古今字與對外漢語教學(xué)

孟佳莉

【摘 要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交往的日益頻繁，世界各國對漢語學(xué)習(xí)的需求急劇增長。對外漢語教學(xué)應(yīng)該通過對漢字形、音、義的詮釋使?jié)h語學(xué)習(xí)者了解漢字與漢語的關(guān)系，明確漢字學(xué)習(xí)對漢語學(xué)習(xí)的重要性。此外，除了讓他們?nèi)嬲莆账鶎W(xué)漢字，還要學(xué)會分析漢字結(jié)構(gòu)，逐漸獲得一種漢字學(xué)習(xí)能力，深入體會漢字的魅力。在對外漢語教學(xué)中，尤其是漢字的教學(xué)，學(xué)生可能會對部分漢字的字形、字音和字義間的關(guān)系存有疑問，而這種疑問很可能就與古今字有關(guān)。學(xué)習(xí)古今字對于幫助漢語學(xué)習(xí)者更好地掌握漢字的寫法、讀音、意義都有很大的益處。

【關(guān)鍵詞】古今字;漢字;漢字教學(xué);對外漢語

中圖分類號：H12?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0202-02

一、對外漢語教學(xué)需求現(xiàn)狀分析

根據(jù)國家漢辦官網(wǎng)、各個高校官網(wǎng)及相關(guān)的新聞報道統(tǒng)計(jì)，截止到2020年4月，全球已有154個國家和地區(qū)建立了548所孔子學(xué)院、1193個孔子課堂和5665個教學(xué)點(diǎn)。由此可見，學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為了文化國際化市場的必然趨向，并且海外漢語學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出低齡化的態(tài)勢。對外漢語教學(xué)不再側(cè)重于教授來華成年學(xué)習(xí)者，而應(yīng)更多地關(guān)注少兒漢語教學(xué)。

二、漢字與對外漢語教學(xué)

站在對外漢語教學(xué)的角度上來說，需要分析漢語作為第二語言學(xué)習(xí)困難的一面，以便針對這些難點(diǎn)，在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)習(xí)漢語，首先要從漢字入手，學(xué)好漢字的同時也是為漢語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢字是學(xué)習(xí)漢語最大的困難所在。對世界上大多數(shù)使用拼音文字的學(xué)習(xí)者來說，像漢字這種意音文字，即每個方塊字基本上記錄一個單音節(jié)語素的文字，是一套完全陌生的書寫符號系統(tǒng)，難認(rèn)、難寫、難記。從長期的對外漢語教學(xué)實(shí)踐來看，漢字也確實(shí)是大多數(shù)外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的主要障礙。

漢字的歷史悠久、復(fù)雜多變。如果能夠在對外漢語教學(xué)中將漢字以有趣的形態(tài)呈現(xiàn)，定能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對漢字進(jìn)行更深入一步的了解。漢字是語素文字唯一的代表，講究形、音、義三者結(jié)合。所謂語素文字，它的單位是字而不是字母，字是有意義的。這與以英語、法語、俄語為代表的一個字母代表一個音素的音素文字和以日語、阿拉伯語為代表的一個字母代表一個音節(jié)的音節(jié)文字都大有不同。漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和形、音、義三者的關(guān)系不僅反映了中國人的思維特質(zhì)，還折射著漢語文化的深刻內(nèi)涵，所以，漢字被稱為“漢語文化的活化石”。因此，對不以漢語為母語的海外漢語學(xué)習(xí)者來說，漢字的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而對外漢字教學(xué)的首要任務(wù)，則是讓學(xué)習(xí)者建立對字音、字形、字義的認(rèn)知并培養(yǎng)字感。

三、漢字的發(fā)展歷程——古今字

六書是傳統(tǒng)文字學(xué)論析古代漢字結(jié)構(gòu)的切入點(diǎn)，一說到漢字的結(jié)構(gòu)理論，首先想到的必定是許慎的《說文解字》。許慎無疑是中國古代系統(tǒng)研究漢字形、音、義的第一人，他總結(jié)前人的成果，分析漢字的結(jié)構(gòu)，繼承發(fā)展了前人的理論，歸納出象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這六書，并進(jìn)行了具體的闡釋，從形象到抽象，從簡單到復(fù)雜，從表意到表音，從造字到用字，注重字形與所表示的詞的音義關(guān)系，真實(shí)地反映出了漢字發(fā)展的客觀事實(shí)。

然而，漢字從造字至今，經(jīng)歷了幾千年的變化。在漢字發(fā)展過程中，產(chǎn)生了古今異字的現(xiàn)象。古時字少，常用一個字兼表幾個意義，后世為了使用方便，為其兼表的某個意義再造新字，新造的字是“今字”，原來兼表意義的字是“古字”，合稱“古今字”。古今字的誕生，是為了突出漢字的表意特點(diǎn)。在古漢語中，一個漢字記錄一個詞，然而隨著時代的發(fā)展，原有詞會引申出新的詞義，與此同時，新的詞不斷產(chǎn)生，從而使記錄詞的漢字進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展變化，原有字兼任新的詞義，新字也不斷被創(chuàng)造。

從形體結(jié)構(gòu)上看，古今字講究造字相承，可分為四類，一是增加偏旁。如“牙”字，本義是大牙，后引申為初生如牙的事物，便產(chǎn)生了萌芽的“芽”。二是改換形符，即改變偏旁。如“說”字，剛開始兼表喜悅之義，后將“說”字的偏旁“言”改變?yōu)椤扳唷?，保留聲符“兌”，另造一個“悅”字，來分擔(dān)“說”字“喜悅”的含義。三是假借。如“牟”字，本義是牛鳴，后來口語中產(chǎn)生了與“牟”字同音的表示眼珠子的詞，便選用“牟”表示“眸”的意思。四是形體無聯(lián)系，但音、義和造字方法上仍然有相承關(guān)系。

除了造字相承，古今字還具有語音相近或相同，意義上存在聯(lián)系的共同特點(diǎn)。今字雖然在當(dāng)代更為適用，但要想真正學(xué)好漢字，必定要從古字入手，與今字進(jìn)行對比分析，才能真切體會漢字的來源與本義。

四、古今異字引起的漢字字形、字音、字義變化

在對外漢語教學(xué)中，尤其是漢字的教學(xué)，學(xué)生可能會對部分漢字的字形、字音和字義間的關(guān)系存有疑問，而這種疑問很可能就與古今字有關(guān)。學(xué)習(xí)古今字對更好地掌握漢字的寫法、讀音、意義有很大的益處。

字形方面。有的今字是以古字為聲旁，添加有區(qū)別意義作用的形旁而構(gòu)成的形聲字，這是今字產(chǎn)生的最主要途徑。如“子為正卿，亡不越竟，反不討賊，非子而誰？”中，“竟”是“境”的古字，二者字形加旁相承，字音不變，古字意義引申，今字表本義“疆界、邊界”;“反”是“返”的古字，二者字形加旁相承，字音不變，古字意義引申，今字表本義“回，歸”。有的今字是以古字的聲旁為聲旁，改變古字的形旁而構(gòu)成的形聲字。如“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”中，“說”是“悅”的古字，二者字形換旁相承，古字意義引申，今字表本義“高興、愉快”。有的今字和古字形體迥異，完全改變了字形。如“大任有身，生此文王?！敝校吧怼笔恰吧铩钡墓抛?，二者字形不相承，字音不變，古字意義引申或假借，今字表本義“胎兒在母體中微動，泛指懷孕”。

字音方面。當(dāng)文獻(xiàn)中的古字表示今字的意義時，古字依然讀今字普通話的讀音。如“胡瞻爾庭有縣特兮。”中，“縣”是“懸”的古字，故在此句中應(yīng)讀xuán而不是xiàn，二字字形加旁相承，古字意義引申，今字表本義“掛，吊在空中”。

字義方面。古今字的古字和今字在意義上是包含關(guān)系，即意義范圍古字大于今字，今字的意義被包含在古字中。今字產(chǎn)生以后，只是承擔(dān)古字的部分意義，而不是全部意義。古字仍然承擔(dān)著今字沒有承擔(dān)的那些意義，在約定俗成的基礎(chǔ)上各司其職。

五、結(jié)語

對外漢語教學(xué)是文化國際化市場的必然趨勢，而漢字則是漢語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個部分。通過分析對外漢字教學(xué)需求現(xiàn)狀，可以明確對外漢字教學(xué)的首要任務(wù)是讓海外學(xué)習(xí)者學(xué)會分析漢字結(jié)構(gòu)，建立對漢字形、音、義的認(rèn)知并培養(yǎng)字感。

漢字起源可以上溯到六千年前的史前時期，在幾千年的變化發(fā)展過程中，產(chǎn)生了古今異字的現(xiàn)象，容易引起學(xué)生對部分漢字的字形、字音和字義間關(guān)系的疑問。故古今字與對外漢語教學(xué)的關(guān)系是密不可分的。若能將古今字教學(xué)融入到對外漢語教學(xué)的課堂中，必能使海外學(xué)習(xí)者對漢字的理解更加深入，從而使他們了解漢語文化的深刻內(nèi)涵，讓漢字和漢語在國際文化市場上得到更好推廣。

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