學(xué)生為中心

，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、考核方法的實(shí)踐模式，使學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。關(guān)鍵詞：課程思政；學(xué)生為中心；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法；考核方法中圖分類號(hào)：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）08-0067-04習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！备咝ｉ_設(shè)的各門課程都應(yīng)與思想

程。教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和新時(shí)代工匠精神，該教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)軟件工程需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，還可以推廣至相關(guān)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)類課程。關(guān)鍵詞：BOPPPS；混合教學(xué)；工程教育；面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；學(xué)生為中心中圖分類號(hào)：G642.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）23-0104-04Abstract： After years of t

思政教學(xué)；學(xué)生為中心；同向同行中圖分類號(hào)：G64? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）15-0165-04一、稅法課程體系及課程特點(diǎn)稅法，即稅收法律體系，是調(diào)整征稅機(jī)關(guān)與納稅人之間稅收權(quán)利義務(wù)關(guān)系的法律規(guī)范總稱。我國(guó)現(xiàn)行18個(gè)稅種，已經(jīng)立法的共13個(gè)稅種，剩余5個(gè)稅種的征收管理目前以稅收條例的形式進(jìn)行規(guī)范，需要進(jìn)一步完善并修訂立法。稅法不僅是財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)管類專業(yè)的必修課程。稅收與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及個(gè)人的日常生活息

應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)的理念，利用信息技術(shù)和線上平臺(tái)，通過(guò)學(xué)前診斷，階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性考核等多元化評(píng)價(jià)形式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程性考核，關(guān)注將學(xué)科競(jìng)賽賽題引入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)后的實(shí)際效果，客觀而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果、教師的教學(xué)過(guò)程和成效以及思政元素在專業(yè)教學(xué)中的融合度。關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；一流課程建設(shè)；學(xué)生為中心；思政元素中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）08-0189-04基金項(xiàng)目：本文系

升。課題以學(xué)生為中心制定新的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)開展評(píng)教工作，并將同一學(xué)期相同教師的新舊評(píng)教指標(biāo)下的評(píng)教結(jié)果進(jìn)行分析比對(duì)。首先，對(duì)比分析新舊評(píng)教指標(biāo)下的評(píng)教結(jié)果，證實(shí)不同評(píng)教指標(biāo)下的評(píng)教結(jié)果具有較大差異。其次，把新舊評(píng)教指標(biāo)下的評(píng)教結(jié)果分別與上一學(xué)期評(píng)教結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，證實(shí)新評(píng)教指標(biāo)的客觀性，為評(píng)教指標(biāo)的制定及評(píng)教結(jié)果的分析提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；對(duì)比研究；教學(xué)水平中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2

更需要“以學(xué)生為中心”作為人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)混合式教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[8]。1.“以學(xué)生為中心”的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是面向大一新生開設(shè)的一門承上啟下的中心學(xué)科，在化學(xué)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用，但無(wú)機(jī)及分析化學(xué)分散、繁多、抽象難懂的理論知識(shí)，枯燥的公式，繁瑣的計(jì)算，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師。所以，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增設(shè)內(nèi)驅(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的

式，將“以學(xué)生為中心”落實(shí)在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，主動(dòng)幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。1 羊生產(chǎn)學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容羊生產(chǎn)學(xué)主要由八個(gè)部分組成，課程主要內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)見表1。表1 羊生產(chǎn)學(xué)課程主要內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)Tab.1 M ain contents and training objectives of Sheep Production courses2 以“學(xué)生為中心”教育理念的形成以“學(xué)生為中心”的教育理念首次是由美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在1952年提出的［2］，隨后很多

摘要：在“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，針對(duì)目前高校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新研究，探索高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑和可行之路。通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容，突顯時(shí)效性和前沿性，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的“參與感”及“融入感”，課程內(nèi)容融入“思政”元素，開展線上線下融合式教學(xué)，探索多元評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力與創(chuàng)新能力，從而提升課程“教”和“學(xué)”的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;學(xué)生中心引言有機(jī)化學(xué)是化學(xué)中非

，啟動(dòng)了以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式教學(xué)模式的改革與探索。關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);學(xué)生為中心;項(xiàng)目式教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.0990 引言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程屬于綜合性、實(shí)踐性、構(gòu)建性的課程，通過(guò)探索以人為本的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的科學(xué)化培養(yǎng)。隨著新形勢(shì)下?lián)駱I(yè)環(huán)境急劇變化、創(chuàng)業(yè)人才需求愈發(fā)迫切、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生信息獲得方式更加多樣化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

需要落實(shí)以學(xué)生為中心的教育方針，提倡以興趣為驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)，調(diào)整教師教學(xué)和科研的評(píng)價(jià)體系，以“新工科”和新產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向來(lái)改革現(xiàn)有的本科教學(xué)，提高本科生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角??學(xué)習(xí)時(shí)間管理??學(xué)生為中心??新工科中圖分類號(hào)：G642??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1672-3791（2022）04（b）-0000-00The Analysis on the Problems in Undergraduate Teaching from th

?要 以“學(xué)生為中心”曾一度被奉為教育的旨宗，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生以自我為中心的個(gè)人主義和極端傾向利己主義。通過(guò)對(duì)“以學(xué)生為中心”觀念的產(chǎn)生和發(fā)展的探源，反觀眾多不正常教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一理念在認(rèn)識(shí)上存在偏差，運(yùn)用中有錯(cuò)位現(xiàn)象，對(duì)教育產(chǎn)生了一定的阻滯。由此提出糾偏方法：“以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”才是“以學(xué)生為中心”的真諦，“嚴(yán)管真愛”才是應(yīng)追求的學(xué)校教育生態(tài)。關(guān) 鍵 詞??以學(xué)生為中心 ?民本主義思想 ?

為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以持續(xù)改革為原則，圍繞“概念-理論-方法-技術(shù)”課程主線，構(gòu)建“五位一體導(dǎo)向”教學(xué)模式，結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目、星熠植景、虛擬仿真等多種教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)聽到主動(dòng)學(xué)的教學(xué)效果轉(zhuǎn)變。通過(guò)形成性考核評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，并及時(shí)把握學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。從教學(xué)創(chuàng)新改革效果看，學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增加，植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐技能顯著提高。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;植物景觀設(shè)計(jì);教學(xué)創(chuàng)新;創(chuàng)新理念;創(chuàng)新方法中圖分類號(hào)：G64

學(xué)模式在“學(xué)生為中心”的理念指導(dǎo)下，借助信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造挑戰(zhàn)、真實(shí)、合作、實(shí)踐、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生彼此之間的多元互動(dòng)，體現(xiàn)為學(xué)而教的思想，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生為中心;混合式教學(xué);英語(yǔ)閱讀【作者簡(jiǎn)介】姚麗華（1974-），女，講師，碩士，湖州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究?！净痦?xiàng)目】本文系湖州師范學(xué)院2019年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以學(xué)生發(fā)展為中心：互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語(yǔ)讀寫課程混合式教學(xué)模式

。二 “以學(xué)生為中心”的問(wèn)題提出在過(guò)去的教學(xué)中，教師通常以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)或教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際上通過(guò)眾多教育工作者深入的研究發(fā)現(xiàn)，全面的教學(xué)觀要求教師不僅需要通過(guò)傳播知識(shí)增加學(xué)生的知識(shí)量，更應(yīng)該以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生深化或改變對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。二十世紀(jì)五十年代以來(lái)，大批學(xué)者從腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、青春期大學(xué)生發(fā)展研究、認(rèn)知心理學(xué)及學(xué)習(xí)理論等眾多領(lǐng)域結(jié)合的交叉學(xué)科的研究中意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需改變。1952年，美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯首次提出“以

式，引入以學(xué)生為中心的OBE教育理念，改變課程教學(xué)與社會(huì)需求相脫節(jié)的情況，讓“勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)”在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞 OBE教育理念；學(xué)生為中心；應(yīng)用型中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.027“勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)”作為法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，以人權(quán)為基礎(chǔ)，以維護(hù)社會(huì)利益為基本目標(biāo)，在保障社會(huì)成員有尊嚴(yán)地勞動(dòng)和生活方面發(fā)揮著重要作用。

。其中以“學(xué)生為中心”的育人理念深得他們的認(rèn)可與青睞，為此，教師需在“以生為本”這一理念的引導(dǎo)下構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化課程設(shè)置，從而能夠切實(shí)提升中藥炮制學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，提出能夠彰顯學(xué)生課堂地位的中藥炮制學(xué)課程教學(xué)路徑，以期對(duì)相關(guān)教學(xué)者有所裨益。關(guān)鍵詞：以生為本;中藥炮制學(xué);教學(xué)改革一、制定中藥炮制學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃一方面，教師在正式授課之前，應(yīng)先明確課程目標(biāo)，為此，教師不僅要考慮到專業(yè)特色和課程內(nèi)容這一因素，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知層次、理解

評(píng)價(jià)改革;學(xué)生為中心中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）02-0160-04Abstract： In order to cultivate high-quality applied undergraduate professionals in Chinese medicine majors， the medicinal botany curriculum was reformed according to

，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，賦能思政課有意思與有意義雙重功效，真正起到立德樹人的教育目的。關(guān)鍵詞：思政課堂 學(xué)生為中心 意思意義 教育目的一、高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀高等教育大眾化是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)生改變最重要的原因。高校由之前的精英教育變?yōu)槿缃竦拇蟊娀逃雽W(xué)新生數(shù)量急劇上升，質(zhì)量下降。中學(xué)教育階段，追求升學(xué)率與應(yīng)試教育，采用題海戰(zhàn)術(shù)，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)各方面能力被弱化，使得學(xué)生求學(xué)目標(biāo)各異，能動(dòng)性差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自覺性明顯降低[ 1 ]

法，構(gòu)建以學(xué)生為中心的線上線下混合式教學(xué)模式，分別以課前、課中、課后三階段入手給出了相應(yīng)的教學(xué)策略和方案，通過(guò)線上線下教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)銜接提高授課質(zhì)量。實(shí)踐表明，所設(shè)計(jì)教學(xué)方案能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課程的講授由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工程創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;混合式教學(xué);計(jì)算機(jī)導(dǎo)論;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）31-0273-021引言“新工科”教育

蘭摘要：以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)“重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用”[1]。本文以高中物理課程“功”為例，在引入新課、新課講授及課堂練習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心? ?教學(xué)案例一、引入新課教師活動(dòng)：展示ppt，提出問(wèn)題：今天我們要學(xué)習(xí)功，在初中，我們已經(jīng)對(duì)功有了一定的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)問(wèn)如何計(jì)算功？學(xué)生活動(dòng)：一位學(xué)生上講臺(tái)閱讀操作步驟并做演示實(shí)驗(yàn)步驟1.用軟彈簧豎直向上提木箱，未提起。步驟2.用軟彈簧水平向右拉木

劉蓬蓬，史輯，高慧，鞠成國(guó)，張凡，林桂梅，單國(guó)順，賈天柱(遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，遼寧 大連 116600)中藥炮制技術(shù)是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，亦是獨(dú)具原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)和原創(chuàng)思維的傳統(tǒng)制藥技術(shù)。中藥炮制學(xué)是研究炮制歷史沿革、炮制原理、炮制工藝、炮制作用、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等及其發(fā)展方向的學(xué)科，是古老而年輕的學(xué)科。我校藥學(xué)院的中藥學(xué)專業(yè)在大三下學(xué)期開始中藥炮制課程的學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師多以灌輸式講授中藥炮制傳統(tǒng)理論知識(shí)，并輔以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步啟發(fā)

正做到以“學(xué)生為中心”，采用案例教學(xué)，引導(dǎo)式教學(xué)，課堂講授式多種教學(xué)方法教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具備自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，具有良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：軟件工程;混合模式;以“學(xué)生為中心”中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）28-0052-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：1引言軟件工程課程是軟件工程專業(yè)一門核心課程，課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多、需要實(shí)踐的環(huán)節(jié)要求高，本課程內(nèi)容主要

方面深化“學(xué)生為中心”的混合式教學(xué)，以著力創(chuàng)設(shè)可持續(xù)、可拓升混合式學(xué)習(xí)模式，從而優(yōu)化學(xué)生混合式教學(xué)模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)效。【關(guān)鍵詞】以“學(xué)生為中心”;混合式英語(yǔ)教學(xué);混合式學(xué)習(xí);教學(xué)深化探究【作者簡(jiǎn)介】李敏（1974.04-），女，漢族，河南平頂山人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育?！净痦?xiàng)目】2020年江蘇高校“大學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)字化課程建設(shè)”專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2020JDKT168）;2019年學(xué)院教育教學(xué)類資助課題。一、線上線下混

;OBE;學(xué)生為中心Research?on?Implementation?of?BlendedTeaching?Deep?Integration?Model?Based?on?OBELi?Danlan*??Chen?Songli??Liang?Xiaohui??Wang?DaqianInner?Mongolia?Agricultural?University??Inner?Mongolia?Hohhot??010018Abstract：Developmen

”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)生為中心”，學(xué)生由共性的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的差異化知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。在新的教學(xué)理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，迫切需要構(gòu)建多維度、多層次、多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，是有效開展混合式教學(xué)的關(guān)鍵。本文基于藍(lán)墨云班課移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建“學(xué)生為中心”的混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立有效的智能化學(xué)習(xí)行為管理激勵(lì)機(jī)制，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等方面科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，更高效地實(shí)施混合式教學(xué)。二、

背景下，以學(xué)生為中心來(lái)開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為教師的共識(shí)，但是目前在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中還面臨著很多問(wèn)題，需要教師認(rèn)真對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。本文在全面研究的基礎(chǔ)上，提出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)有效開展的策略。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略引言：對(duì)于大多數(shù)初中英語(yǔ)教師而言，閱讀教學(xué)都是教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的難題，所以如何有效開展閱讀教學(xué)，這是每一個(gè)初中英語(yǔ)教師都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。為了更好地探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的策略，需要對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

》課程以“學(xué)生為中心”“以學(xué)習(xí)為中心”教學(xué)創(chuàng)新理念的核心所在。本文聚焦《音樂(lè)美學(xué)》課程的創(chuàng)新性改革過(guò)程，系統(tǒng)闡釋以“學(xué)生為中心”“以學(xué)習(xí)為中心”的教與學(xué)模式研究的成果?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)美學(xué)? “學(xué)生為中心”? “以學(xué)習(xí)為中心”? 教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.002一、課程改革創(chuàng)新背景及理論依據(jù)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。有兩層意思：第一，把學(xué)習(xí)作為教育的中心。教育的目的是

為了落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，筆者近兩年結(jié)合自己愛閱讀的實(shí)踐與探索主要講三個(gè)方面，一是以區(qū)、市級(jí)愛閱讀項(xiàng)目研究為切入點(diǎn)，挑選適宜書目閱讀;二是以師生共讀整本書為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀;三是開展豐富的自主閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)師生共成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;自主閱讀;實(shí)踐;成長(zhǎng)我國(guó)著名作家巴金先生說(shuō)過(guò)：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是讓人變得更好。”整本書

突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的重要性。本文作者在Java教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用三種教學(xué)方式，分別是學(xué)情分析、站在學(xué)生角度開展教學(xué)、開展討論式教學(xué)，實(shí)踐以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。讓學(xué)生更加全面的掌握J(rèn)ava計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅讓學(xué)生“學(xué)懂了”、“會(huì)用了”，而且是“學(xué)會(huì)了”。【關(guān)鍵詞】? ? 以學(xué)生為中心? ? 學(xué)情分析? ? 站在學(xué)生角度? ? 討論式教學(xué)Java高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)大類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用，

E理念，以學(xué)生為中心，研究物流管理專業(yè)課程與思想政治教育的深入融合。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合具體課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定課程思想政治學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘具體課程的思想政治教育元素，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)課程思想政治教育的學(xué)習(xí)任務(wù)和培養(yǎng)路徑，最終采用多元化考核方式對(duì)課程思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：OBE;思想政治教育;學(xué)生為中心;ERP中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AAbstract： Based on the OBE concept that is oriented

應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后在通過(guò)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。本文講述了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中把學(xué)生作為教學(xué)中心的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀;以學(xué)生為中心;教學(xué)模式一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)初中學(xué)校在展開英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提升學(xué)生的閱讀能力。由此可知，閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，初中英語(yǔ)老師為了提升學(xué)

松摘要：以學(xué)生為中心視角進(jìn)行初中數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，要注重對(duì)學(xué)生除課堂表現(xiàn)之外的獨(dú)立、身心、個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)掘。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，可以采用多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多樣化的評(píng)價(jià)方式，以此形成豐富、完善的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更全面的了解。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;初中數(shù)學(xué);評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建1有效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目的和原則1.1有效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建目的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一次性和終結(jié)性的，一般是針對(duì)教師的每一堂課或者是一個(gè)學(xué)期的教學(xué)成果出一張表格，讓學(xué)生按照

設(shè)背景，以學(xué)生為中心開展教學(xué)質(zhì)量保障體系有效建設(shè)，是提升本科教育水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障基礎(chǔ)。圍繞以“學(xué)生為中心”的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，四川輕化工大學(xué)從教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本原則、基本框架及基本制度三個(gè)方面，進(jìn)行了深入探索與改革，形成了完善的和科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，為地方高校的本科教育工作和人才培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;專業(yè)認(rèn)證;教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng)目前，在我國(guó)高等院校開展的“雙一流”建設(shè)、“雙萬(wàn)計(jì)劃”、工程教育認(rèn)證等教學(xué)教育工作的根本目

進(jìn)行了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大提高，教學(xué)效果得到了提升。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;環(huán)境與健康;醫(yī)學(xué)生;教學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）10-0066-02習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略。環(huán)境作為影響健康的重要因素，是實(shí)施一級(jí)預(yù)防措施，促進(jìn)人群健康的重要載體。根據(jù)《首次中國(guó)居民生態(tài)環(huán)境與健康素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果》，該調(diào)查隨機(jī)抽取北京、浙江、廣東等十五個(gè)

教學(xué)模型;學(xué)生為中心一、設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)2020年至今，國(guó)家高度重視教師在線教學(xué)能力提升工作，積極探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的新型師生關(guān)系。教育部相關(guān)文章鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)，提升教學(xué)成果，不斷探索新的教學(xué)模式以構(gòu)建更緊密的教學(xué)關(guān)系。本文作者處于國(guó)家開放大學(xué)體系中，以終身教育為目標(biāo)，明確未來(lái)教學(xué)改革的方向，希望借這次大規(guī)模線上教學(xué)的契機(jī)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的更好融合，探索在線教學(xué)的新范式，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)在線教學(xué)從

模式采取以學(xué)生為中心邊講、邊練、邊學(xué)的方式，加強(qiáng)過(guò)程管理，分階段進(jìn)行考核。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中把小班教學(xué)模式遷移到大班課堂中，通過(guò)分組討論、學(xué)生講解、生生互評(píng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)生成績(jī)對(duì)比以及問(wèn)卷調(diào)查的方式，證明了這些改革措施的有效性。關(guān)鍵詞： 新工科理念; 程序設(shè)計(jì); 學(xué)生為中心; 分階段考核; 小班教學(xué)模式遷移中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2020）06-91-04Abstract：

合練習(xí)。“學(xué)生為中心”是課堂上以學(xué)生發(fā)展為中心，教師的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，而不是一成不變的。組合練習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而實(shí)施不同層次的教學(xué)。組合練習(xí)的教學(xué)實(shí)踐始終指向“學(xué)生為中心”的基準(zhǔn)點(diǎn)，為之服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)以人為本。一、組合練習(xí)的設(shè)計(jì)依據(jù)組合練習(xí)是否合理首先在于準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)，組合練習(xí)凸顯的是兩種身體練習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起產(chǎn)生更有益的鍛煉效果。在設(shè)計(jì)組合練習(xí)時(shí)，必須依據(jù)一定的規(guī)律，才能設(shè)計(jì)出有效合理的

學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為中心，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員視頻直播教學(xué)為特色的線上畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過(guò)渡。關(guān)鍵詞：工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué);畢業(yè)實(shí)習(xí);學(xué)生為中心;多維教學(xué)平臺(tái)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）07-0095-04Abstract： During the outbreak of COVID-19 epidemic， based on te

探討構(gòu)建以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，建立了動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)及持續(xù)診改機(jī)制。[關(guān)鍵詞]電氣自動(dòng)化技術(shù);學(xué)生為中心;成果導(dǎo)向教育（OBE）;專業(yè)質(zhì)量保證體系[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）05-0160-03專業(yè)質(zhì)量保證是高職院校建設(shè)的核心任務(wù)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的品牌專業(yè)，在裝備制造類專業(yè)群中起到引領(lǐng)作用。如何保證該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的達(dá)成度，進(jìn)一步

三方面，對(duì)學(xué)生為中心導(dǎo)向下的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建。關(guān)鍵詞 學(xué)生為中心 課程質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn) 構(gòu)建中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.018On the Construction of Curriculum Quality Standardsunder the Guidance of StudentsLU Wei， YE

關(guān)鍵詞 “學(xué)生為中心” 積極教學(xué)法 高職應(yīng)用文 寫作教學(xué)中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.056Analysis on the Application of "Student-centered" Positive Teaching Method in Practical Writing Teaching in High

果。本文以學(xué)生為中心視角進(jìn)行研究，探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中有效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生為中心;初中數(shù)學(xué);評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0111-02Research on the Construction of Effective Evaluation System of Junior Middle School Mathematics from t

常重要，以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)地調(diào)研等措施有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考，做健康中國(guó)的踐行者。本次教學(xué)改革采用“視頻輔助教學(xué)”“課堂主題討論”“學(xué)生主講”“實(shí)地考察”等教學(xué)環(huán)節(jié)輔助理論及實(shí)踐課程教學(xué)，以此提高學(xué)生課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生改良環(huán)境、促進(jìn)人群健康的責(zé)任意識(shí)。為了解教學(xué)改革效果，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法收集湖北省某醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)等5 個(gè)專業(yè)1249 份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1242 份。其中男生506 人，占40.74%

系發(fā)現(xiàn)：以學(xué)生為中心的價(jià)值導(dǎo)向、結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)價(jià)結(jié)果的多元應(yīng)用等特征使成果評(píng)價(jià)規(guī)避了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視資源和聲譽(yù)的弊端。但是，評(píng)價(jià)方法本身的局限性和學(xué)生僅僅作為評(píng)價(jià)客體引起的不足以及對(duì)學(xué)習(xí)情境性差異關(guān)注不夠，是該評(píng)價(jià)模式在實(shí)踐中要注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;學(xué)情調(diào)查;學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià);高等教育質(zhì)量西方大學(xué)自上世紀(jì)50～60年代的規(guī)模擴(kuò)張，尤其是經(jīng)歷了60～70年代的混亂之后，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)就從資源、條件、聲譽(yù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為本”的學(xué)

要】所謂以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，主要方式就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主體地位，從而更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。未來(lái)將以學(xué)生為中心教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的意義，因此需要對(duì)這一教學(xué)方法展開分析。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生成為教師教學(xué)的核心。教師也需要?jiǎng)?chuàng)建更加多樣化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而更好地提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生為中心;高中英語(yǔ);教

要】所謂以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，主要方式就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主體地位，從而更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。未來(lái)將以學(xué)生為中心教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的意義，因此需要對(duì)這一教學(xué)方法展開分析。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生成為教師教學(xué)的核心。教師也需要?jiǎng)?chuàng)建更加多樣化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而更好地提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心;高中英語(yǔ);教

所周知，以學(xué)生為中心是我國(guó)二十一世紀(jì)教學(xué)改革的方向。因此，筆者對(duì)以學(xué)生為中心的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐，進(jìn)行了初步的研究?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生為中心;化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì);理論與實(shí)踐;以學(xué)生為中心是21世紀(jì)教育改革的方向。目前，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要缺陷是學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)和研究。在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以創(chuàng)造性教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教育意義，以發(fā)展創(chuàng)新思想建立以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)模式，為化學(xué)教師的設(shè)計(jì)提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。1 以學(xué)生為中心的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的建構(gòu)1.1以

教學(xué)改革;學(xué)生為中心;達(dá)成度評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）04-0110-031引言2016年6月，我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國(guó)高等教育向前邁進(jìn)了一大步[1]。《華盛頓協(xié)議》旨在建立共同認(rèn)可的工程教育認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)各國(guó)工程教育水準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)等效，實(shí)現(xiàn)工程學(xué)位互認(rèn)，促進(jìn)工程技術(shù)人員國(guó)際流動(dòng)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念是以“學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向（outcome-based）” [2]

提出的“以學(xué)生為中心”的教育理念，帶來(lái)了高等教育在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的一系列改革。近年來(lái)，我國(guó)各大高校也在積極探索和實(shí)踐以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，特別是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，都取得了比較好的效果。本文以管理學(xué)課程為例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了詳細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，為真正貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果提供了新的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;翻轉(zhuǎn)課堂;《管理學(xué)》中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：

程；讓“以學(xué)生為中心”的教育理念真正走進(jìn)課堂。實(shí)驗(yàn)中，我們將基礎(chǔ)相差不多的同學(xué)分為兩組，一組（簡(jiǎn)稱普通組）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一周理論課，一周實(shí)訓(xùn)課，且理論課與實(shí)訓(xùn)課無(wú)必然相關(guān)聯(lián)系，只是按照相關(guān)教材進(jìn)行順序講解；另一組（簡(jiǎn)稱實(shí)訓(xùn)組）采用“完整工作過(guò)程”的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課例，即按照實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容安排講解理論課，整個(gè)課程一氣呵成，完成“完整工作過(guò)程”的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課例。兩組同學(xué)學(xué)習(xí)效果對(duì)比如下：三、對(duì)比傳統(tǒng)課堂現(xiàn)在課堂的優(yōu)勢(shì)在過(guò)去，大多數(shù)課堂是以教師為中心的，這意味

。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；開展中職生；思想政治教育引言中職生思想政治教育工作是中職生人生發(fā)展階段中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須幫助學(xué)生樹立正確的理念，引領(lǐng)自己的人生，讓學(xué)生提高對(duì)社會(huì)指責(zé)完成的職責(zé)感，把社會(huì)的行為規(guī)范作為自己的守則。教育者需要不斷地創(chuàng)新中職生思想教育工作的方法，更好的去對(duì)中職生的思想政治教育進(jìn)行一定的開展，應(yīng)對(duì)更大的挑戰(zhàn)。一、當(dāng)前影響中職生開展思想政治教育有效性的主要因素（一）中職生身心健康的自身因素現(xiàn)階段中職生普遍年齡為15歲至19歲，正處于青少年時(shí)

，采取以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，真正成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和踐行者。這種方式確實(shí)能夠較好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升他們獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的綜合能力。教師應(yīng)將這種過(guò)程教學(xué)法科學(xué)地與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，將之作為學(xué)生高階階段全面提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的教學(xué)手段。關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)筆譯》;“學(xué)生為中心”教學(xué)模式;教改實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）2

] 本文以學(xué)生為中心，緊扣家班協(xié)作發(fā)展三個(gè)著力點(diǎn)，通過(guò)家班協(xié)作實(shí)踐四條路徑：頂層設(shè)計(jì)、制度啟航;雙線學(xué)習(xí)，效能引航;項(xiàng)目研發(fā)，課程領(lǐng)航;多維互動(dòng)、樂(lè)評(píng)護(hù)航。努力構(gòu)建家班協(xié)作共同體，促進(jìn)學(xué)生“三力”發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 學(xué)生為中心;家班協(xié)作共同體;構(gòu)建習(xí)近平明確提出了人類命運(yùn)共同體的思想，學(xué)校和家庭更應(yīng)成為共同體。然而，家班協(xié)作卻存在諸多問(wèn)題，因此，推動(dòng)家班之間的協(xié)作共營(yíng)，是新時(shí)代班級(jí)管理的重要課題。一、家班協(xié)作共育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)家班協(xié)作應(yīng)圍繞“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)

果，提出以學(xué)生為中心的線上教學(xué)，以學(xué)院主導(dǎo)、師生行動(dòng)、督導(dǎo)保障的工作思路，以期為高校疫情防控環(huán)境下的線上教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：抗疫環(huán)境;線上教學(xué);學(xué)生為中心中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）13-0044-021 研究意義線上教學(xué)是隨著信息技術(shù)革命而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，無(wú)論是從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施方面，還是從教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面，它都與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著巨大的差別。在目前這樣的特殊時(shí)期，短時(shí)間內(nèi)確保課程組內(nèi)全體教師

題，探究了學(xué)生為中心的教學(xué)理念及其優(yōu)勢(shì)，并從教師要積極進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變;重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的興趣;對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo);強(qiáng)化教學(xué)反饋互動(dòng);轉(zhuǎn)變教學(xué)方式多方面分析了以學(xué)生為中心高中英語(yǔ)教學(xué)策略，對(duì)于英語(yǔ)教育的發(fā)展是一種促進(jìn)。【關(guān)鍵詞】學(xué)生中心;高中英語(yǔ);教學(xué);策略【作者簡(jiǎn)介】方可，深圳市翠園中學(xué)。以學(xué)生為中心的教育理念要求教育過(guò)程中，教師的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的需要開展，對(duì)英語(yǔ)教育而言，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，利用多種方式使學(xué)生

真正做到以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生為中心;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);研究策略【作者簡(jiǎn)介】王嫻，江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué)校。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師受應(yīng)試教育的影響，而使用“填鴨式”的教學(xué)模式開展教學(xué)，這在一定程度上抑制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，以致難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，在當(dāng)前新課程改革的背景下，教

主導(dǎo)”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。本文以《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程為例，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)方式等三個(gè)維度進(jìn)行分析，提出了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，可為理工科類課程的教學(xué)提供一定的實(shí)踐參考意義。關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)準(zhǔn)備;教學(xué)實(shí)施;考核評(píng)價(jià)一、引言傳統(tǒng)的教學(xué)模式絕大部分都是以“教師為中心”進(jìn)行授課，也就是以教師講授為主。學(xué)生只是被動(dòng)聽講，這就導(dǎo)致學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，難以達(dá)成深層次的學(xué)習(xí)[1]，學(xué)生的能力素質(zhì)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。而且這與金課的

弊端。以“學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，教師應(yīng)盡快認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的重要意義，并結(jié)合課堂實(shí)際情況采取有效策略最大限度地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。二、以“學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式建立的意義(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)思想是將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的接受者，教師在課堂上的注意力往往集中于教材而不是學(xué)生，低效的教學(xué)使得課堂氛圍死氣沉沉，根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語(yǔ)技能難以得到提升。然而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越嚴(yán)格，

》，建設(shè)以學(xué)生為中心的班級(jí)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，面向全體教師和適齡學(xué)生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實(shí)名制空間……關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心; 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間; 個(gè)性化網(wǎng)絡(luò);學(xué)習(xí)空間2019年1月25日，教育部網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》指出，為深入貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，落實(shí)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的戰(zhàn)略部署，就

要求課堂以學(xué)生為中心，然而還有不少學(xué)校依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。實(shí)際上，課堂要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探究自主建構(gòu)知識(shí)，讓機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：課堂轉(zhuǎn)型;自主建構(gòu);學(xué)生為中心;意義學(xué)習(xí)由于數(shù)學(xué)具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓他們喜歡數(shù)學(xué)，必須讓抽象的數(shù)學(xué)具體化、讓枯燥的數(shù)學(xué)形象化，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)活力。教師與學(xué)生為平等關(guān)系，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程及