漢字構(gòu)形與漢字教學(xué)淺談

摘? 要：漢字理據(jù)教學(xué)是語文教學(xué)中重要的內(nèi)容，漢字構(gòu)形與其識(shí)字教學(xué)是密不可分的，從構(gòu)形角度對(duì)漢字識(shí)字教學(xué)加以解析是漢字教學(xué)一個(gè)重要的視角。文章闡述了漢字構(gòu)字法理論的主要內(nèi)容、漢字構(gòu)字法理論與漢字造字法理論的區(qū)別、漢字構(gòu)字法理論在教學(xué)中的應(yīng)用推廣及其重大意義。

關(guān)鍵詞：漢字構(gòu)形 ;漢字構(gòu)字法理論 ;漢字教學(xué)

漢字不僅是我們民族語言的載體，同時(shí)更是我們中華傳統(tǒng)文化的載體，它與我們的民族傳統(tǒng)文化有著密不可分的血肉聯(lián)系。漢字的創(chuàng)造過程中，充滿了各種因義構(gòu)形，立象盡義的造字思維，是古人在創(chuàng)造每一個(gè)漢字過程中或多或少的獨(dú)特思維的體現(xiàn)。從漢字構(gòu)形的角度來進(jìn)行漢字教學(xué)，將漢字在古代的形體運(yùn)用到其現(xiàn)代意義的教學(xué)中，從其古代構(gòu)形分析其現(xiàn)代的意思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字現(xiàn)代意思的同時(shí)了解漢字演變的歷史依據(jù)及其文化內(nèi)涵，不僅提高了漢字教學(xué)的文化底蘊(yùn)和趣味性，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在感受漢字背后豐富的文化內(nèi)涵的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

充分利用漢字構(gòu)形的規(guī)律有效融入漢字教學(xué)實(shí)踐，是遵循漢字教學(xué)規(guī)律，提高漢字教學(xué)實(shí)效，全面提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，是當(dāng)前漢字教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，突破教學(xué)瓶頸的有效方法之一。

一、目前中小學(xué)階段漢字教學(xué)存在的主要問題

目前在整個(gè)教育過程中，中小學(xué)階段的漢字教學(xué)中，只存在很少數(shù)量的漢字造字法教學(xué)內(nèi)容。這種漢字教學(xué)模式忽視了漢字本身的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，漢字教學(xué)未能抓住本質(zhì)。理據(jù)性是漢字的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)是漢字犧牲了文字與讀音的直接聯(lián)系以及字符數(shù)量少的便利才獲得的。隨著漢字的演變，它的這種理據(jù)性變得模糊、混亂、不明確，使學(xué)習(xí)者放棄了理據(jù)性的學(xué)習(xí)。放棄理據(jù)性的學(xué)習(xí)其結(jié)果就使?jié)h字的優(yōu)勢(shì)被大幅度削弱了而其劣勢(shì)卻沒有得到任何改變。

在目前中小學(xué)漢字教學(xué)實(shí)踐中，尤其是小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)中，我們的教學(xué)還沒有完全從傳統(tǒng)漢字識(shí)字教學(xué)的模式中解放出來，教師的識(shí)字教學(xué)主要集中于單純的識(shí)字?jǐn)?shù)量和速度，往往忽視識(shí)字的質(zhì)量，識(shí)字往往被異化為一項(xiàng)單純的技能訓(xùn)練，只是為了讓學(xué)生掌握漢字這一語文學(xué)習(xí)的工具。這種漢字教學(xué)模式也幾乎原封不動(dòng)地被沿用到中學(xué)階段的漢字教學(xué)中，成為中小學(xué)一成不變的漢字教學(xué)模式。這種漢字教學(xué)模式忽視了漢字本身的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，導(dǎo)致漢字教學(xué)呈現(xiàn)舍本逐末的傾向，漢字教學(xué)始終未能抓住本質(zhì)，徘徊于漢字本體的邊緣而不能得其要領(lǐng)。

二、基于漢字構(gòu)形的漢字教學(xué)策略分析

漢字造字法理論文化含量過高，學(xué)生望而生畏，教師無從下手。適當(dāng)降低漢字理論中的文化含量有助于漢字教學(xué)效果的提高，有助于民族文化的保存、普及和發(fā)揚(yáng)光大。因此需要簡(jiǎn)化漢字造字法理論，構(gòu)建出新的漢字學(xué)理論——漢字構(gòu)字法理論來適應(yīng)漢字教學(xué)的要求。

漢字構(gòu)字法理論是一種構(gòu)字理據(jù)分析，它是以學(xué)習(xí)者怎樣理解字形與字音字義的關(guān)聯(lián)的角度出發(fā)的。它面向未來，以現(xiàn)代漢字為研究對(duì)象，分析漢字字形與字音字義的關(guān)聯(lián)，它只關(guān)心字形與字音字義是否有關(guān)聯(lián)，而不必作出精準(zhǔn)的解釋。

本文作者經(jīng)過40年的研究，終于將其融會(huì)貫通，完善了漢字構(gòu)字法理論。應(yīng)當(dāng)在漢字教學(xué)中大力推廣這種理論，教學(xué)應(yīng)以漢字構(gòu)字法理論為主，漢字造字法理論略加介紹就可以了。

三、漢字構(gòu)字法理論基本框架介紹

最初的漢字是象形文字，其具有很強(qiáng)的象物性，后來經(jīng)過不斷的演化發(fā)展?jié)h字的象物性逐漸降低，到今天許多漢字都已經(jīng)極大簡(jiǎn)化了。在漢字教學(xué)中為了更好地開展教學(xué)我們需要從字音、字形、字義三個(gè)漢字的基本要素方面去把握和認(rèn)識(shí)，以提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。我們的識(shí)字教學(xué)不僅要幫助學(xué)生識(shí)記字形、字音、字義，而且還要構(gòu)建三個(gè)基本要素之間的關(guān)系。字理識(shí)字根據(jù)漢字的構(gòu)形原理，將抽象的漢字變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生更加易于學(xué)習(xí)和掌握。這種識(shí)字教學(xué)方法在遵循漢字構(gòu)造規(guī)律的前提下，對(duì)漢字的字形進(jìn)行重點(diǎn)的教授。在漢字造字過程中們，造字者往往選取諸多的具體物像發(fā)揮象形，構(gòu)造相應(yīng)的字體，早期的文字就具有典型的象形性，只是在不斷發(fā)展變化的歷程中，漢字本身的這種構(gòu)形理據(jù)逐漸被文字外形所掩蓋，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中從構(gòu)形原理入手進(jìn)行探索，仍熱能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。字理識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用漢字音、形、義統(tǒng)一的特點(diǎn)，探索漢字的構(gòu)形規(guī)律，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有利于學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)和掌握漢字。

漢字構(gòu)字法理論就是梳理漢字的理據(jù)性，讓它變得明確、易解、條理化、規(guī)則化、數(shù)字化而不必增加太多的記憶量。

1.1 構(gòu)字法理論分析的對(duì)象：現(xiàn)行漢字楷書

1.2 構(gòu)字法理論分析的原則：易解則解，難解不解。對(duì)難解字放棄解釋的原因有三個(gè)：1）形義之間的關(guān)聯(lián)至今尚未研究清楚。2）字形演變太大，形義關(guān)聯(lián)現(xiàn)代人很難理解。3）解釋較為復(fù)雜，效用太小。

1.3 構(gòu)字法理論分析內(nèi)容：構(gòu)字法、解形結(jié)構(gòu)、漢字規(guī)則度、構(gòu)字符號(hào)。

2.1 構(gòu)字法分類：象形構(gòu)字X、借形構(gòu)字J。會(huì)意構(gòu)字H、形聲構(gòu)字S。前兩類為單符字，后兩類為多符字。

2.2 象形構(gòu)字是易解單符字。象形構(gòu)字包括了大部分造字法為象形字和指示字的漢字，還包括個(gè)別的會(huì)意字。這一部分象形字和指示字的演變脈路較為清晰和連貫，便于解釋，容易理解。如：日、燕、隹、上、兼、刃等漢字。在現(xiàn)行漢字中，絕大多數(shù)的象形字已不再象形，它們演變后的字形大多沒有象形之跡可尋。指示字的情況也是這樣?，F(xiàn)在所謂象形實(shí)際上只是一種認(rèn)同感。

2.3 借形構(gòu)字就是難解單符字。借形構(gòu)字意即借助當(dāng)前字形指派給它一個(gè)字義和字音。借形構(gòu)字包括：不可拆分也不好解釋的、現(xiàn)行漢字字形中拆分比較困難的、勉強(qiáng)可以拆分但不好解釋的、拆分的效用很低的。

2.4 會(huì)意構(gòu)字是易解多符字，它的每個(gè)符號(hào)都與字義有關(guān)聯(lián)，并且這種關(guān)聯(lián)都能夠被現(xiàn)代人所理解。如：社、北、解、析、御等字。會(huì)意構(gòu)字包括了大部分造字法為會(huì)意字和會(huì)意兼形聲字的漢字，還包括個(gè)別的象形字。

2.5 形聲構(gòu)字是其他的多符字。形聲構(gòu)字根據(jù)來源可以分為三類：1）順延字：造字法為形聲字的漢字。2）退化字：造字法為會(huì)意字和會(huì)意兼形聲字的漢字。3）他源字。形聲構(gòu)字根據(jù)示意、示音效果可以分為四類：1）雙表字（標(biāo)準(zhǔn)形聲字）：一般的形聲構(gòu)字，義音雙表，它的示意、示音效果都比較好。2）表義字：容易確定表義成分，表音不規(guī)則，解釋困難的多符字。3）表音字：表音規(guī)則，容易確定，表義部分解釋困難或與字義無關(guān)的多符字。4）歸并字：多符難解字，表義部分解釋困難且表音不規(guī)則。

3.1 解形結(jié)構(gòu)：不僅要從解形的角度分析漢字的結(jié)構(gòu)類型，同時(shí)還要指出它的各個(gè)構(gòu)字成分的類別。也就是說不僅要描述各個(gè)符號(hào)的分布類型、方位，同時(shí)還要描述符號(hào)的構(gòu)字功能（示義或示音）。

3.2 解形結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單類型的類型：?jiǎn)畏?、雙符型。

符號(hào)數(shù)類型亞型代號(hào)字例亞型代號(hào)字例單符型獨(dú)體型D三刀特殊型t秉事刃雙符型上下型上型S草竿下型X思貧左右型左型Z擔(dān)河右型Y刑助對(duì)面包圍型上下外型E國(guó)衷上下內(nèi)型e哀左右外型M街左右內(nèi)型m班辯鄰面包圍型上左外型P旗簸上左內(nèi)型p將霸上右外型Q上右內(nèi)型q載藹下左外型L下左內(nèi)型l下右外型J下右內(nèi)型j渠荊三面包圍型對(duì)下外型N對(duì)下內(nèi)型n贏微對(duì)上外型U鬻對(duì)上內(nèi)型u對(duì)右外型C對(duì)右內(nèi)型c

3.3 復(fù)雜結(jié)構(gòu)類型：包含三個(gè)或三個(gè)以上符號(hào)的漢字，要進(jìn)行多次剝離“義符”，每剝離一次用一個(gè)英文字母表示一次，因此它的結(jié)構(gòu)代號(hào)是多位的，而簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)類型的代號(hào)是一位的。剝離出來的“義符”如果與字義相關(guān)，是部首或義符的話，直接排列就行了;剝離出來的“義符”如果與字義無關(guān)，是附聲符的話，這一位代號(hào)要寫在括號(hào)內(nèi)。這個(gè)過程直到最后剩下不能拆分的主聲符為止。剝離出來的義符不再進(jìn)行拆分，不管它復(fù)雜與否。如藹字的結(jié)構(gòu)類型為q（SSS）。表示：言為部首和義符，艸、日、勹為附聲符，剩余的符號(hào)為主聲符。

4.1 漢字規(guī)則度：我們制定出一套規(guī)則（標(biāo)準(zhǔn)分析程序、約定字符表、字符認(rèn)定比較規(guī)則）。按照這套規(guī)則對(duì)具體的漢字進(jìn)行分析，得出的結(jié)論正確的，那么這個(gè)漢字則為規(guī)則字;反之，則為不規(guī)則字。據(jù)此編制不規(guī)則漢字表，在學(xué)習(xí)中，我們記住這些規(guī)則和常用不規(guī)則字，就能正確進(jìn)行構(gòu)字解形分析。

4.2 按其規(guī)則程度將漢字分為規(guī)則字、不規(guī)則字和約定字三大類。按是否以標(biāo)準(zhǔn)部首目錄中的字符作為部首將漢字分為標(biāo)準(zhǔn)字和非標(biāo)準(zhǔn)字兩大類。

5.1 構(gòu)字符號(hào)：漢字構(gòu)字解形分析中，漢字拆分出來最基本的單元，我們稱它為漢字構(gòu)字符號(hào)，簡(jiǎn)稱符號(hào)。

5.2 我們約定（假設(shè)）：每一個(gè)漢字都必須具備示音功能和示義功能的成分。承擔(dān)示義功能的符號(hào)稱為義符，最先拆分出來的或具有分類作用的義符稱為主義符（部首），其余的義符稱為附義符。承擔(dān)示音功能的符號(hào)稱為聲符。一些聲符可以繼續(xù)拆分下去，最終拆分為一個(gè)主聲符和一個(gè)或多個(gè)附聲符。同時(shí)承擔(dān)示義和示音功能的符號(hào)稱為兼用符。

5.3 拆分出來的符號(hào)中，在漢字構(gòu)字功能中與造字法分析結(jié)果大致相同的，順理成章的，稱為理據(jù)義符或理據(jù)聲符;反之，與字義不相關(guān)的義符稱為指派義符，讀音不規(guī)則的聲符稱為指派聲符。

5.4 構(gòu)字符號(hào)按其是否可以繼續(xù)拆分下去分為基本符和復(fù)合符兩種。給基本聲符的讀音進(jìn)行分組，稱為基本聲符示音組。按組分別進(jìn)行記憶，方便制定不同的學(xué)習(xí)政策，提高學(xué)習(xí)效果。

5.5 符號(hào)功能：示義、示音、區(qū)分、分類。

5.6 同一個(gè)構(gòu)字符號(hào)（示音示義功能相同）在不同的漢字中它的符形（字形）有所不同的現(xiàn)象稱為符號(hào)的變形。符號(hào)的變形分為近變形和遠(yuǎn)變形。

詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)閱讀《殷現(xiàn)德·應(yīng)用漢字學(xué)·第四章 漢字解形分析》

四、漢字文化融人進(jìn)漢字教學(xué)中

文字是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，漢字本身的形成過程就構(gòu)成了重要的漢字文化。在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)熱點(diǎn)問題，利用學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為語文學(xué)科教學(xué)重要的的現(xiàn)實(shí)課題。漢字文化作為一種文化，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，在漢字教學(xué)中融入漢字文化是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。因此我們?cè)跐h字的教學(xué)中，要結(jié)合具體的漢字教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引入漢字文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高漢字教學(xué)效率。例如，我們?cè)凇胺伞币辉~的教學(xué)中，我們可以就“法”這個(gè)字為什么會(huì)以“ ”作為形旁這一問題恰當(dāng)引入漢字文化知識(shí)，利用漢字的構(gòu)形原理來解釋這一問題。在古代“法”字的最初字形是指代表神獸，其主要的作用是維護(hù)社會(huì)公平正義，“法”字體現(xiàn)的是一種執(zhí)法如水平的價(jià)值期待，是古人價(jià)值觀的體現(xiàn)。又如“孝”字，其甲骨文字形為“ ”其形象是一個(gè)小人扶著一個(gè)老人走，這個(gè)字體現(xiàn)了我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中要求子女要侍奉、孝敬老人的孝文化理念。

五、漢字教學(xué)中運(yùn)用系統(tǒng)性原則

漢字龐大的系統(tǒng)中，個(gè)體漢字并不是孤立存在的，是成一定系統(tǒng)，通過相互制約來記錄語言的。我們漢字中的常用字不多，我們首先學(xué)會(huì)常用字，漢字是系統(tǒng)性的，掌握常用字以后就可以方便后續(xù)的識(shí)字教學(xué)。目前在漢字教學(xué)中，很多利用系統(tǒng)教學(xué)對(duì)漢字進(jìn)行講解的。例如，利用使用系統(tǒng)、語義系統(tǒng)、以及結(jié)構(gòu)系統(tǒng)等等來進(jìn)行漢字講解的。我們教師在漢字教學(xué)時(shí)要合理選擇最好的教學(xué)方法來對(duì)漢字進(jìn)行講解。比如，部首“衣”的變形一一“ ”以及以“ ”為部首的相關(guān)的字詞都可以迎刃而解。又如，“監(jiān)”字可以組詞“監(jiān)考”“監(jiān)督”“監(jiān)管”“監(jiān)獄”等這些詞語都有仔細(xì)地看的含義，我們?cè)跐h字教學(xué)中就可以通過“監(jiān)”字的字理理解相應(yīng)詞語的意思。在古文字中“監(jiān)”字字形為 “ ”，表示的是從水盆中看自己的影子，這樣我們就可以掌握一些有關(guān)詞語的意思了。又如，“信”這個(gè)字是一個(gè)會(huì)意字，變現(xiàn)了在古代人們希望人與人之間相互信任，誠(chéng)信交往的淳樸價(jià)值觀，在這一個(gè)字的教學(xué)中，我們要將古人的這種價(jià)值觀念結(jié)合字形、字義的講解傳授給學(xué)生。漢字構(gòu)形中不僅反映了古人的道德信仰和價(jià)值觀念，也體現(xiàn)中對(duì)后人的價(jià)值期待，是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的真實(shí)寫照與傳承。我們語文教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)要充分挖掘這些漢字背后的文化內(nèi)涵，根據(jù)漢字構(gòu)形原理進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)提高漢字教學(xué)的實(shí)效。

六、結(jié)語

漢字具有豐富的文化內(nèi)涵，是中華傳統(tǒng)文化重要的組成部分，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，充分挖掘漢字教學(xué)的方法，探索以漢字構(gòu)形為基礎(chǔ)，開展?jié)h字識(shí)字及相關(guān)教學(xué)的具體方法和途徑，是提高漢字教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，提高漢字教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。文章提出有選擇性地降低漢字理論中的文化含量，嘗試簡(jiǎn)化造字法理論，漢字建立漢字構(gòu)字法理論，希冀能為解決漢字學(xué)習(xí)難的問題提供有益的參考和借鑒，為促進(jìn)漢字教學(xué)質(zhì)量提升，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有所裨益。

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