以“學(xué)生為中心”的積極教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

路文娟

摘 要 本文通過對高職院校寫作課程現(xiàn)狀的分析，對高職院校培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的理論研究和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討。明確了教學(xué)改革的思路，找出了一套具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)方法。為高職院校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)改革提供了參考。

關(guān)鍵詞 “學(xué)生為中心” 積極教學(xué)法 高職應(yīng)用文 寫作教學(xué)

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.056

Analysis on the Application of "Student-centered" Positive Teaching Method in Practical Writing Teaching in Higher Vocational Colleges

LU Wenjuan

（Gansu Finance and Trade Vocational College， Lanzhou， Gansu 730207）

Abstract Based on the analysis of the current situation of writing course in higher vocational colleges， this paper discusses the theoretical research and practical teaching of cultivating and improving students' practical writing ability in higher vocational colleges. The idea of teaching reform is clear， and a set of teaching methods with practical significance is found. It provides a reference for the teaching reform of practical writing course in higher vocational colleges.

Keywords "student-centered"; positive teaching method; practical writing in higher vocational education; writing teaching

1 高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀研究

應(yīng)用文作為一門獨(dú)立學(xué)科的價(jià)值得到了充分的承認(rèn)，實(shí)踐寫作課程主要是為文科學(xué)生開設(shè)的。[1]從中國南方四所大學(xué)的調(diào)查結(jié)果和黑龍江四所職業(yè)院校的調(diào)查來看，雖然實(shí)踐寫作課程可以提高學(xué)生的能力，但在八所院校中，只有兩所學(xué)院對所有學(xué)生開放了這門課程，其余的六所院校對藝術(shù)相關(guān)專業(yè)開放了選修課，六所院校和大學(xué)尚未完全認(rèn)識到實(shí)踐課程所起的廣泛和科學(xué)的作用，可能會有偏頗的看法，認(rèn)為這門學(xué)科只對文科學(xué)生是必要的。[2]

2 培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)踐

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)

正如愛因斯坦所說：“興趣是我們最好的老師?！币箤W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就需要科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。在研究和實(shí)踐中，一方面要利用案例分析和模型分析的優(yōu)勢，使資源活躍起來。如我們所知，這本書的導(dǎo)言部分充滿了抽象的理論，無法被理解，我們可以引用大量的成功案例和失敗案例作為例子，例如，一些畢業(yè)生通過組織良好的應(yīng)用文獲得理想的工作，一些畢業(yè)生由于沒有標(biāo)準(zhǔn)的簡歷或求職信而失去了工作機(jī)會。只有通過他人的個(gè)案，才能使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，學(xué)生在接觸應(yīng)用文課程時(shí)，需要了解應(yīng)用寫作技能，這樣才能更好地接受教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中，首先要培養(yǎng)一些基本技能，然后才會提到不同的實(shí)踐寫作類型。另一方面，還有另一種很好的方法，我們應(yīng)該打破固定的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生可以在一項(xiàng)特定的寫作任務(wù)中提出他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，在課堂上根據(jù)學(xué)生的需要，制定靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)不同階段的不同需要，在不同的時(shí)間提出靈活、實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃。最終，教師能夠教授學(xué)生想要學(xué)習(xí)的東西，并為了自己的利益提供知識。有第三種方法。教師在課堂上建立競爭機(jī)制。將寫作和口語訓(xùn)練結(jié)合起來，將增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授競賽演講、導(dǎo)游演講、歡迎辭、告別演講等課程時(shí)，教師可以安排老師作為練習(xí)。教師可以把學(xué)生分成小組，互相競爭。在請?jiān)笗校瑢W(xué)生們都做好了充分的準(zhǔn)備，充滿了情感，想為自己的榮譽(yù)而戰(zhàn).學(xué)生作為“觀眾”，也發(fā)揮著自己的判斷和打分的作用。這次活動的氣氛可以是活潑的、活躍的，教學(xué)效果也可以是積極的和有利的。[3]

2.2 突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的界限，創(chuàng)造積極性的學(xué)習(xí)氛圍

提高應(yīng)用文寫作能力需要時(shí)間。傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)包括三個(gè)步驟：寫作理論、實(shí)例分析、作文。在大多數(shù)情況下，經(jīng)過幾門課后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)寫作枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。在研究和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果我們想讓學(xué)生從學(xué)習(xí)應(yīng)用文中獲得一些興趣和樂趣，我們就需要讓他們在使用和使用中學(xué)習(xí)，最終使他們獲得真正的技能。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用模擬方法，以密切和創(chuàng)造各種“實(shí)踐練習(xí)”的情境，讓學(xué)生參與實(shí)踐和訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。[4]

一種方法是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和多媒體教室。我們利用PowerPoint在課堂上提供了大量的樣本文章和案例。通過對好樣本的鑒賞和自己的評語或結(jié)論，經(jīng)過徹底閱讀，糾正某些樣本中的錯(cuò)誤和錯(cuò)誤，不僅可以方便地理解教材中的知識，還可以鍛煉學(xué)生的鑒賞和評價(jià)技能。他們也可以把它們作為參考資料。例如，在舉辦“制作廣告”講座時(shí)，我們可以使用音像資料，利用多媒體課件播放世界上最具創(chuàng)意的菲律賓“十大危險(xiǎn)”廣告，并教導(dǎo)學(xué)生一個(gè)廣告可以為一個(gè)國家?guī)砭薮蟮睦??？梢钥隙ǖ氖?，這次講座能激發(fā)學(xué)生的興趣。更重要的是，我們可以展示國內(nèi)外獲獎(jiǎng)廣告，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)令人驚奇的部分。在欣賞和評判廣告之后，學(xué)生們對這種寫作的理論和突破人們固定思維的方法有了更深入和更好的了解。這必將對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。[5]

二是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，模擬練習(xí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用寫作能力。例如，在“文件寫作”一章中，“就像處理一件特殊的事情、事故處理和報(bào)告情況一樣，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的工作情況，并指定兩名學(xué)生作為一個(gè)小組來制定工作計(jì)劃;為了設(shè)計(jì)招聘環(huán)境，教師讓學(xué)生自己寫求職信和簡歷?！币浴岸Y儀”一章為例。教師假設(shè)一個(gè)特定的節(jié)日場合，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表演講;另一個(gè)例子可以在導(dǎo)游演講中看到：“安排一次旅行場合，讓學(xué)生在現(xiàn)場扮演和交換導(dǎo)游和游客的角色，并做出不同的演講和判斷?！边@些活動既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語言意識、語言表達(dá)能力、總結(jié)能力和抽象思維能力。它們都旨在為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。[6]

2.3 引進(jìn)技能評估標(biāo)準(zhǔn)，改革教材和評估機(jī)制

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)在于高職院校必須具有專業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性。我們的教學(xué)和評估標(biāo)準(zhǔn)必須符合這些特點(diǎn)。研究得出的結(jié)論如下：其中之一是要開發(fā)和出版符合職業(yè)教育特點(diǎn)和要求的校本教材。要以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，突破傳統(tǒng)教材的原創(chuàng)性模式。我們應(yīng)該整合職業(yè)所需的知識，并將一般類型和專業(yè)類型的書面形式添加到這些部分中。此外，要從學(xué)生日常生活中選擇生動的樣本，增加教材中靈活多樣的訓(xùn)練練習(xí)比例，如對案例小組討論、情境訓(xùn)練等，使教學(xué)更加科學(xué)、更適應(yīng)需要。在編寫的過程中，每種應(yīng)用文都可編情景劇，我們看，通知、一般書信、表揚(yáng)信、感謝信、合同、求職信、意向書、聘書等，它們都是圍繞著事情進(jìn)行的，可編出情節(jié)，像計(jì)劃、總結(jié)之類。選幾種換種形式搞活動，讓參與面更廣，還有激烈的競爭驅(qū)動。比如確定演講稿和求職信，班級開展演講比賽和現(xiàn)場招聘會，全班參與，尤其是現(xiàn)場招聘會，學(xué)生熱情高漲，興趣盎然。因此，我們要努力開發(fā)語文中的情節(jié)因素。有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生寫說明文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀后感、報(bào)道、黑板報(bào)稿及其他常用的書信、便條等應(yīng)用文。多樣、隨機(jī)、實(shí)用、與閱讀教學(xué)和具體事件緊密結(jié)合，這或許是情境作文應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的基本特色。

另一個(gè)結(jié)論是，我們應(yīng)該在教材中引入中國考試的形式和標(biāo)準(zhǔn)。完善教學(xué)大綱，改革考試機(jī)制。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加考試，并將考試成績與應(yīng)用文課程的最終成績聯(lián)系起來。持有中科院高級證書的學(xué)生，不參加考試，就可以通過筆試。取得中級或初級證書的學(xué)生將獲得50或30分，寫作課程的期末成績將與平時(shí)的出勤率、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)和日常練習(xí)相結(jié)合。[7]

3 結(jié)束語

通過以上研究，我們對應(yīng)用文課程的改革提出了一個(gè)清晰的思路。特別是，這一改革應(yīng)側(cè)重于職業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。我們應(yīng)該制定目標(biāo)，制定大綱，編寫教材，根據(jù)社會對學(xué)生的需求和他們在未來職業(yè)生涯中的職業(yè)來尋找突破口。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們改變了一些教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，并在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)踐了各種教學(xué)方法。這些都為改革的理論和實(shí)踐的進(jìn)一步和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在課程建設(shè)和教材開發(fā)方面都有了明確的思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 于彩芹，林峰云，劉梅.以學(xué)生為主體，探索高職應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革策略[J].中文信息，2020，（7）：102.

[2] 黎瀟，陳羽玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職應(yīng)用文寫作課程項(xiàng)目化教學(xué)研究[J].各界，2020，（10）：136，138.

[3] 魏成穎.參與體驗(yàn)式教學(xué)在高職“應(yīng)用文寫作”教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技風(fēng)，2020，（14）：80.