基于OBE理念的思政融入物流管理專業(yè)課程的研究

王曉煜 王倩 趙玉欣

摘? 要：遵循以結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE理念，以學(xué)生為中心，研究物流管理專業(yè)課程與思想政治教育的深入融合。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合具體課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定課程思想政治學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘具體課程的思想政治教育元素，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)課程思想政治教育的學(xué)習(xí)任務(wù)和培養(yǎng)路徑，最終采用多元化考核方式對(duì)課程思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：OBE;思想政治教育;學(xué)生為中心;ERP

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Based on the OBE concept that is oriented by outcome and output， with students as the center， the in-depth integration of logistics management professional courses and ideological and political education is researched. According to the curriculum teaching objectives， determine the curriculum ideological and political learning objectives， explore the ideological and political education elements of the specific curriculum， and then design and implement the student learning tasks and training methods of the curriculum ideological and political teaching， and finally adopt diversified assessment methods to carry out the curriculum ideological and political learning effects evaluation.

Key words： OBE; ideological and political education; student-centered; ERP

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思政工作會(huì)議中明確指示要重視思想政治工作，使高校的課程與思政課同向同行，將思想政治工作貫穿在高校專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)全程育人。2020年6月，教育部為了進(jìn)一步落實(shí)思想政治教育工作，頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在全面落實(shí)高校課程思政建設(shè)。高等院校為了實(shí)現(xiàn)立德樹人總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)協(xié)同育人，開展課程思政教育教學(xué)改革，但是在改革進(jìn)程中一直存在著課程思想政治教育建設(shè)目標(biāo)不清晰、思政預(yù)期學(xué)習(xí)效果不明確、課程思政內(nèi)容實(shí)施在課程中找不到合適切入點(diǎn)、思政效果無法評(píng)價(jià)等問題，為有效解決這一系列問題，本文以學(xué)生為中心，明確課程思政的目標(biāo)和預(yù)期效果，進(jìn)而有針對(duì)性的明確課程內(nèi)容與思政的結(jié)合點(diǎn)，從而進(jìn)行課程思政內(nèi)容與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，最終通過多元化考核方式評(píng)估思政育人效果，從而提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。本文以物流管理專業(yè)的專業(yè)課程—企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）為例進(jìn)行思政融入專業(yè)課程的研究。

1? OBE教育理念介紹

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念（OBE）實(shí)現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換，OBE理念強(qiáng)調(diào)四個(gè)問題：學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果是什么？學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)效果的原因？幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)效果的方法是什么？如何評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)效果？基于此，OBE教學(xué)改革依據(jù)四個(gè)步驟完成，分別是明確學(xué)生學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)。

依據(jù)OBE理念，本文對(duì)物流管理專業(yè)思政融入課程進(jìn)行深入研究。首先根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，明確課程總體目標(biāo);根據(jù)課程目標(biāo)，明確課程所能達(dá)成的能力，然后確定課程在思想政治素質(zhì)方面所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，即確定課程德育目標(biāo)。為了達(dá)成課程的思政目標(biāo)，找到課程內(nèi)容和思政的切入點(diǎn)，挖掘思政元素，從而設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)施路徑，最終按照評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到課程與思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

本文以物流管理專業(yè)的骨干課程—企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）課程為案例進(jìn)行研究，企業(yè)資源計(jì)劃（ERP），是通過信息技術(shù)，對(duì)企業(yè)供應(yīng)鏈全面進(jìn)行管理的信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)物流、資金流和信息流的集成。將思政教育融入ERP課程，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的物流方面的ERP人才是物流管理專業(yè)重要的課程教學(xué)改革。

2? 物流管理專業(yè)課程德育目標(biāo)的確定

根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，明確課程總教學(xué)目標(biāo);根據(jù)課程目標(biāo)，明確培養(yǎng)的物流工程師具有的能力，然后確定課程在思想政治素質(zhì)方面所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，即確定課程德育目標(biāo)。

物流管理專業(yè)ERP課程總目標(biāo)為了解物流管理、會(huì)計(jì)等基本知識(shí);理解ERP的基本概念和原理、掌握ERP項(xiàng)目在物流管理領(lǐng)域的實(shí)施方法，運(yùn)用物流和財(cái)務(wù)知識(shí)在ERP平臺(tái)上完成企業(yè)采購、銷售、庫存、人力、生產(chǎn)等管理業(yè)務(wù)的應(yīng)用;以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生ERP實(shí)踐能力和良好的知識(shí)更新完善能力。

根據(jù)物流管理的畢業(yè)要求，結(jié)合ERP課程目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)ERP課程后，應(yīng)該具備的五個(gè)能力，從而明確了ERP課程的思政預(yù)期效果，如表1所示。

3? 物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)元素設(shè)計(jì)

在物流管理專業(yè)的課程教學(xué)過程中，依據(jù)明確的課程思政預(yù)期目標(biāo)，深入挖掘課程思政教學(xué)元素，并確定課程思政教學(xué)的培養(yǎng)途徑。學(xué)生們通過ERP發(fā)展主題研討，了解物流信息化的發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)民族自信心，傳遞家國情懷;同時(shí)邀請擔(dān)任物流領(lǐng)域ERP顧問的畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)介紹，樹立學(xué)生的職業(yè)理想，增加職業(yè)使命感;另外收集專業(yè)從事ERP崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生案例，創(chuàng)建榜樣庫，讓學(xué)生汲取榜樣的力量，培養(yǎng)他們的職業(yè)自豪感;學(xué)生也可以以小組為單位配合完成企業(yè)管理業(yè)務(wù)在ERP平臺(tái)上的全流程實(shí)踐，通過項(xiàng)目實(shí)踐，了解ERP崗位的職業(yè)能力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，最終培養(yǎng)學(xué)生ERP工程師的工匠精神。物流管理專業(yè)ERP課程的思政教學(xué)方法與培養(yǎng)途徑如表2所示。

4? 評(píng)估學(xué)生課程思政效果的評(píng)價(jià)

ERP課程采用多元考核方式，考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。課程考核形式主要是平時(shí)考核和終結(jié)性考核。在評(píng)價(jià)思政的教學(xué)效果時(shí)，很難以終結(jié)性考核的試卷形式完全體現(xiàn)，更多的是通過形成性進(jìn)行過程考核。課程組精心設(shè)計(jì)了課程的課前、課中和課后的思政教學(xué)的調(diào)查問卷，通過設(shè)計(jì)的問題對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，了解課程思政學(xué)習(xí)效果;學(xué)生在課程各種主題研討中形成了各種與思政有關(guān)成果，如各種音頻、視頻、PPT等思政學(xué)習(xí)成果，通過這些成果，評(píng)價(jià)思政教學(xué)效果;學(xué)生在課程中，以小組形式完成物流ERP項(xiàng)目的實(shí)踐，通過他們在實(shí)踐的表現(xiàn)和形成的有關(guān)思政方面的成果，評(píng)價(jià)學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果;另外課程組在學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，提供多種思政教學(xué)資料，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)長，評(píng)價(jià)學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果;通過與學(xué)生有針對(duì)性的有效交流，了解學(xué)生在思政方面的動(dòng)向。通過以上多元化的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果。

5? 結(jié)束語

通過課程教學(xué)與思政教育相融合，物流管理專業(yè)堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)全方位育人，使課程更好發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場作用，培養(yǎng)高質(zhì)量符合產(chǎn)業(yè)需求的物流管理人才。物流管理專業(yè)將根據(jù)課程的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，深入挖掘課程思政元素，明確課程思政切入點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政培養(yǎng)路徑的實(shí)施，課程思相政治教育的評(píng)價(jià)體系需逐步加強(qiáng)，課程思政的評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的制定與完善是今后主要研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧佩華，胡文龍，林鵬，等. 基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[2] 王曉煜，王倩，吳迪. 基于產(chǎn)教融合的管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2018（4）：172 （下轉(zhuǎn)第185頁）