漢字教學(xué)
- 國際中文教學(xué)中的形聲字屬性類析
聲字；屬性；漢字教學(xué)；國際中文教育一、引言漢字教學(xué)是漢語教學(xué)的重要組成部分。由于形聲字在現(xiàn)代漢字中占比很高，因此，形聲字教學(xué)又是漢字教學(xué)的重中之重。就目前的研究現(xiàn)狀來看，學(xué)界主要是從意符表義、漢字理據(jù)度、聲符表音情況等方面，對形聲字進行了較為深入的探討。李燕等以7000個通用漢字中的形聲字為研究對象，計算出聲符的表音度為71.54％，意符的表義度為43.79％[1]。施正宇分析了3500個常用字中的形聲字，列舉出23類形符表義的義類，并根據(jù)自己擬定的形聲字
現(xiàn)代語文 2023年9期2023-10-31
- 漢字屬性在國際中文教學(xué)中的應(yīng)用
要：與傳統(tǒng)的漢字教學(xué)法相比，利用漢字屬性進行漢字教學(xué)具有突出優(yōu)勢。在國際中文教育中，教師可以適當(dāng)運用字源屬性，以激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。有意識地利用漢字構(gòu)意屬性，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握漢字原理，增強對字義的理解。加強學(xué)生對漢字構(gòu)形屬性的認(rèn)知，做到正確分析漢字的結(jié)構(gòu)單位和部件，有效地進行漢字對比學(xué)習(xí)。同時，利用漢字的音義屬性，使學(xué)生全面把握漢字的形音義，切實提升漢字學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：漢字屬性；漢字教學(xué)；國際中文教育隨著漢字在漢語學(xué)習(xí)中的地位得到不斷重視，漢字教學(xué)
現(xiàn)代語文 2023年4期2023-06-15
- 指向文化傳承的漢字教學(xué)策略探究
】語文課堂是漢字教學(xué)指向優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主陣地。教師可以在識字教學(xué)過程中挖掘文化主題，增強文化體驗，觸摸文化脈搏；在寫字教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生感受書法的實用美、藝術(shù)美，領(lǐng)略從寫好筆畫到寫好篇章的文化意涵；在用字教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重積累經(jīng)典語言，并感受漢字在新時代的生命力?！娟P(guān)鍵詞】漢字教學(xué)；漢字文化；傳統(tǒng)文化傳承；文化自信【中圖分類號】G623.22? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）14-0062-04【作者簡介】王浩，
江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 漢字構(gòu)形與漢字教學(xué)淺談
學(xué)加以解析是漢字教學(xué)一個重要的視角。文章闡述了漢字構(gòu)字法理論的主要內(nèi)容、漢字構(gòu)字法理論與漢字造字法理論的區(qū)別、漢字構(gòu)字法理論在教學(xué)中的應(yīng)用推廣及其重大意義。關(guān)鍵詞：漢字構(gòu)形 ;漢字構(gòu)字法理論 ;漢字教學(xué)漢字不僅是我們民族語言的載體，同時更是我們中華傳統(tǒng)文化的載體，它與我們的民族傳統(tǒng)文化有著密不可分的血肉聯(lián)系。漢字的創(chuàng)造過程中，充滿了各種因義構(gòu)形，立象盡義的造字思維，是古人在創(chuàng)造每一個漢字過程中或多或少的獨特思維的體現(xiàn)。從漢字構(gòu)形的角度來進行漢字教學(xué)，將漢字
科學(xué)與財富 2022年6期2022-07-04
- 讓“識字加油站”為識字教學(xué)錦上添花
;識字效率;漢字教學(xué) “識字加油站”采用集中識字的方式，以豐富的形式、靈活的安排，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的生字。統(tǒng)編版語文四年級上冊《語文園地六》“識字加油站”中出現(xiàn)的八個生字都與蔬菜有關(guān)。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生視角引導(dǎo)學(xué)生多途徑進行探究，提高了識字效率。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 教師結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷、體驗創(chuàng)造情境，更容易激發(fā)起學(xué)生的情感，學(xué)生的認(rèn)識會更深刻，探究也會更主動。筆者在教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的“一周菜譜”創(chuàng)設(shè)情境，營造了一個輕松愉悅的氛圍，拉近了
語文周報·教研版 2022年22期2022-06-20
- 循著漢字的腳步
法。關(guān)鍵詞：漢字教學(xué);易混易錯字;字形﹔字音;字義教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些易混易錯字。對于這樣的漢字，學(xué)生不僅出錯率高，而且錯誤極易反復(fù)。僅讓學(xué)生死記硬背和重復(fù)練習(xí)，不但難以根除，還會損害學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。經(jīng)過對漢字的深入研究和探討，我們發(fā)現(xiàn)，這種易混易錯現(xiàn)象其實是漢字發(fā)展到隸書和楷書階段才日益突出的。漢字屬于表意文字。早期的漢字多采用象形、會意等直觀方法構(gòu)形。這種表意性，“越是早期就越直接、越具體。甲骨文和金文的很多字符是靠著直繪物象來構(gòu)形的”，甚至
教育研究與評論 2022年7期2022-05-30
- “玩轉(zhuǎn)”：漢字學(xué)習(xí)的一種方式
燥為有趣，讓漢字教學(xué)“活”起來。關(guān)鍵詞：漢字教學(xué);“玩轉(zhuǎn)”漢字;創(chuàng)造;想象漢字的無窮魅力，正如詩人余光中在《聽聽那冷雨》中所說：“杏花，春雨，江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面。而無論赤縣也好，神州也好，中國也好，變來變?nèi)?，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象磁石般的向心力當(dāng)必然長在?！苯虒W(xué)漢字，教師可以依據(jù)漢字的特點，將漢字學(xué)習(xí)融入生動形象、富有創(chuàng)造性的活動中。低年級開展“玩轉(zhuǎn)”漢字系列活動，讓學(xué)生“畫”出漢字、“拼”出漢字、“戲”出漢字、“演
教育研究與評論 2022年6期2022-05-30
- 探尋漢字教學(xué)與閱讀教學(xué)的“融合點”
達之妙，初探漢字教學(xué)與閱讀教學(xué)融合的必然性。結(jié)合更多的教學(xué)嘗試再探，發(fā)現(xiàn)可以在情感濃郁處、意象豐富處、表達生動處、凸顯文體處，實現(xiàn)漢字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機“融合”。關(guān)鍵詞：漢字教學(xué);閱讀教學(xué);融合教學(xué)如果將漢字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機融合，引領(lǐng)學(xué)生穿過一個個“有形”的漢字，慧見“無形”的語言文字的無窮魅力，會收獲怎樣的驚喜呢？一、初探：從兩次教學(xué)嘗試說起一起來看我教《花鐘》一課描寫鮮花開放姿態(tài)這段時的兩次嘗試——【嘗試1】體會“薔薇綻開了笑臉”“睡蓮從夢中醒來”
教育研究與評論 2022年6期2022-05-30
- 漢字美走進語文課堂
【摘? 要】漢字教學(xué)對于現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)而言有著十分重要的意義。一方面隨著“雙減”政策與語文素質(zhì)化教學(xué)的要求，如何讓學(xué)生結(jié)合漢字的發(fā)音、字形與字義三個方面來高效理解記憶漢字，已成為當(dāng)前語文教師需要重點關(guān)注的課題。另一方面，農(nóng)村小學(xué)生在漢字拼讀識記領(lǐng)域有待于進一步優(yōu)化，以切實豐富學(xué)生的想象力、提高學(xué)生對漢字的系統(tǒng)認(rèn)知。因此，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體、發(fā)音以及寓意的內(nèi)在魅力，讓漢字美走進農(nóng)村小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生更全面地識記、理解及運用漢字。【關(guān)
文理導(dǎo)航 2022年27期2022-05-30
- 新課標(biāo)視域下義務(wù)教育階段漢字教學(xué)的定位和走向
，核心素養(yǎng)，漢字教學(xué)，課程改革《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）總結(jié)了當(dāng)前語文教育改革的經(jīng)驗，適應(yīng)了新時代的人才培養(yǎng)需要。對標(biāo)近年來國家在語言文字工作、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面的政策，對照當(dāng)前高中階段語文教育改革方向，同時結(jié)合漢字學(xué)近些年的研究動態(tài)，有助于我們?nèi)娑钊氲匕盐招聲r代義務(wù)教育階段漢字教學(xué)的定位和走向。一、新時代義務(wù)教育階段語文教學(xué)中漢字教學(xué)的定位1. 適應(yīng)新時代發(fā)展需要的課程性質(zhì)定位通過對語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，
語文建設(shè)·下半月 2022年7期2022-05-30
- 淺析小學(xué)語文漢字教學(xué)的難點與創(chuàng)新
文章和段落。漢字教學(xué)是小學(xué)語文的核心與關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。為了切實提升學(xué)生的文字素養(yǎng)，同時也為了更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，教師有必要充分、全面地夯實文字教學(xué)工作，精準(zhǔn)而有效地把握文字教學(xué)的難點，積極采用高效且科學(xué)的創(chuàng)新策略，極大限度地優(yōu)化和提升學(xué)生的文字素養(yǎng)以及整體學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢字教學(xué);教學(xué)難點;創(chuàng)新路徑中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）17-016
學(xué)周刊 2022年17期2022-05-26
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的線上漢字教學(xué)模式研究
鍵詞：漢字;漢字教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;線上教學(xué)漢字是漢語的書寫符號系統(tǒng)，它與拼音文字不同，是一種意音文字，是形、音、義的結(jié)合體。崔永華指出，對于第二語言學(xué)習(xí)者來說，漢字學(xué)習(xí)的成敗，關(guān)系到學(xué)習(xí)者整體漢語學(xué)習(xí)的成就[1]。要想具備漢語讀寫能力，掌握漢語書面語，進而提高漢語水平，必須要學(xué)好漢字。最新出臺的《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定：初等水平須掌握漢字900個;中等水平須掌握漢字1800個。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢字認(rèn)讀與手寫適度分離、手寫漢
現(xiàn)代語文 2022年4期2022-04-23
- 淺議小學(xué)語文教學(xué)中的漢字教學(xué)
：小學(xué)語文;漢字教學(xué);教學(xué)策略漢字屬于象形表意文字，漢字的歷史發(fā)展悠久，經(jīng)過幾千年的風(fēng)雨洗禮，在新時期彰顯出博大精深的文化內(nèi)涵。漢字與小學(xué)語文有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，語文教材自身就是由不同的漢字根據(jù)語言文法構(gòu)成的，能夠體現(xiàn)出意義的文學(xué)作品，例如詩歌和散文，所以小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合漢字學(xué)，是語文教學(xué)的新課程方式，也是涵養(yǎng)漢字精神、體現(xiàn)漢語魅力的重要表現(xiàn)方法。識字是語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力以及寫作水平與學(xué)生掌握漢字的數(shù)量和了解字
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年13期2022-04-16
- 試論基于心理學(xué)理論下的小學(xué)語文漢字教學(xué)
李圓摘要：漢字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一、始終貫穿于教師的課堂教學(xué)之中，教師在進行漢字教學(xué)時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)錯別字的問題，這一問題逐漸成為小學(xué)語文教師的一大困擾。為了有效解決這一問題教師就需要從學(xué)生的心理出發(fā)，把心理學(xué)理論運用到小學(xué)語文漢字教學(xué)中。利用生動形象的漢字教學(xué)，逐漸加深學(xué)生對漢字的印象，這對解決學(xué)生的錯別字問題有著重大幫助。下面本文將基于心理學(xué)理論下的小學(xué)語文漢字教學(xué)做一個探究，希望有助于提高學(xué)生漢字識記的正確率。關(guān)鍵詞：心理學(xué)理論;小
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年10期2022-04-02
- 簡析我國傳統(tǒng)的漢字童蒙識字教學(xué)
小學(xué)低年級;漢字教學(xué);童蒙識字;有效策略中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0154-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.052 漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、感悟社會、認(rèn)識世界的最主要媒介。小學(xué)低年級學(xué)生由于剛接觸到語文，漢字儲備量非常少，無法滿足學(xué)習(xí)和生活的需求。在這樣的背景下，學(xué)校需要對學(xué)生展開有針對性的識字教學(xué)，從而不斷提高
學(xué)周刊 2022年12期2022-04-02
- 低年級有趣的“字理識字”教學(xué)及作業(yè)設(shè)計
：小學(xué)語文;漢字教學(xué);字理識字;象形字;識字活動 隨著2019年小學(xué)語文統(tǒng)編版教材的改版，教材編寫意圖和教學(xué)理念也有了嶄新的、飛躍性的改變，新教材中第一個顛覆舊教材的做法就是“先認(rèn)字，后學(xué)拼音”。 如此改變滲透了以下幾個理念： 1.課標(biāo)中指出“拼音只是輔助識字的工具”，教材編排中，漢字在先，拼音在后，體現(xiàn)了“漢字第一，拼音輔助”的教學(xué)理念。 2.回歸傳統(tǒng)，遵從蒙學(xué)理念，在反復(fù)誦讀中慢慢認(rèn)字，隨著時間的積淀讓學(xué)生跟漢字彼此熟悉。 3.課標(biāo)指出“語文
黑龍江教育·小學(xué) 2022年3期2022-03-24
- 低年級有趣的“字理識字”教學(xué)及作業(yè)設(shè)計
：小學(xué)語文;漢字教學(xué);字理識字;象形字;識字活動 隨著2019年小學(xué)語文統(tǒng)編版教材的改版，教材編寫意圖和教學(xué)理念也有了嶄新的、飛躍性的改變，新教材中第一個顛覆舊教材的做法就是“先認(rèn)字，后學(xué)拼音”。 如此改變滲透了以下幾個理念： 1.課標(biāo)中指出“拼音只是輔助識字的工具”，教材編排中，漢字在先，拼音在后，體現(xiàn)了“漢字第一，拼音輔助”的教學(xué)理念。 2.回歸傳統(tǒng)，遵從蒙學(xué)理念，在反復(fù)誦讀中慢慢認(rèn)字，隨著時間的積淀讓學(xué)生跟漢字彼此熟悉。 3.課標(biāo)指出“語文
黑龍江教育·中學(xué) 2022年3期2022-03-24
- 方法引領(lǐng)有章法 寫字育人鑄品格
】方法語文;漢字教學(xué);寫字育人【中圖分類號】G424? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）13-0048-03【作者簡介】郭蕊，江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學(xué)（江蘇鹽城，224100）教師，一級教師，鹽城市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎、鹽城市大豐區(qū)小學(xué)語文基本功競賽一等獎獲得者?！傲⒌聵淙恕笔墙逃虒W(xué)工作的核心，教師要力求在各方面做到“培根鑄魂、啟智潤心”。筆者在多年的寫字教學(xué)實踐中，以方法為引領(lǐng)，以文化育人為理念，讓學(xué)生在橫豎撇捺的筆
江蘇教育·書法教育 2022年2期2022-03-17
- 小學(xué)低年級語文課堂上的漢字教學(xué)
語文課堂上的漢字教學(xué)，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢字教學(xué);引領(lǐng);合作;自主中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-教師在發(fā)揮自己對于知識內(nèi)容講解的引領(lǐng)作用的時候，都需要促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維的形成，這樣才能幫助學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活動中進行良好的參與，也能讓學(xué)生對于不同的漢字知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以變得更加的高效。提高學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，能促進學(xué)生對于漢字知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，而且教師在將多元化
小作家報·教研博覽 2022年2期2022-02-24
- 小學(xué)語文趣味識字的有效探究
識別漢字，在漢字教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該去除原有的刻板教育方式，而采用一些新型的趣味教學(xué)。在本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來對語文漢字趣味教學(xué)進行探討，為廣大語文教師提供借鑒方法。關(guān)鍵詞：小學(xué);漢字教學(xué);趣味化小學(xué)生的識字教學(xué)是小學(xué)生在以后進行語文學(xué)習(xí)和鍛煉寫作閱讀能力的先決條件。在傳統(tǒng)語文的教學(xué)上實施教學(xué)，更偏重于讓學(xué)生強行對漢字的字形字義進行記憶，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時有著不好的學(xué)習(xí)體驗，而現(xiàn)在的教育強調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，因此傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，在現(xiàn)在
學(xué)習(xí)與科普 2022年5期2022-02-23
- 國際中文教育漢字表義部件分析
國際中文教育漢字教學(xué)的綜合性和生活趣味性，筆者嘗試用漢字表義部件類講的方式，按日常生活基本范疇將漢字分為人體、生活、物質(zhì)、抽象符號四類，系統(tǒng)地揭示漢字的形義聯(lián)系。本文作為類講的第二篇，主要講生活類，包括言語類和衣食住行兩個方面，涉及“讠”“纟”“饣”“宀”“廣”“門”“走”“辶”“車”等表義部件。 關(guān)鍵詞：漢字教學(xué) 表義部件 言語 衣食住行漢字?jǐn)?shù)量龐大，筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜，書寫練習(xí)枯燥，讓來華留學(xué)生感到焦慮。筆者擬以《跟我學(xué)漢語·漢字課本（一）》[1]中的漢字為
文學(xué)教育·中旬版 2022年1期2022-02-14
- 高中語文漢字教學(xué)與文化滲透探析
秀傳統(tǒng)文化。漢字教學(xué)應(yīng)成為高中語文的重要組成部分，并且突出其文化的意味，但現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)存在漢字教學(xué)弱化與忽視的現(xiàn)象。基于現(xiàn)狀以及理論現(xiàn)實意義，高中語文漢字教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追溯漢字演變軌跡，欣賞中華文化之美;遵循漢字構(gòu)形理據(jù)，感受漢字魅力文化;培養(yǎng)學(xué)生漢字研究意識，深入挖掘漢字的文化底蘊，以此落實漢字教學(xué)的文化滲透，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語文 漢字教學(xué) 文化滲透漢字是表意文字，是中華文明得以延續(xù)和傳揚的關(guān)鍵，因此，漢字教學(xué)一直以來都是中小學(xué)語文
文學(xué)教育 2021年11期2021-12-06
- 漢字構(gòu)形學(xué)理論指導(dǎo)下的高中漢字教學(xué)
語文教學(xué)中，漢字教學(xué)普遍存在著被弱化的現(xiàn)象。為全面貫徹和落實語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，迫切需要在高中語文教學(xué)中增強漢字教學(xué)科學(xué)性的意識，強化漢字學(xué)理知識在實現(xiàn)漢字教學(xué)科學(xué)性過程中的重要作用，極大地發(fā)揮漢字在語文教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，體現(xiàn)漢字在閱讀與寫作教學(xué)中的帶動作用。關(guān)鍵詞：高中 漢字教學(xué) 漢字構(gòu)形學(xué)《漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論》是北京師范大學(xué)王寧教授的一部學(xué)術(shù)著作，王寧先生在本書中提出并最終建立了有關(guān)漢字構(gòu)形學(xué)的理論體系，對漢字整理、應(yīng)用和教學(xué)都具有重要意義。一、漢字構(gòu)形學(xué)
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年11期2021-11-30
- 統(tǒng)編版小學(xué)語文漢字教學(xué)策略研究
：小學(xué)語文;漢字教學(xué);教學(xué)策略引言《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》我在課文中要明確提出：語文閱讀識字和正確閱讀寫字應(yīng)該作為小學(xué)語文生字閱讀與小學(xué)生字認(rèn)識寫作的重要理論基礎(chǔ)，是第一至二三個學(xué)段的重要教學(xué)理論研究工作重點，同時也應(yīng)該是教學(xué)研究貫穿于整個義務(wù)教育第一至二階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。由此可見，強化對學(xué)生的寫字教學(xué)，不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。但是主要縱觀當(dāng)前我國小學(xué)語文學(xué)生寫字教學(xué)，還普遍存在各種突出問題，教學(xué)效果不盡如人意，
科教創(chuàng)新與實踐 2021年37期2021-11-14
- 文化語言學(xué)視角下的對外漢字教學(xué)
教學(xué)過程中的漢字教學(xué)方法，并給對外漢語教師提出教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：文化語言學(xué);對外漢語;漢字教學(xué)一、文化語言學(xué)概述（一）定義文化語言學(xué)，顧名思義，就是把語言學(xué)與文化學(xué)相互融合、相互滲透研究。我國語言學(xué)家游汝杰、周振鶴于1985年首次提出“文化語言學(xué)”的概念，把語言看作民族文化的模式和構(gòu)成民族文化的符號系統(tǒng)展開研究。（二）發(fā)展過程及現(xiàn)狀勒德勐豪、謝錦亮于2020年3月發(fā)表《我國文化語言學(xué)三十年研究的文獻計量分析》一文，作者以“論文+著作”的方式分析了我國“文化
科學(xué)與生活 2021年17期2021-11-10
- 試論漢字教學(xué)的現(xiàn)狀及其教學(xué)策略
了解初中語文漢字教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對初中漢字教學(xué)提出行之有效的策略，切實提升初中生的聽說讀寫能力。關(guān)鍵詞：漢字教學(xué) 漢字教學(xué)現(xiàn)狀 漢字教學(xué)策略世界上的文字基本上可以分為兩大類一類是表音文字，一類是表意文字。漢字是表意體系的文字，是記錄文化的書寫符號系統(tǒng)。而漢字教學(xué)一直是語文教學(xué)中的基本內(nèi)容，也是語文教學(xué)中不容忽視的重要組成部分。漢字的學(xué)習(xí)，不僅是中學(xué)生掌握漢字基本讀音、漢字基本構(gòu)造的途徑，也是中學(xué)生掌握漢字豐富大的信息，理解漢字背后深刻
文學(xué)教育 2021年10期2021-11-05
- “王”部字研究及教學(xué)建議
字義;字源;漢字教學(xué)一、“王”部字研究1、部首“王”和“玉”的釋源甲骨文中“王”與“士”同源，后分化?！笆俊钡慕鹞淖中闻c“王”的甲骨文字形一致。王，甲骨文字形像帶手柄的寬刃巨斧。有的甲骨文在戰(zhàn)斧（士）的基礎(chǔ)上加一橫指事符號，表示“王”是超級的“士”。造字本義：最大的戰(zhàn)斧，借代戰(zhàn)場上所向無敵的統(tǒng)帥。金文承續(xù)甲骨文字形。有的金文將斧形的簡化成，淡去了斧形。篆文承續(xù)金文字形。篆文的“玉”?與篆文的“王”字形相似，區(qū)別在于：“玉”?的三橫疏密均勻，而“王”的三橫上
錦繡·上旬刊 2021年12期2021-11-01
- 試析來華留學(xué)生的漢字教學(xué)與文化教學(xué)
：初級階段 漢字教學(xué) 文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)中，漢字教學(xué)一直是重難點。目前來看，來華留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)主要是依靠課堂教學(xué)，而初級階段的留學(xué)生正處在漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個階段是漢字學(xué)習(xí)的核心階段。所以在此階段應(yīng)該向?qū)W生比較系統(tǒng)的介紹漢字的音、形、義等方面的知識，并適當(dāng)?shù)倪\用這些知識來幫助他們對漢字的學(xué)習(xí)。隨著對外漢語教學(xué)實踐的發(fā)展，對外漢字教學(xué)若只是作為單純的語言教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且也不太容易達到理想的教學(xué)效果，所以越來越多的教材將涉及中國文化的內(nèi)容也穿插
文學(xué)教育下半月 2021年10期2021-10-29
- 漢語拼音在對外漢語漢字教學(xué)中的利弊分析
音在對外漢語漢字教學(xué)中的利弊并展開分析。文章主要探討漢字的基本特點、非漢字文化圈留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的特點以及漢語拼音在漢字教學(xué)中的優(yōu)勢和局限性，從而根據(jù)日常教學(xué)觀察提出教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：漢語拼音 非漢字文化圈 漢字教學(xué) 利弊分析由于漢字具有“筆畫繁、字?jǐn)?shù)多、讀音亂、檢索難”的特點，初級漢語學(xué)習(xí)者在漢字學(xué)習(xí)上存在很大難度?！稘h語拼音方案》的公布解決了漢字的注音問題也幫助母語為拼音文字的漢語學(xué)習(xí)者通過漢語拼音對應(yīng)國際音標(biāo)學(xué)習(xí)漢語發(fā)音。這不僅大大提高了教師語音教學(xué)效
文學(xué)教育下半月 2021年10期2021-10-29
- 漢字教學(xué)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承
學(xué)語文課堂中漢字教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，而漢字所承載的文化價值也是值得重視。漢字教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，也能在課堂中對漢字文化的傳承。從當(dāng)前教師自身的漢字文化素養(yǎng)、學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)意識、課堂教學(xué)內(nèi)容重點偏向等情況來看，中學(xué)課堂對漢字教學(xué)的重視不夠。促進中學(xué)語文漢字教學(xué)對傳統(tǒng)文化的傳承在于：一是教師自身具備漢字文化意識;二是課堂中注重漢字文化的滲透與講解;三是切實體驗漢字的發(fā)展過程。通過提升漢字教學(xué)在中學(xué)語文課堂中的重要作用，來促進教學(xué)中的文化傳承。關(guān)鍵
文學(xué)教育下半月 2021年10期2021-10-29
- 淺析初中語文漢字教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略
文的工具性，漢字教學(xué)則兩者兼顧之。近年來，漢字教學(xué)在初中階段明顯弱化小學(xué)階段，漢字教學(xué)的比重明顯不足。本文從初中語文漢字教學(xué)的現(xiàn)狀入手，聚焦于學(xué)生、教師、環(huán)境三個方面，落實隨文釋字、語境識字、強化寫字的教學(xué)目標(biāo)，促進漢字學(xué)科建設(shè)，落實學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;漢字教學(xué);漢字文化;教學(xué)策略【中圖分類號】G632? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）28-025-03【本
課外語文·上 2021年10期2021-10-15
- 中考漢字考查新設(shè)計與漢字教學(xué)新體認(rèn)
相應(yīng)地，中學(xué)漢字教學(xué)要提高教師的漢字學(xué)修養(yǎng)，結(jié)合文言詩文，進行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化教學(xué)。關(guān)鍵詞：中考;漢字考查;漢字特點;漢字規(guī)律;漢字教學(xué)漢字是語文學(xué)科最基本的教學(xué)內(nèi)容，對語文課程知識概括最精練的“八字憲法”（字詞句篇語修邏文），就將“字”列為首位。不同學(xué)段，漢字教學(xué)與考查側(cè)重點不同。中考是義務(wù)教育學(xué)段的終結(jié)性評價，雖然中考漢字考查賦分不多，但其考查形式與理念，能反映當(dāng)下學(xué)界對漢字及漢字教學(xué)理念的認(rèn)識。一、對漢字學(xué)習(xí)的再認(rèn)識“語言”“文字”雖然經(jīng)常并舉，但兩者
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年7期2021-09-17
- 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的漢字教學(xué)
;小學(xué)語文;漢字教學(xué)中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-119引言我們中國是四大文明古國之一，漢字是我們中華民族的瑰寶，是中華文化的載體，因為有了漢字，我們中華民族五千年的文化才得以傳承下來，因此我們在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生識字的過程其實就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生吸收民族文化智慧，提高文化品位的過程。一、在方法上突出情境傳統(tǒng)教學(xué)中往往先學(xué)字再到詞，忽視語境內(nèi)涵，不符合漢字交流的實際需要。所以我認(rèn)為在識字課堂上更應(yīng)注重識用結(jié)合的思想，憑借豐富的情
小作家報·教研博覽 2021年15期2021-09-10
- 近十年泰國中小學(xué)漢字教學(xué)掃描
關(guān)泰國中小學(xué)漢字教學(xué)研究方面的相關(guān)文獻，利用文獻數(shù)量統(tǒng)計和類型分類方法對泰國中小學(xué)漢字偏誤研究的文獻數(shù)量和研究內(nèi)容等進行歸納分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)近年來有關(guān)泰國中小學(xué)漢字偏誤研究的論文盡管總體數(shù)量不多，但呈現(xiàn)明顯的螺旋式上升態(tài)勢?；趯晏﹪行W(xué)漢字習(xí)得偏誤研究成果的分析，從漢字本體、學(xué)生學(xué)習(xí)動機、教師教學(xué)方法、學(xué)校課程設(shè)置、教材編寫這五個方面概括出影響泰國中小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效率的因素，并提出相應(yīng)的漢字教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：泰國中小學(xué) 漢字教學(xué) 偏誤分析 教學(xué)策略
文學(xué)教育下半月 2021年7期2021-08-27
- 淺談“新說文解字”法在對外漢語的漢字教學(xué)中的應(yīng)用
比較顯著，在漢字教學(xué)上具有傳統(tǒng)文字學(xué)字理闡釋不具備的作用。結(jié)合前人的研究成果，從漢字本身及教學(xué)特點闡述在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用“新說文解字”法的可行性，并提出“新說文解字”法在應(yīng)用時應(yīng)遵循的教學(xué)原則，深入研究對外漢語的漢字教學(xué)。關(guān)鍵詞： 新說文解字? ?對外漢語? ?漢字教學(xué)一、引言漢字是漢語教學(xué)的重要組成部分。在外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中，漢字學(xué)習(xí)一直是重點和難點，對于非漢字文化圈的留學(xué)生來說，更是如此。漢字之難原因二：其一，漢字本身是平面結(jié)構(gòu)，與世界上許多線
文教資料 2021年13期2021-08-09
- 漢字構(gòu)形學(xué)與高中漢字教學(xué)
諳漢字理論與漢字教學(xué)間的關(guān)系，在把漢字理論運用于漢字教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗和獨到的見解，她始終持守漢字教學(xué)為語文教學(xué)核心的理念。在高中語文教學(xué)中，盡管教學(xué)的重點早已從識字、寫字轉(zhuǎn)向了閱讀、寫作，但這并不表明高中語文無須進行漢字教學(xué)，事實表明漢字教學(xué)對高中語文的閱讀、寫作教學(xué)所產(chǎn)生的帶動作用是巨大的。關(guān)鍵詞：王寧 《漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論》 高中文言文 漢字教學(xué)《漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論》是北師大王寧教授撰寫的一部關(guān)于漢字構(gòu)形理論研究方面的學(xué)術(shù)性著作，旨在創(chuàng)建科學(xué)的漢字構(gòu)形學(xué)
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年7期2021-08-03
- 漢字構(gòu)形學(xué)與高中漢字教學(xué)
諳漢字理論與漢字教學(xué)間的關(guān)系，在把漢字理論運用于漢字教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗和獨到的見解，她始終持守漢字教學(xué)為語文教學(xué)核心的理念。在高中語文教學(xué)中，盡管教學(xué)的重點早已從識字、寫字轉(zhuǎn)向了閱讀、寫作，但這并不表明高中語文無須進行漢字教學(xué)，事實表明漢字教學(xué)對高中語文的閱讀、寫作教學(xué)所產(chǎn)生的帶動作用是巨大的。關(guān)鍵詞：王寧 《漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論》 高中文言文 漢字教學(xué)《漢字構(gòu)形學(xué)導(dǎo)論》是北師大王寧教授撰寫的一部關(guān)于漢字構(gòu)形理論研究方面的學(xué)術(shù)性著作，旨在創(chuàng)建科學(xué)的漢字構(gòu)形學(xué)
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2021年7期2021-08-03
- 淺議利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字寫字教學(xué)
的成長，立異漢字教學(xué)方法。針對學(xué)生群體的特性以及吸收能力，開展更有效的漢字教學(xué)模式。在小學(xué)漢字教學(xué)中，要注重情景的構(gòu)建、課后學(xué)習(xí)時間的利用以及漢字文化的繼承。漢字學(xué)習(xí)作為一種綜合性學(xué)習(xí)，更能有效地訓(xùn)練學(xué)生。在這方面，本文還將從多個角度出發(fā)，以找到特定的可行方法?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 小學(xué)語文? 漢字教學(xué)引言過往小學(xué)語文漢字教學(xué)中，常會出現(xiàn)一些問題，主要體現(xiàn)在方法與理念的滯后上。因此，根據(jù)主題，本文探討了使用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)掃盲教學(xué)的方法。一、利用信息技術(shù)
考試與評價 2021年6期2021-07-25
- 淺析會意字教學(xué)方法與策略
教學(xué)過程中，漢字教學(xué)是基礎(chǔ)部分，也是存在一定難度的部分。本文運用對比分析法和文獻研究法對會意字教學(xué)進行簡單分析，試探討怎樣能更有效地使?jié)h語學(xué)習(xí)者認(rèn)讀和書寫漢字。關(guān)鍵詞：漢字教學(xué);會意字;教學(xué)方法策略前言漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字過程中會遇到漢字讀音、書寫等問題，尤其是漢字書寫，難度相對較大。因此，在把握漢字特點和把握會意字特點的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法進行漢字教學(xué)，就顯得尤為重要，也是每一位漢語教師應(yīng)該掌握的技能。一、漢字的性質(zhì)特點（一）漢字的主要特點漢字是表
錦繡·上旬刊 2021年9期2021-07-15
- 在游戲里捕捉漢字的靈動美
。[關(guān)鍵詞]漢字教學(xué);核心素養(yǎng);游戲;靈動美[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）18-0014-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣;要利用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高字詞教學(xué)的效率?！笨梢姡R字教學(xué)并不是簡單地要求學(xué)生讀讀記記、組詞造句或?qū)懗晌恼?，那樣的教學(xué)是枯燥無味的。低年級教材內(nèi)容豐富，富有生活性、實用性、趣味性
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年6期2021-07-09
- 基于《成功之路·起步篇》的初級對外漢字教學(xué)
重視初級對外漢字教學(xué)。具體來說，教師應(yīng)明確教學(xué)原則，熟悉教學(xué)方法，掌握課堂技巧。關(guān)鍵詞：初級 對外漢語 漢字教學(xué) 教材一、初級對外漢字教學(xué)漢字具有一些基本特點：生成體系、立體結(jié)構(gòu)、部件變異、字形相似。卞覺非（1999）指出，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校都比較重視漢字教學(xué)，在初級階段有的學(xué)校還專門開設(shè)漢字課，布置漢字書寫作業(yè)。但宮雪指明了學(xué)生“缺乏漢字儲備知識，上來就寫漢字;漢字的書寫量不夠;漢字量不夠;漢字的基本知識教學(xué)不夠”等問題。在教學(xué)過程中，要“語文并進”還是“語
參花（下） 2021年6期2021-07-08
- 對外漢語線上漢字教學(xué)的問題與對策
凱內(nèi)容摘要：漢字教學(xué)向來是對外漢語教學(xué)中的一大難點。隨著新冠疫情的爆發(fā)，相關(guān)教學(xué)活動從線下轉(zhuǎn)到線上，給本身就處于探索階段的對外漢語漢字教學(xué)提出了全新挑戰(zhàn)。不論教師還是學(xué)生，大多缺乏必要的心理、知識與技能準(zhǔn)備，從而在線上教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列全新問題，主要包括教師難以實時掌握學(xué)生漢字的書寫情況，漢字筆順教學(xué)方式受限，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源良莠不齊，課堂監(jiān)管有難度，網(wǎng)絡(luò)存在不穩(wěn)定因素，等等。從一線教師的視角來看，欲解決或緩解這一系列問題，一方面急需進一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件
文學(xué)教育下半月 2021年5期2021-06-15
- 從一些漢字的理據(jù)性與漢字教學(xué)看簡化字的意義
對外漢語教學(xué)漢字教學(xué)中的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：簡化字 漢字理據(jù)性 漢字教學(xué) 簡化字的意義時至今日，簡化漢字在中國已經(jīng)通行近70年了，毫不夸張地講，簡化漢字已經(jīng)深入我國人民日常生活的方方面面，在簡化漢字的基礎(chǔ)上我們也創(chuàng)造出許許多多新的名詞。但是，仍有一些人對簡化字存在意見，不可否認(rèn)，這其中有些是學(xué)者客觀地從簡化字、繁體字對比的角度來談簡化字，但是還有一部分人的觀點毫無根據(jù)。我們允許正常的繁簡字探索，以便為簡化字的更好發(fā)展提供方法與途徑。接下來，我們便從人們關(guān)注的一個
參花（上） 2021年5期2021-06-10
- 漢字教學(xué)中的審丑教學(xué)價值與教學(xué)策略研究
行分析，結(jié)合漢字教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)情況與相關(guān)學(xué)理知識，探析在漢字教學(xué)中的如何實現(xiàn)審丑教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過漢字本源追溯文化，樹立其全面認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化、審視文化進步的能力，以探索漢字教學(xué)的改善。關(guān)鍵詞：漢字教學(xué) 審丑 教學(xué)策略高中語文核心素養(yǎng)有四個維度，“培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造的能力”為其一，席勒曾說審美教育不僅僅是一種教育手段，甚至是恢復(fù)人性完整、改造異化社會、救贖人類靈魂建立理想社會的唯一途徑。這充分說明美育在語文教學(xué)中有重要地位，對學(xué)生發(fā)展有重要影響。但
文學(xué)教育·中旬版 2021年4期2021-05-07
- 《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)研究與實踐
【摘? 要】漢字教學(xué)作為語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對于提升語文素養(yǎng)起著重要的推動作用。在語文課程的教學(xué)實踐過程中幫助學(xué)生對漢字進行認(rèn)知與學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更深刻地理解漢字知識。為進一步使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升，在進行教學(xué)時教師可以借助綜合性實踐教學(xué)的方式開展實踐活動，本文將對多樣的教學(xué)形式進行詳細(xì)概述。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)實踐;綜合性學(xué)習(xí);漢字教學(xué)中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493
天津教育·中 2021年2期2021-04-18
- 零起點“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”漢字教學(xué)法實驗研究
認(rèn)寫同步“是漢字教學(xué)中的兩種主張。本文進行了三個月的教學(xué)實驗，對兩種教法的漢字學(xué)習(xí)效果進行動態(tài)比較，結(jié)果表明，“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”組漢字認(rèn)讀和書寫水平均優(yōu)于“認(rèn)寫同步”組。本文認(rèn)為，“認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫”教學(xué)法有利于順應(yīng)漢字認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)習(xí)積極性;有利于發(fā)揮認(rèn)寫的相互作用，以認(rèn)帶寫，以寫促認(rèn)。【關(guān)鍵詞】漢字教學(xué)? 認(rèn)寫分流? 多認(rèn)少寫【中圖分類號】H195.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0113-02一、緒論對非
課程教育研究 2021年13期2021-04-13
- 圖式理論視角下的對外漢字教學(xué)與記憶啟示
者對該理論在漢字教學(xué)應(yīng)用上的思考。本文通過圖式及其理論的引入與闡釋，結(jié)合漢字的音形義認(rèn)知，在對外漢字教學(xué)方面進行可行性分析，并將圖式理論的靈感應(yīng)用于實踐教學(xué)，通過漢字認(rèn)知模式感悟漢字的辨識，逐步增加漢字識字?jǐn)?shù)量，以達到漢字教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：圖式理論;認(rèn)知;漢字教學(xué)中圖分類號：G42?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2021）03-0148-03在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，漢字對漢語學(xué)習(xí)者來說有著很大的畏難情緒。其“漢字難學(xué)”一方面是漢字本身的原因，
今傳媒 2021年3期2021-04-06
- 對外漢字教材研究
存交際4》的漢字教學(xué)特點，從漢字覆蓋率、主導(dǎo)教學(xué)法、筆畫筆順教學(xué)安排、字詞關(guān)系和練習(xí)方式等角度考察其優(yōu)缺點，并從“針對性、實用性、科學(xué)性、趣味性和系統(tǒng)性”角度為對外漢語教材中漢字教學(xué)編寫提出建議。關(guān)鍵詞：《長城漢語生存交際4》;漢字教學(xué);教材分析1.引言文字是語言的書寫符號系統(tǒng)，漢字是對外漢語教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。梁冰（2012）認(rèn)為多數(shù)留學(xué)生認(rèn)為漢字難學(xué)。教材是教學(xué)過程中必不可少的工具，教材、學(xué)生和教師是教學(xué)的三個基本要素。目前學(xué)者們對《長城漢語》的
文學(xué)天地 2021年11期2021-02-18
- 華文教育中的現(xiàn)代漢字教學(xué)研究
嫣摘? 要：漢字教學(xué)既要符合時代特征，也應(yīng)該注重學(xué)習(xí)者的特點。一般來說，華裔學(xué)生的聽說能力往往會高于同水平的非華裔漢語學(xué)習(xí)者，然而其讀寫能力卻并沒有顯著優(yōu)勢。因此，在華文教育中的漢字教學(xué)方面，漢語教師應(yīng)根據(jù)華裔學(xué)生的學(xué)習(xí)特點因材施教，重視其固有的語言、文化基礎(chǔ)。在教學(xué)中可利用“字族理論”進行“同族字”的集中教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者意識到“同族字”在形、音和義上的系聯(lián)，通過習(xí)得“母字”來拓展“孳乳字”的識字量。采用這種教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，克服其學(xué)習(xí)漢
現(xiàn)代語文 2021年11期2021-01-13
- 中小學(xué)漢字教學(xué)策略研究
論文以中小學(xué)漢字教學(xué)為研究對象，利用歸納、舉例等研究方法，試圖探究中小學(xué)漢字教學(xué)有效策略。論文首先簡要論述了中小學(xué)漢字教學(xué)的意義;其次分析了中小學(xué)漢字教學(xué)的現(xiàn)狀，表明科學(xué)且有效的漢字教學(xué)是語文教育界追求的目標(biāo);最后為提高漢字教學(xué)質(zhì)量提出了建議，從教育理念和教學(xué)方法兩方面進行了論述。【關(guān)鍵詞】中小學(xué);漢字教學(xué);文化;策略【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）3
課外語文·上 2020年12期2020-12-23
- 淺析對外漢字教學(xué)中的部件教學(xué)方法
越凸顯。對外漢字教學(xué)如今也成了人們比較重視和關(guān)注的話題之一。然而對外漢字教學(xué)比起我們把漢字作為母語的教學(xué)來說，起步比較晚，而且缺乏相關(guān)的漢字教學(xué)理論以及大規(guī)模的實踐，這些也是制約對外漢字教學(xué)的一個重要因素。部件教學(xué)方法是對外漢字教學(xué)過程中比較常用的教學(xué)方式之一，利用部件教學(xué)方法不僅可以有效提升對外漢字教學(xué)的有效性，對于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升也具有非常重要的意義。本文就對外漢字教學(xué)中部件教學(xué)方法的應(yīng)用進行分析和研究，希望能夠為廣大對外漢字教學(xué)從業(yè)者帶來些
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年13期2020-12-23
- 小學(xué)低年級語文漢字教學(xué)問題探究
?小學(xué)語文;漢字教學(xué);拼音與筆順中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0110-02近年來網(wǎng)上涌現(xiàn)出許多表現(xiàn)家長因輔導(dǎo)孩子做作業(yè)而無計可施的視頻，視頻中的孩子所出現(xiàn)的錯誤對于成年人來說都是難以理解的，這些視頻中的現(xiàn)象引發(fā)了許多家長以及教師的共鳴與附和。本著教育工作者的敏感，筆者在看到這類視頻以及言論之后對現(xiàn)當(dāng)前語文教學(xué)中忽視拼音、筆順等基礎(chǔ)性內(nèi)容的教學(xué)方式產(chǎn)生了深刻的反思與檢討。作為一名低年級語文教師，筆者針對
讀寫算 2020年32期2020-12-17
- 新課標(biāo)下初中語文漢字教學(xué)初探
初中語文課的漢字教學(xué)實踐中，工具性幾乎是唯一目標(biāo)。順應(yīng)潮流的語文教師忘記了漢字同時是一種文化，而且是發(fā)展著的仍具有強大生命力的華夏文化。本文首先分析了漢字教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，著重探討了漢字教學(xué)的有效策略，旨在了解漢字的文化特質(zhì)，并將其貫穿在教學(xué)實踐中。關(guān)鍵詞：初中語文;漢字教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效策略【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0121-02On the teaching o
當(dāng)代家庭教育 2020年30期2020-12-16
- 基于問卷調(diào)研的外國留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)類APP設(shè)計之構(gòu)想
。關(guān)鍵詞： 漢字教學(xué)? ? 移動輔助語言學(xué)習(xí)? ? APP應(yīng)用設(shè)計一、引言漢語作為第二語言，外國留學(xué)生對移動設(shè)備上的漢語學(xué)習(xí)需求是十分巨大的。然而，漢語作為二語習(xí)得的APP設(shè)計理論支撐不足。以聽說法為核心教學(xué)理念的軟件Pimsleur為例。根據(jù)官網(wǎng)顯示的用戶反饋，Pimsleur逐句訓(xùn)練的聽說方法的確對歐洲語言框架的語言學(xué)習(xí)起到了促進作用。但是一些學(xué)習(xí)中文的用戶卻表示，Pimsleur對漢語學(xué)習(xí)的促進作用遠(yuǎn)低于對其他語言學(xué)習(xí)的促進作用。原因在于，漢字作為表
文教資料 2020年24期2020-12-14
- 生活中的俗漢字學(xué)之芻議
語國際教育中漢字教學(xué)的一種策略。關(guān)鍵詞：俗漢字學(xué);基本功能;思想觀念;漢字教學(xué)一、俗漢字學(xué)作為思想觀念的載體（一） 歷史淵源俗漢字學(xué)以非學(xué)理性的面貌出現(xiàn)，并作為表達個人思想意愿和主觀認(rèn)知、反映社會意識形態(tài)和文化觀念的工具的現(xiàn)象由來已久，早在春秋戰(zhàn)國時期的文獻中就有明確記載了。根據(jù)《左傳》記載，春秋中期的楚懷王就已經(jīng)嘗試?yán)脻h字來對自己的主觀認(rèn)知進行附會性闡釋了?！蹲笫洗呵铩ば辍酚休d：“楚莊王曰：夫文止戈為‘武。又曰：夫武禁暴，戢兵保大定功，安民和財
文存閱刊 2020年21期2020-11-28
- 淺析小學(xué)語文漢字教學(xué)與美學(xué)教育結(jié)合策略
;美學(xué)教育;漢字教學(xué);結(jié)合策略小學(xué)教育與以往的教育有所不同，職業(yè)教育更加注重學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。而我們常說的個人素養(yǎng)包括，審美能力，實踐能力，運用能力等等。在小學(xué)階段的的學(xué)科中，語文教育以其大而全的學(xué)科特點將這些能力的培養(yǎng)完美的融合在一起，在日常教學(xué)中，漢字作為最基礎(chǔ)的運用手段，老師需要對學(xué)生的書寫進行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。對此，筆者對如何在小學(xué)語文漢字教學(xué)將美學(xué)教育結(jié)合進行探討，希望為大家提供參考。一、講述漢字演變的知識，激發(fā)學(xué)生興趣在進行相關(guān)的漢字教
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-10-21
- 探本溯源，揭秘漢字：“造字法”與漢字教學(xué)
造字法”促進漢字教學(xué)，明確“造字法”對于解決漢字教學(xué)難題的重要性。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);造字法;漢字教學(xué);錯別字中圖分類號：G623.22 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0123-02一、學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀1.學(xué)生缺乏寫字的積極性和興趣有些老師為了加強學(xué)生對漢字的識記，讓學(xué)生抄寫漢字的遍數(shù)太多，反復(fù)抄寫逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。漢字復(fù)雜多變，同形異音、異形同音的漢字很多，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就不容易掌握好這些規(guī)律。2.缺乏對漢字構(gòu)
成才之路 2020年25期2020-10-09
- 《中小學(xué)漢字教學(xué)現(xiàn)狀及有效性策略初探》
周就開始進行漢字教學(xué)，直至今日，漢字教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著“高耗低效”的局面。為推進中小學(xué)語文漢字教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展，中小學(xué)漢字教學(xué)改革勢在必行。因此，本文旨在通過分析漢字教學(xué)的現(xiàn)狀，在分析中找原因，綜合理論與實踐探索出提高中小學(xué)漢字教學(xué)有效性的策略，給今天的中小學(xué)漢字教學(xué)在理論上和實踐上提供一些實用的教學(xué)思想和教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：中小學(xué);漢字教學(xué);現(xiàn)狀;有效性;策略語文是“人類文化的重要組成部分”，而“漢字教學(xué)”又是語文教學(xué)的重要組成部分[1]，因此，對
新一代 2020年20期2020-10-09
- 古今字與對外漢語教學(xué)
今字;漢字;漢字教學(xué);對外漢語中圖分類號：H12?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0202-02一、對外漢語教學(xué)需求現(xiàn)狀分析根據(jù)國家漢辦官網(wǎng)、各個高校官網(wǎng)及相關(guān)的新聞報道統(tǒng)計，截止到2020年4月，全球已有154個國家和地區(qū)建立了548所孔子學(xué)院、1193個孔子課堂和5665個教學(xué)點。由此可見，學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為了文化國際化市場的必然趨向，并且海外漢語學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出低齡化的態(tài)勢。對外漢語教學(xué)不再側(cè)重于教授
戲劇之家 2020年25期2020-09-26
- 淺析小學(xué)語文漢字教學(xué)與美學(xué)教育結(jié)合策略
;美學(xué)教育;漢字教學(xué);結(jié)合策略小學(xué)教育與以往的教育有所不同，職業(yè)教育更加注重學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。而我們常說的個人素養(yǎng)包括，審美能力，實踐能力，運用能力等等。在小學(xué)階段的的學(xué)科中，語文教育以其大而全的學(xué)科特點將這些能力的培養(yǎng)完美的融合在一起，在日常教學(xué)中，漢字作為最基礎(chǔ)的運用手段，老師需要對學(xué)生的書寫進行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。對此，筆者對如何在小學(xué)語文漢字教學(xué)將美學(xué)教育結(jié)合進行探討，希望為大家提供參考。一、講述漢字演變的知識，激發(fā)學(xué)生興趣在進行相關(guān)的漢字教
啟迪·上 2020年9期2020-09-10