以“學生為中心”的高中英語教學分析

【摘要】本文分析了高中英語教學改革存在的問題，探究了學生為中心的教學理念及其優(yōu)勢，并從教師要積極進行角色的轉(zhuǎn)變;重視培養(yǎng)學生的英語學習自主性和學習的興趣;對學生進行合理的引導;強化教學反饋互動;轉(zhuǎn)變教學方式多方面分析了以學生為中心高中英語教學策略，對于英語教育的發(fā)展是一種促進。

【關(guān)鍵詞】學生中心;高中英語;教學;策略

【作者簡介】方可，深圳市翠園中學。

以學生為中心的教育理念要求教育過程中，教師的一切活動都要圍繞學生的需要開展，對英語教育而言，教師要創(chuàng)造有利于學生自主學習的語言環(huán)境，利用多種方式使學生參與學習實踐中去，使學生通過自我努力學習英語知識，發(fā)展自身的創(chuàng)作思維，提升自身的綜合素養(yǎng)。以學生為中心的教育理念，要突出學生的學習主體地位，使學生在英語課堂上主動說，主動做，掌握語言應(yīng)用的規(guī)律，能夠應(yīng)用所學知識，更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。

一、高中英語教學改革存在的問題

自英語新課程標準推行后，高中英語課程教學改革就在全國展開，新課程標準從課程目標、內(nèi)容、模式、實施和評價等方面對英語教育做了具體的要求。新課程標準的核心理念是以學生為中心，要求英語教育改變傳統(tǒng)以教師為中心的模式，能夠面向?qū)W生的個性發(fā)展，以提升學生的綜合人文素養(yǎng)為中心進行教育改革。圍繞著以學生為中心的教育理念，廣大的英語教育者大膽地進行課堂教學改革，并取得了一定的成績，在新課程推行后，學生的英語聽說技能得到了很大的提升，但不可否認的是，英語教育依然存在一定的問題，其中最突出的問題是，傳統(tǒng)教學模式雖然被改變，但教育遺留問題依然沒有得到很好的解決，先進的教育理念的優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮，這必然會影響到師生推行教育改革的積極性。造成這種問題的原因有很多，而最關(guān)鍵的還是沒有深刻理解透徹什么是學生為中心，沒有很好地處理教育理念與教學模式之間的關(guān)系，英語教學改革只重視教學形式的改變，卻沒有實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變。教學環(huán)節(jié)、教學形式雖然有了很大的變化，但以教師為中心的教學認識依然存在，教師的教育理念沒有發(fā)生深刻的變化，即使教學形式不同，但教學效果依然得不到明顯的提升。新課改推行后，課堂還有很多問題，比如，課堂的隨意性較強，秩序性較差，課堂氣氛熱烈，但課堂效果不理想，很多學生在表面熱鬧的課堂上很難靜下心來學知識，學生的英語語言知識掌握不牢固，英語根基不穩(wěn)等。因此，高中英語教育必須要進行深度改革，真正以學生為中心進行改革，要以先進的理念指導教學實踐活動，處理好教學理念與教學模式之間的關(guān)系，這樣，才能保障學生在英語學習中有所收獲，不斷地實現(xiàn)英語學習的突破。

二、以學生為中心的教學理念及其優(yōu)勢

教學理念是教學模式設(shè)置推行的依據(jù)，圍繞一種教育理念可以設(shè)置豐富的教學模式。以學生為中心可以看作一種教學理念，也可以是一種教學模式。

我國英語教學存在較大的差異性，地區(qū)不同，教學條件師資情況及生源情況也存在很大的差異，英語教育不能采用統(tǒng)一的模式，但可以有統(tǒng)一的教學理念。我國高中英語教學情況很復(fù)雜，一直以來，教學改革的效果不是很理想，在很多情況下，教學改革只是對傳統(tǒng)教學模式進行簡單的形式上的改變，但這種改變換湯不換藥，教學改革效果不理想。而英語教育要獲得發(fā)展，必須要在先進的教學理念指導下進行教學模式的創(chuàng)新。以學生為中心的教學理念就是先進的教學理念，英語教學模式的改革要能夠以此為中心展開。

以學生為中心的教學理念，是建立在以人為本哲學認識基礎(chǔ)上的，以學生為中心教育理念，強調(diào)學生學習活動的主體地位和作用，要求教學活動要以滿足學生需要為基礎(chǔ)展開。美國著名的教育家杜威要求，教育過程要關(guān)注學生的需要，要通過教育滿足學生學習的需求發(fā)展的需求。國外很多學者都比較重視教學中學生需求的分析研究，重視以學生為中心進行教育活動設(shè)計。高中英語教學改革也需要以學生為中心，作為教育者要認真分析學生的實際情況，學習需要和發(fā)展需要，所指定的教育方式策略，也必須要以學生為中心，使學生在課堂學習中發(fā)揮主體作用，只有這樣，學生才能有效學習英語知識技能，學生的個人發(fā)展才能得以保障。

以學生為中心開展英語教學活動優(yōu)勢如下：

第一，有助于營造和諧的教育氛圍。以學生為中心開展英語教育，有助于營造和諧的教育氛圍。以學生為中心，把學生作為課堂教學的主體，教師要放權(quán)、要尊重學生的學習的主體權(quán)利，要徹底改變傳統(tǒng)的思想認識，與學生平等相處，這樣師生之間的關(guān)系就能夠得到很大的改善。以學生為中心開展英語教育活動，教師就要多聽取學生的意見，要關(guān)注學生的學習生活，如果學生學習中遇到問題，教師就要對學生進行及時的引導，幫助學生解決問題，而不是代替學生解決學習中的問題，以學生為中心開展英語教育活動，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話，學生學習中的問題也能得到及時的解決，這樣學生才能放下思想的抱負，更為積極主動地投入到學習中去。

第二，有助于提升學生的學習興趣。以學生為中心開展英語教育活動，教師會采用多種教學方法調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，使學生的探究積極性和學習潛能得到發(fā)揮。這樣，英語學習效果會得到提升，學生會感受到自己學習英語取得的成績，學生的英語學習自信得到培養(yǎng)。以學生為中心開展英語教育，學生能夠積累學習更多的知識，學生的英語學習興趣能夠得到有效的培養(yǎng)，這對于學生未來更好地學習英語會是極大的促進。

第三，有效解決英語教育的低效問題。英語教育一直以來存在著效率不高的問題，存在這種問題的重要原因是，學生主體學習地位沒有突出出來。長期以來，英語課堂教學以教師為中心，教師控制著課堂，課堂上所有的活動基本也是教師的活動，教師在課堂上主要是進行知識的傳播，而學生作為聽講者，只是被動地跟著教師學知識。這種被動學習狀態(tài)是學生的學習主動性創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學習的效率自然很低。而以學生為中心開展英語教育，突出學生的學習主體地位，學生的主動性和創(chuàng)造性才能夠真正得到充分發(fā)揮，學生在積極的學習狀態(tài)下學習，學習的質(zhì)量和效率才能不斷提升。

三、以學生為中心開展英語教學的策略

1.教師要積極進行角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語課堂教學，教師處于主導地位，教師控制著課堂。以學生為中心開展英語教育，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育認識，能夠改變課堂知識傳播為主的模式，引導學生自愿主動地探究知識，學習知識。教師要認識到學生學習的主體，能夠把課堂還給學生，使學生成為課堂的主角。通過一切方式，調(diào)動學生學習積極性，強化學生的自我學習能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性學習意識的培養(yǎng)。要保障教學目標能夠?qū)崿F(xiàn)，教師必須要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮自身教育引導作用，通過自身的引導使學生學習主體作用得以充分的發(fā)揮。教師必須要精心設(shè)計每一節(jié)課，保障課堂學生主體地位得以突出，要真正做學生學習活動的引導者、組織者和參與者評價者，通過多方面作用的發(fā)揮，使學生充分活動，積極學習。

2.重視培養(yǎng)學生的英語學習自主性和學習的興趣。教師要積極樹立學生為中心的教育理念，在課堂上多引導學生進行自主學習，多為學生提供自主學習的機會。教師要認識到課堂上所傳授的語言知識和技能不可能被學生立即掌握，教師要給學生充足的時間讓學生學習、消化、吸收相關(guān)知識，要給學生創(chuàng)造語言學習的自住環(huán)境，使學生能夠自我探究地學習一些英語新知識，教師要給學生提供語言應(yīng)用的環(huán)境，使學生自主應(yīng)用所學的英語新知識，教師要積極培養(yǎng)學生學習的自主性、主動性，通過多種方式調(diào)動學生的學習興趣，要通過不斷地實踐培養(yǎng)學生的自我學習意識和能力。這樣，學生才能通過自我努力，創(chuàng)造性地學習英語，更好地消化吸收知識，掌握英語應(yīng)用技巧。

3.對學生進行合理的引導。以學生為中心開展英語教學活動，教師就要做到對學生的合理引導。做到對學生的合理引導，教師就要明白學生的學習弱點和不足，明白學生的學習優(yōu)勢，針對學生的不同情況，對學生進行針對性的引導。教師要認真研究學生的實際問題，明白學生缺什么，需要什么，從而為學生提供什么。教師要重點關(guān)注英語學科較弱的學生，對英語水平較低的學生提供專門的輔導和幫助，切實提升學生的英語學習成績。教師要對學生的需求情況進行分析，可以對學生進行問卷調(diào)查，通過問卷方式了解學生有怎樣的學習需求，希望獲得什么樣的幫助。教師要認知分析學生的主觀需求，明白學生通過努力希望得到什么樣的英語學習結(jié)果，并在課堂上不斷強化學生的主觀需求，提升學生英語學習的內(nèi)在動力。并且，教師要根據(jù)學生的英語水平，為學生提出要求，要求學生通過一段時間的學習達到一個怎么樣的水平，并明確指出學生某個階段需要掌握的知識，需要得到的水平。這樣，通過目標引導，進一步提升學生的學習動力。

4.強化教學反饋互動。要提升英語課堂教學效率，教師就要加強教學的反饋與互動。在課堂上， 要認真落實課前回顧、課中對學生學習情況進行動態(tài)化的點評，并做好課堂小結(jié)。教師要能夠制訂科學的操作性強的，能夠有效激發(fā)學生學習動力的教學結(jié)果評價機制，能夠做好學生聽課、作業(yè)、討論等方面的跟蹤評價工作。教師要能夠及時了解學生的學習動態(tài)，掌握學生的學習情況和復(fù)習情況，對學生的學習情況進行及時的考評，以此為指導做好課堂教學調(diào)整工作。這樣，才能保障課堂行為的有效性，教師要通過有效的評價，獲得學生學習信息，根據(jù)相關(guān)信息調(diào)整自己的教學思路策略，保障教學活動的有效性，并且要通過科學的評價，使學生能夠反思自己的學習情況，進一步提升學生自我學習的積極性。

另外，在英語教學過程中，教師要加強與學生的互動，教學重難點內(nèi)容講解之后，教師就要與學生就重點內(nèi)容進行互動，引導學生討論相關(guān)語言材料，并對學生討論情況進行及時的點評，針對學生的問題，教師要做好討論引導。如果學生討論中一些問題難以解決，教師還需要參與學生的討論，針對問題對學生進行引導，要通過與學生的有效互動，保障學生對重難點知識的有效掌握。在互動教學中，教師要充分調(diào)動學生發(fā)多少參與意識，一些學生參與討論評價的積極性不高，教師要能夠多關(guān)注支持他們，激發(fā)他們的參與積極性。教師要能夠根據(jù)學生的個性特點和知識水平，做好分組工作，通過合理的分組，保障課堂問題能夠得到有效的解決。另外，在設(shè)置討論問題的時候，教師要注意問題難易度的把握，能夠通過問題的設(shè)置激發(fā)學生參與的積極性， 通過設(shè)置有效的問題，使學生在原有認識的基礎(chǔ)上，能夠獲得一定的發(fā)展。

5.轉(zhuǎn)變教學方式。以學生為中心開展英語教學，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，能夠選擇以學生為中心的教育方法。教師要根據(jù)學生的需要，選擇設(shè)計教學方式，要多開展自主性的教學活動，引導學生借助于現(xiàn)代技術(shù)手段進行學習，要不斷提升自身的教育認識，掌握先進的教學方式，以先進的教學方式激發(fā)學生英語學習的積極性。教師要能夠不斷創(chuàng)新課堂，多學習如何更好地引導學生進行自主學習的方法策略，能夠以學生喜歡的方式組織課堂教學，這樣才能保障學生中心地位得以突出，英語教育效果才能得到保障。

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