳理學(xué)生評(píng)教中的問(wèn)題，并從評(píng)教“前—中—后”三個(gè)階段提出改進(jìn)對(duì)策，作為改進(jìn)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的前期依據(jù)。關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生評(píng)教;問(wèn)題;對(duì)策教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了系統(tǒng)部署，明
科技風(fēng) 2021年10期2021-04-18
- 日本高校學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷設(shè)計(jì)分析與啟示
述了日本高校學(xué)生評(píng)教情況基礎(chǔ)上，廣泛收集日本高校學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷，總結(jié)了日本高校評(píng)教問(wèn)卷的總體特征，例如日本高校的學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷設(shè)計(jì)中不僅評(píng)“教”，也評(píng)“學(xué)”，評(píng)“設(shè)施設(shè)備”，評(píng)“教學(xué)大綱與課程的關(guān)聯(lián)性”等等。此外，本文還總結(jié)了日本高校的學(xué)生評(píng)教問(wèn)卷中針對(duì)不同學(xué)科設(shè)計(jì)的不同問(wèn)卷，以為我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)改革背景下的學(xué)生評(píng)教改革和發(fā)展提供可參考的資料和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】日本高校? 學(xué)生評(píng)教? 問(wèn)卷設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】209
課程教育研究 2021年41期2021-04-15
- 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
感受，隨著“學(xué)生評(píng)教”的開展，通過(guò)教師們的平日的授課方法，讓學(xué)生對(duì)老師們的態(tài)度、內(nèi)容、水平、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，更是為了提升教師們的教學(xué)水平。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生課程較多，和其他專業(yè)不同，大部分都是開放性較強(qiáng)、靈活度較高的專業(yè)課程。本文從學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的原則出發(fā)，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建策略，望對(duì)老師們有所幫助，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè);學(xué)生評(píng)教;指標(biāo)體系;實(shí)踐策略;大學(xué)生學(xué)生評(píng)教的手段在現(xiàn)階段的大學(xué)校園中較為常見，對(duì)老師
人物畫報(bào) 2021年12期2021-03-13
- 地方高等院校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建研究
摘要高等院校學(xué)生評(píng)教關(guān)系重大，關(guān)系到教師的教與學(xué)生的學(xué)，所以學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建是非常重要的。其構(gòu)建要遵循一定的原則，在筆者看來(lái)高等院校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建需要遵循科學(xué)性、統(tǒng)一性、適用性、差異性等原則。每個(gè)高校都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的教學(xué)特色所以，在構(gòu)建體系的過(guò)程中不能照搬照抄其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，我們可以學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，但必須要結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)教指標(biāo)的構(gòu)建。關(guān)鍵詞 高等院校 學(xué)生評(píng)教 指標(biāo)體系 構(gòu)建中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10
科教導(dǎo)刊 2021年16期2021-01-10
- 高校學(xué)生評(píng)教中教師排名靠后成因及應(yīng)對(duì)措施
優(yōu)等，因此對(duì)學(xué)生評(píng)教排名靠后的教師的關(guān)注尤為重要。本文分析了教師排名靠后的原因，并從教師、學(xué)生、管理等三個(gè)維度提出了應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教; 排名靠后; 應(yīng)對(duì)措施中圖分類號(hào)：GG40-058.1? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-100-002學(xué)生評(píng)教作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要制度，擔(dān)負(fù)著改進(jìn)教學(xué)、維護(hù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)利益、保證和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及為教學(xué)管理制度的改進(jìn)
科學(xué)大眾·教師版 2020年12期2020-12-25
- 普通高校經(jīng)管類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建
專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“學(xué)生學(xué)習(xí)效果”為中心，從教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)維度，從課前設(shè)計(jì)、課中活動(dòng)和課后反饋三個(gè)角度出發(fā)，來(lái)評(píng)價(jià)相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：經(jīng)管類;翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)生評(píng)教;指標(biāo)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.34.0581 翻轉(zhuǎn)課堂概述翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新型的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的任務(wù)轉(zhuǎn)移到課前及課后，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。19世紀(jì)早
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年34期2020-11-30
- 基于教師需求的“學(xué)生評(píng)教”制度存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
摘要：“學(xué)生評(píng)教”作為高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，要使“學(xué)生評(píng)教”真正發(fā)揮其導(dǎo)向作用，教師和學(xué)生是必須要關(guān)注的至關(guān)重要的因素。因此，基于教師需求視角，深入探討安徽高職院校“學(xué)生評(píng)教”制度存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)策略，以期為安徽高職院校教學(xué)管理提供理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)教;教師需求隨著高職教育的發(fā)展和高職院校改革的不斷深化，“學(xué)生評(píng)教”在提升高職院校教學(xué)管理水平和調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性都具有舉足輕重作用，但是，在高等教育改革
讀書文摘（下半月） 2020年4期2020-11-23
- 高校學(xué)生評(píng)教制度問(wèn)題剖析及優(yōu)化策略研究
[摘 要] 學(xué)生評(píng)教作為高校常態(tài)化工作，成為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)。但是在實(shí)踐中評(píng)教分?jǐn)?shù)膨脹虛高，有效性備受質(zhì)疑，教師、學(xué)生和管理者之間相互詬病。究其原因在于學(xué)生評(píng)教目的定位存在沖突、運(yùn)行過(guò)程存在紕漏、指標(biāo)體系不完善、結(jié)果缺乏有效的反饋和運(yùn)用，問(wèn)題解決的關(guān)鍵在于生成不同主體共同參與治理的學(xué)生評(píng)教機(jī)制，不同主體能夠適時(shí)重新審視自己的觀點(diǎn)和行為。[關(guān)鍵詞] 學(xué)生評(píng)教;問(wèn)題;對(duì)策[教改項(xiàng)目] 中國(guó)計(jì)量大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目”高校學(xué)生評(píng)教質(zhì)量改進(jìn)策略研究“（
教育教學(xué)論壇 2020年35期2020-09-14
- 教師個(gè)體需求視角下學(xué)生評(píng)教制度存在的問(wèn)題及策略研究
摘要：“學(xué)生評(píng)教”作為高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，要使“學(xué)生評(píng)教”真正發(fā)揮其導(dǎo)向作用，教師和學(xué)生是必須要關(guān)注的至關(guān)重要的因素。只有在“學(xué)生評(píng)教”中將這些利益相關(guān)者的總體愿景和個(gè)體需求充分滿足最大程度融入其中，才能讓“學(xué)生評(píng)教”才具有真實(shí)性、客觀性和可靠性。因此，基于教師個(gè)體需求視角，深入探討安徽高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)生評(píng)教”制度存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)策略，以期為安徽高職院校教學(xué)管理提供理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)教;教師個(gè)體需求1.
商業(yè)2.0-市場(chǎng)與監(jiān)管 2020年6期2020-09-10
- 高校學(xué)生評(píng)教下出現(xiàn)的邊緣人研究
8摘? 要 學(xué)生評(píng)教是評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的常用措施，但是在學(xué)生評(píng)教中出現(xiàn)一個(gè)很不好的現(xiàn)象——“邊緣人”問(wèn)題，處在評(píng)教下的“邊緣人”出現(xiàn)“不合作”與“偽合作”現(xiàn)象，極大地影響學(xué)生評(píng)教的推進(jìn)，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。有必要對(duì)高校學(xué)生評(píng)教下出現(xiàn)的“邊緣人”問(wèn)題進(jìn)行探討，并采取一定的措施，將“邊緣人”拉回高校學(xué)生評(píng)教中的主體地位，讓學(xué)生評(píng)教真正成為“教、學(xué)、管”溝通的重要平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)校管理的進(jìn)步、教師教學(xué)水平的增強(qiáng)、學(xué)生學(xué)業(yè)的提升。關(guān)鍵詞 高校;教師;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年21期2020-08-13
- 從“學(xué)生評(píng)教”的角度看高校教師形象
為個(gè)案，從“學(xué)生評(píng)教”的角度進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查分析表明，學(xué)生高度認(rèn)同老師最主要的原因是老師既展現(xiàn)了“教”的美又促成了“學(xué)”的美，在給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的同時(shí)也給他們帶來(lái)了快樂(lè)，而不是出了幾塊“磚頭”著作，拿了多少“項(xiàng)目”。由此可見，雖然科研與教學(xué)不是“兩張皮、兩條線”，但也不是一回事，不是“科研出色”就等于“教學(xué)出色”。因此當(dāng)前高校教師的首要職責(zé)是“如何教好學(xué)生”的深入研究，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)鍵詞：鄭惠生;高校教師形象;學(xué)生評(píng)教;文藝?yán)碚摗案咝＝處熜蜗笫歉咝Ｐ?/div>
美與時(shí)代·下 2020年5期2020-08-04
- 學(xué)生評(píng)教的信度與效度研究
教師不斷質(zhì)疑學(xué)生評(píng)教的結(jié)果。因此，研究學(xué)生評(píng)教的信效度，可促進(jìn)學(xué)生評(píng)教回歸理性與客觀性，不僅是高校決策的需要更是改善提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，并提出提高學(xué)生評(píng)教信效度的建議，以期使學(xué)生評(píng)教更為真實(shí)、客觀，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善和提高。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教? 信度? 效度? 教師? 教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0134-02高校經(jīng)過(guò)十多年外延式擴(kuò)張后正轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提升無(wú)疑是內(nèi)科技資訊 2020年16期2020-07-28
- “學(xué)生評(píng)教”機(jī)制對(duì)高校思政課教學(xué)質(zhì)量的影響
多高校引入“學(xué)生評(píng)教”機(jī)制。該機(jī)制實(shí)施以來(lái)，對(duì)思政課教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了諸多影響，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及管理者和教師訪談的實(shí)證研究表明，“學(xué)生評(píng)教”機(jī)制能夠促進(jìn)教師全身心投入教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，“學(xué)生評(píng)教”機(jī)制也存在學(xué)科性質(zhì)不明顯、評(píng)教體系不完善、實(shí)施過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)、一表評(píng)多課、評(píng)教結(jié)果反饋范圍有限等問(wèn)題，亟待解決和完善。關(guān)鍵詞：高校思政課;學(xué)生評(píng)教;教學(xué)質(zhì)量高校思政課涉及“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”[1]的根本北京教育·高教版 2020年6期2020-07-06
- 學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題與對(duì)策
高校都在大搞學(xué)生評(píng)教，初衷是利用學(xué)生評(píng)教發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題結(jié)合學(xué)生所提意見，改進(jìn)教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，這一來(lái)自美國(guó)的“舶來(lái)品”到中國(guó)卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的“水土不服”現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：評(píng)教認(rèn)識(shí)不到位、評(píng)教過(guò)程不認(rèn)真、評(píng)教結(jié)果利用不合理、評(píng)教指標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)等問(wèn)題。本研究針對(duì)以上存在的問(wèn)題，提出建設(shè)性的改進(jìn)建議，最終促進(jìn)學(xué)生評(píng)教更好的為提升教學(xué)質(zhì)量這一根本性目標(biāo)服務(wù)。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教;問(wèn)題;對(duì)策自擴(kuò)招以來(lái)，尤其近幾年成長(zhǎng) 2020年5期2020-06-05
- 高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、歸因、根源及破解
?? 要： 學(xué)生評(píng)教結(jié)果是評(píng)估當(dāng)前高校教師教學(xué)情況的主要依據(jù)，是學(xué)校制定系列獎(jiǎng)罰措施的主要來(lái)源，學(xué)生評(píng)教結(jié)果失真從表象上看是學(xué)生評(píng)教能力不足、主觀偏好影響了評(píng)教的客觀性，根源是學(xué)校對(duì)評(píng)教結(jié)果的錯(cuò)用引發(fā)師生博弈、教師妥協(xié)與迎合的結(jié)果。破解評(píng)教失真，使評(píng)教回歸本位與初心，首先要善用評(píng)教結(jié)果，在此基礎(chǔ)上完善評(píng)教體系。關(guān)鍵詞： 高校教師??? 教學(xué)評(píng)價(jià)??? 學(xué)生評(píng)教??? 評(píng)教失真1.問(wèn)題的提出高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度從引進(jìn)至今已有近20年的實(shí)踐歷程，總體來(lái)說(shuō)，在這文教資料 2020年7期2020-05-14
- 學(xué)生自我診斷與課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建
形成性評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)教;教學(xué)質(zhì)量改進(jìn);關(guān)聯(lián)分析中圖分類號(hào) G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1005-4634（2020）02-0026-060引言高質(zhì)量的課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校能夠提供高水平教育的基礎(chǔ)，如何提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題持續(xù)受到學(xué)校管理者和教師的共同關(guān)注，而對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)既是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，也始終是一個(gè)難題，受到理念、方法和手段等多方面的制約。對(duì)于國(guó)內(nèi)高校而言，除了組織聽課、授課比賽和教學(xué)資料檢查外，普遍采取的做法是用學(xué)生評(píng)教來(lái)代替課堂教學(xué)教學(xué)研究 2020年2期2020-05-08
- 我國(guó)本科教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題分析與思考
，進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)教機(jī)制，并把思想政治教育納入教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)文化育人、全員育人、全方位育人工作的開展。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)理念;教學(xué)評(píng)價(jià)理念;學(xué)生評(píng)教中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0341-02一、本科教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想與理念1.高度重視大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想和理念，這是根本性和實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和導(dǎo)向是什么，能否反映我國(guó)新時(shí)代思想文化方面的價(jià)值觀嗎？?jī)r(jià)值觀不同，評(píng)價(jià)教育教學(xué)論壇 2020年12期2020-04-01
- 新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生評(píng)教微信小程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
基于web的學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)的不足，該文采用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)一款面向該校學(xué)生的、實(shí)時(shí)的、準(zhǔn)確的、便捷的學(xué)生評(píng)教微信小程序，簡(jiǎn)化評(píng)教流程，達(dá)到“一課一評(píng)，一天一評(píng)”的評(píng)教體系，使評(píng)教實(shí)時(shí)化，評(píng)教信息準(zhǔn)確化，優(yōu)化師生評(píng)教體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：微信小程序;學(xué)生評(píng)教;MySql中圖分類號(hào)：TP311 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）34-0023-04Abstract： Aiming at the shortcomings電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年34期2020-01-26
- 學(xué)生評(píng)教的影響因素及優(yōu)化建議
張倩摘 要：學(xué)生評(píng)教是高校為了完善教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要手段之一，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。本文以N大學(xué)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式分析了影響高校學(xué)生評(píng)教結(jié)果的因素，并提出加強(qiáng)宣傳教育、改進(jìn)評(píng)教內(nèi)容、科學(xué)運(yùn)用評(píng)教結(jié)果、完善評(píng)教反饋、調(diào)整評(píng)教方式和時(shí)間等改進(jìn)建議，以期提高學(xué)生評(píng)教的公平公正性，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教;高校;優(yōu)化建議隨著近年高?！半p一流”建設(shè)的推進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量成為高校當(dāng)前發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)生評(píng)教作為措施之一，越來(lái)越受到高校的重視河南教育·高教 2020年11期2020-01-07
- 美國(guó)高校學(xué)生評(píng)教制度在我國(guó)高職院的實(shí)踐研究
于美國(guó)高校的學(xué)生評(píng)教制度，在我國(guó)高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)體系中逐漸推廣。但分析高職院校生源特點(diǎn)，以及學(xué)生評(píng)教制度中存在的“囚徒困境”等亂象，有必要對(duì)學(xué)生評(píng)教的功能和評(píng)教方式進(jìn)行反思?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生評(píng)教;美國(guó)高校;高職院中圖分類號(hào)： G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0201-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.093The Inspiration of Students科技視界 2019年34期2019-12-17
- 面向教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的評(píng)教系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
：評(píng)教系統(tǒng);學(xué)生評(píng)教;評(píng)教指標(biāo);持續(xù)改進(jìn)評(píng)教系統(tǒng)作為高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)改革和管理的有效工具，在規(guī)范和引導(dǎo)教師教學(xué)行為、提升教學(xué)有效性、保障教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用[1]。隨著高等教育教學(xué)理念的不斷更新，以及新工科的提出、工程教育認(rèn)證的興起，傳統(tǒng)的評(píng)教系統(tǒng)在實(shí)踐中面臨新問(wèn)題。例如，評(píng)教指標(biāo)體系在科學(xué)性和導(dǎo)向性上不滿足新的教學(xué)要求，在專業(yè)、課程上的區(qū)分度不夠;評(píng)教指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，影響評(píng)教的可靠性和有效性[2];評(píng)教結(jié)果對(duì)教師改中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2019年10期2019-12-09
- 人力資源管理視角下高校學(xué)生評(píng)教及反饋機(jī)制探究
】當(dāng)前的高校學(xué)生評(píng)教制度往往將評(píng)教結(jié)果直接作為考核獎(jiǎng)懲和人事決策的重要依據(jù)，忽視了其促進(jìn)教師教學(xué)能力提升和專業(yè)發(fā)展的作用，顯現(xiàn)出人力資源管理的理念缺失。完善學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系、建立科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)教及反饋制度，有利于提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于高校教師健康成長(zhǎng)和教育教學(xué)能力的不斷提升?！娟P(guān)鍵詞】高校;人力資源管理;學(xué)生評(píng)教;反饋機(jī)制中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）25-0213-002DOI：10.196科技視界 2019年25期2019-11-19
- 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高校學(xué)生評(píng)教實(shí)施策略研究
要：當(dāng)前高校學(xué)生評(píng)教的實(shí)施策略主要體現(xiàn)為直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為學(xué)生評(píng)教實(shí)施策略的改革提供了新的思路。該研究以中華女子學(xué)院為例，采用案例研究、行動(dòng)研究、問(wèn)卷調(diào)查等方法，嘗試將數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理與決策的理念和方法用于高校學(xué)生評(píng)教。首先，基于對(duì)學(xué)生評(píng)教歷史數(shù)據(jù)和師生調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，揭示出學(xué)生評(píng)教結(jié)果失真、發(fā)展功能失效等問(wèn)題;其次，基于數(shù)據(jù)反映的問(wèn)題，順應(yīng)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)，提出學(xué)生評(píng)教改革的目標(biāo)和任務(wù);再次，構(gòu)建了學(xué)生評(píng)教的實(shí)施策略，該策略包括六個(gè)要素：明確學(xué)生評(píng)中國(guó)電化教育 2019年9期2019-10-24
- 醫(yī)學(xué)院學(xué)生評(píng)教影響因素研究
：本文探討醫(yī)學(xué)生評(píng)教的影響因素，為相關(guān)教學(xué)部門提供更合理的評(píng)教措施，為提高高校教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的依據(jù)。采用問(wèn)卷法調(diào)查，采用方便取樣隨機(jī)抽取460名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。學(xué)生評(píng)教影響因素多集中在課程性質(zhì)、教師方面及學(xué)生個(gè)人因素等方面。醫(yī)學(xué)院校要針對(duì)影響學(xué)生評(píng)教的因素，建立合理的科學(xué)評(píng)教措施，從而積極發(fā)揮學(xué)生的評(píng)教作用。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教 教學(xué)質(zhì)量 影響因素學(xué)生評(píng)教（student evaluation of teachin新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年39期2019-10-21
- 藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教機(jī)制探索研究
的藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教機(jī)制對(duì)于完善教學(xué)管理理論、服務(wù)一線教學(xué)具有較大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。分析研究藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教機(jī)制的現(xiàn)狀，總結(jié)存在問(wèn)題，從評(píng)教目標(biāo)、指標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方式和結(jié)果等方面進(jìn)行藝術(shù)類院校學(xué)生評(píng)教機(jī)制建構(gòu)的初探。【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)院校 學(xué)生評(píng)教 評(píng)教機(jī)制學(xué)生評(píng)教，即學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，是目前高校使用最普遍的評(píng)教方式之一。它是以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)向教師反饋評(píng)教結(jié)果，使教師及時(shí)了解自己在教學(xué)中存在的不足新生代·上半月 2019年8期2019-10-21
- 學(xué)生評(píng)教的信度與效度研究