基于《成功之路·起步篇》的初級對外漢字教學(xué)

摘要：漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，任何漢語學(xué)習(xí)者都不可能脫離學(xué)習(xí)漢字而學(xué)好漢語。對于初級漢語水平的學(xué)生來說，學(xué)好漢字是提升漢語水平的一大前提，因而教師就要特別重視初級對外漢字教學(xué)。具體來說，教師應(yīng)明確教學(xué)原則，熟悉教學(xué)方法，掌握課堂技巧。

關(guān)鍵詞：初級 對外漢語 漢字教學(xué) 教材

一、初級對外漢字教學(xué)

漢字具有一些基本特點：生成體系、立體結(jié)構(gòu)、部件變異、字形相似。卞覺非（1999）指出，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校都比較重視漢字教學(xué)，在初級階段有的學(xué)校還專門開設(shè)漢字課，布置漢字書寫作業(yè)。但宮雪指明了學(xué)生“缺乏漢字儲備知識，上來就寫漢字;漢字的書寫量不夠;漢字量不夠;漢字的基本知識教學(xué)不夠”等問題。

在教學(xué)過程中，要“語文并進”還是“語文分進”，不同學(xué)者有不同觀點：劉社會認為應(yīng)該“語文并進”，江新則贊同“認寫分流、多認少寫”。

在教學(xué)方法上，朱志平認為漢字的教與學(xué)必須建立在對字形結(jié)構(gòu)的分析上，從而突破學(xué)習(xí)者書面語與口語之間的障礙。

筆者認為，漢語教學(xué)應(yīng)重視漢字教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不能忽略學(xué)生個體因素的影響，做到“對癥下藥”地教學(xué)。在文化問題上，鑒于漢字本身就負載中國文化，應(yīng)該把文化教學(xué)融入漢字教學(xué)中，但要明確對外漢語教學(xué)作為“語言教學(xué)”而非“文化教學(xué)”的性質(zhì)，不可喧賓奪主。在“語文并進”還是“語文分進”的問題上，筆者贊成“語文分進”，這不是不寫，而是要根據(jù)學(xué)生實際語言水平與認知水平教授書寫。

下面將以《成功之路·起步篇》為例，談?wù)劤跫墝ν鉂h字教學(xué)。

二、《成功之路·起步篇》中的漢字

《成功之路》中的《起步篇》是為掌握了漢語拼音的零起點學(xué)習(xí)者編寫的。全書分為兩冊，共七個單元，每單元四課。每課學(xué)習(xí)20個左右的生字，共學(xué)習(xí)漢字470多個。

《起步篇》每課包括課文、生詞、學(xué)說話、語言點注釋、學(xué)漢字、讀寫練習(xí)、綜合練習(xí)這幾部分。其中涉及漢字集中練習(xí)的板塊是“學(xué)漢字”和“讀寫練習(xí)”。前者介紹漢字的相關(guān)知識，后者提供了大量漢字練習(xí)。

三、具體教學(xué)

（一）教學(xué)原則

1.循序漸進。整個學(xué)期漢字的安排應(yīng)該先易后難;每個漢字應(yīng)按照“筆畫—部件—整字”的順序教學(xué)。

2.語文分進。第一，初級漢語水平的學(xué)生大多在語音、詞匯、語法、漢字等方面處于零基礎(chǔ)階段，同時掌握所有語言要素難度偏大。第二，漢字的方塊結(jié)構(gòu)對外國學(xué)生尤其是非漢字文化圈的學(xué)生來說是陌生的，一味要求學(xué)生學(xué)會漢字對他們來說要求偏高。第三，“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的順序也正是漢語母語者自小習(xí)得漢語的順序。因此，建議語文分進。

3.字詞結(jié)合。從語法層面看，詞是最小的能獨立運用的語言單位，而構(gòu)成詞的語素的書面形式是漢字。所以，將字與詞結(jié)合起來教學(xué)很重要，應(yīng)該讓學(xué)生做到“用中學(xué)”。

4.常用先學(xué)。教師應(yīng)該先教使用頻率高、構(gòu)詞能力強的字，讓學(xué)生切身感到學(xué)有所用。

5.科學(xué)規(guī)范。漢字教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是規(guī)范的。教師要做到課前備課一絲不茍、課上講解條理清晰。

（二）具體的漢字教學(xué)方法

1.分析漢字結(jié)構(gòu)，強調(diào)部件排列方式。

2.對比結(jié)構(gòu)異同，區(qū)別易混淆之字。

3.用簡單的“六書”理論展示部件之間的關(guān)系。

4.利用漢字的生成性進行拓展。

（三）課堂技巧

1.師生互動，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分參與課堂。互動可以通過講練結(jié)合，即“教師講、學(xué)生練”來實現(xiàn)。

2.將知識文化的內(nèi)容（書法、剪紙、太極拳等）融入漢語課堂，增強趣味性與深刻性。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容：第17課《我不會漢字輸入》的生字12個。根據(jù)生字的等級與結(jié)構(gòu)單位，可以將生字做如下分類：

（二）教學(xué)目標：學(xué)生掌握生字的形、音、義，能基本正確認讀，理解字義;能以12字/分鐘的速度書寫

（三）教學(xué)重難點：乙級生字“入、腦、拼、筷、司”

（四）教學(xué)步驟

1.展示生字

（根據(jù)上表，按照“乙級獨體字→甲級左右結(jié)構(gòu)→乙級左右結(jié)構(gòu)→甲級上下結(jié)構(gòu)→乙級上下結(jié)構(gòu)→乙級上右包圍”的順序展示。）

（1）一張卡片展示一個生字及其拼音。對于一般漢字，教師多次領(lǐng)讀，讓學(xué)生建立形與音的聯(lián)系。對于聲符在一定程度上仍表音的形聲字，如“紹、認、識、拼、筷”，教師可寫讓學(xué)生說聲符的讀音，再教授整字的讀音，讓學(xué)生感受漢字部分聲符可表音的特點。

（2）教師板書生字，展示筆畫、筆順。學(xué)生跟著教師在紙上寫。

2.教漢字

（1）教字義

①入：動作演示法，教師從教室外進入教室內(nèi)。

②紹：與“介”一起作為詞來教。教師引導(dǎo)學(xué)生感受聲旁的表音作用。

③④認、識：組成“認識”一詞一起教。教師引導(dǎo)學(xué)生感受聲旁“人、只”的表音作用。

⑤輸：這個亦聲字的聲旁“俞”已經(jīng)既不表音，也難以看出意義。因此，和“入”組成“輸入”一起教?？珊唵谓忉尀橐粋€物體從一地到另一地并輔之以肢體動作，擴展“運輸、輸液、輸入漢字、輸入拼音”等詞或短語。

⑥腦：實物法，教師指著自己的大腦。可擴展“大腦、頭腦、電腦、會用電腦”等詞或短語。

⑦拼：動作演示法，兩只手“并”在一起為“拼”，意為合在一起。提示聲旁的表音作用。

⑧介：見②。

⑨會：字形與字義已相差甚遠。教師可以通過例句讓學(xué)生理解“會”的用法，如：我會漢語、他會游泳、她會寫漢字……通過操練，學(xué)生自然可以理解“會”在本課中的意義：能做某事。

⑩查：本義“木筏”已很難從字形中體現(xiàn)，而且現(xiàn)在已很少用“查”的本義，因此直接講“檢查”之意，并拓展“查書、查字典”即可。

?筷：圖片展示。可擴展“筷子、用筷子、會用筷子、會用筷子吃飯”。提示聲旁的表音作用。

?司：用甲骨文字形解釋字義，“司”像一個人側(cè)身站著，手高高舉起，嘴張開正在發(fā)布命令?？蓴U展“司機、司令”等詞。

（2）教字形

①入：字形關(guān)聯(lián)法，獨體字。由“人”類推，并提醒學(xué)生注意區(qū)分“入”與“人”。

以下②—?均采用部件解析法。

②紹：從糸，召聲，左右結(jié)構(gòu)。從“糸”的字多與絲線有關(guān)。

③認：從言，人聲，左右結(jié)構(gòu)。聽別人的話、觀察他人就是“認”。

④識：從言，只聲，左右結(jié)構(gòu)。

⑤輸：由“車、俞”兩個部件組成，左右結(jié)構(gòu)。從“車”的漢字與運輸有關(guān)。

⑥腦：由“月”和“?”兩個部件組成，左右結(jié)構(gòu)。從“月”的字多與人體部位有關(guān)。

⑦拼：從手，并聲，左右結(jié)構(gòu)。

⑧介：從人，從八，上下結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生觀察“介”的結(jié)構(gòu)，并說明“介”這一部件的能產(chǎn)性很強，能構(gòu)成“界、階、芥”等許多漢字。

⑨會：由“人、云”兩個部件組成，上下結(jié)構(gòu)。

⑩查：由“木、旦”兩個部件組成，上下結(jié)構(gòu)。

?筷：從竹，快聲，上下結(jié)構(gòu)?？曜佣嘤芍褡又瞥桑虼藦摹爸瘛?。

?司：圖示法，上右包圍，展示象形文字。

3.漢字練習(xí)

（1）數(shù)筆畫。12個生字中，哪個字筆畫最多？哪個字筆畫最少？哪些字的筆畫一樣多？

（2）拼漢字。教師剪出每個生字的筆畫作為紙質(zhì)教具，學(xué)生按照筆順拼出漢字。

（3）析字畫圖或由圖歸字。讓學(xué)生根據(jù)本課生字畫出結(jié)構(gòu)類型圖表或根據(jù)給出的結(jié)構(gòu)類型圖表將漢字填入其中。

課本漢字涉及的漢字結(jié)構(gòu)類型圖表如下：

①? ? ? ? ? ?②? ? ? ? ? ?③? ? ? ? ? ?④? ? ? ? ? ?⑤

（4）給生字標注拼音。

（5）給下列四組字組詞。

①人（? ）? ②快（? ）? ③輸（? ）? ④司（? ）

入（? ）? ? ? 筷（? ）? ? ? 輛（? ）? ? ? 詞（? ）

認（? ）

五、小結(jié)

漢字教學(xué)不可或缺，初級漢語水平的學(xué)生又處于打基礎(chǔ)的階段，初級對外漢字教學(xué)的重要程度可想而知。教師做好初級對外漢字教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生跨過漢語學(xué)習(xí)的“漢字關(guān)”，實現(xiàn)漢語水平的提升。

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（作者簡介：胡冰倩，女，本科在讀，西北民族大學(xué)中國語言文學(xué)學(xué)部，研究方向：漢語國際教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）