探本溯源，揭秘漢字：“造字法”與漢字教學

蔡欣晨

摘 要：識字寫字是語文教育的重要內(nèi)容，學生在學習漢字過程中容易出現(xiàn)混淆形近字、無法辨認多音字、不能區(qū)分同音不同字等現(xiàn)象。文章基于學生漢字學習的現(xiàn)狀，根據(jù)漢字構造規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，分析如何利用“造字法”促進漢字教學，明確“造字法”對于解決漢字教學難題的重要性。

關鍵詞：語文教學;造字法;漢字教學;錯別字

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0123-02

一、學生漢字學習的現(xiàn)狀

1.學生缺乏寫字的積極性和興趣

有些老師為了加強學生對漢字的識記，讓學生抄寫漢字的遍數(shù)太多，反復抄寫逐漸讓學生產(chǎn)生抵觸心理。漢字復雜多變，同形異音、異形同音的漢字很多，如果學生沒有學習興趣，就不容易掌握好這些規(guī)律。

2.缺乏對漢字構造的認識，錯別字泛濫

對于形近字、同音字、多音字，學生無法準確區(qū)分，對漢字構造缺乏認知，容易在書寫中出現(xiàn)錯誤。如“急躁”易誤寫成“急燥”等。如果引導學生從漢字構造入手分析，“躁”是“足字旁”，就可以聯(lián)想與腳部動作有關“急得跺腳”，從而強化記憶。

3.現(xiàn)代科技發(fā)展使鍵盤輸入多于執(zhí)筆書寫

隨著電子產(chǎn)品廣泛普及，部分家長缺乏對學生漢字書寫的重視，再加上學生自控力較為薄弱，以鍵盤輸入代替執(zhí)筆書寫，于是學生寫字能力逐漸下降。

二、運用漢字造字法助力漢字教學

1.象形造字法

2.指事造字法

3.會意造字法

4.形聲造字法

形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩部分復合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。 所謂的聲旁就是表音的部分，比如《小青蛙》一課里：“青”構成的聲旁，可以組成“晴、睛、清、請、情”等字。所謂的形旁就是表意部分，如“氵”構成的形旁，其意思和水有關，如“江、河、海、流”等。形聲字不是簡單直觀的圖形，需要通過邏輯推理，因此形聲造字法的漢字教學適合中高年級的學生。形聲字在小學識字教學中占據(jù)大部分，如學習了“澡”就知道形旁“氵”表意，聲旁“喿”表音，再學習生詞“躁”“燥”“操”時，記憶起來就容易多了。

三、巧用漢字造字法減少錯別字

1.錯別字產(chǎn)生的原因

從平時的教學中，可以總結出學生產(chǎn)生錯別字的主要原因分為內(nèi)因和外因兩個方面。從內(nèi)因方面看：（1）學生沒有掌握詞語的意思，于是出現(xiàn)同音不同字的錯誤。如“迫不及待”中的“及”寫成“急”。（2）感知不準確，辨析能力有待提高。字音相同而誤寫，如“戴”與“帶”;字形相似而誤寫，如 “己”和“已”;字音相同，字形相近而誤寫，如“急躁”中的“躁”寫成“燥”。（3）思維定式的影響。比如，學習“迎”對學習“柳”的負遷移。

從外因方面看：（1）漢字自身的特點。漢字系統(tǒng)龐大，在多音字、音同形不同字、形近字等方面容易出現(xiàn)混淆。（2）社會影響。商家打廣告為了吸引眼球，亂改漢字。這種現(xiàn)象十分常見，如“隨心所?。S心所欲）”等。

2.巧用造字法解決錯別字現(xiàn)象

總之，作為教師，要不斷鉆研漢字教學，提高自身的文字修養(yǎng)，運用象形、指事、會意、形聲等造字法助力漢字教學，積極從實踐中總結成功的教學經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]程曉紅.以字理為基礎的小學低年級識字教學研究[D].北京：首都師范大學，2014.

[2]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，1963.