解讀文本
- 小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何進行文本解讀
?要：精心解讀文本是合理運用文本的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，教師通過精讀文本、重整文本、超越文本，來對文本進行解讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；解讀文本中圖分類號：G623.31? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）04-0043-03《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準（2022版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力
教育實踐與研究·小學(xué)課程版 2023年2期2023-05-10
- 《峨日朵雪峰之側(cè)》的形上之思
朵雪峰之側(cè)》解讀文本昌耀《峨日朵雪峰之側(cè)》入選統(tǒng)編本高中《語文》必修上冊第一單元，這一單元以青春為主題，定義此詩為對青春的吟唱。師生在講授學(xué)習(xí)此詩的過程中，對詩中意象的多義性，主旨的模糊性，語言的突轉(zhuǎn)性均有一定疑惑。筆者試從幾個角度入手，略抒管窺之見，以求為同行解讀此詩提供一種參考。一、日期的解讀—細微之處見心境統(tǒng)編本教材選取此詩的版本為昌耀1986年出版的《昌耀抒情詩集》，在詩歌的末尾，詩人留下了“1962年8月2日初稿，1983年7月27日刪定”的字樣
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年2期2022-07-21
- 明價值、巧設(shè)計，讓語文要素落地開花
次嘗試。教師解讀文本后，設(shè)計教學(xué)活動，借助教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要整合資料，借助資料來了解時代背景、作家風(fēng)格、創(chuàng)設(shè)情境，豐富對課文的認識、釋疑釋難等，最終與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會課文的思想感情，由此實現(xiàn)要素落地，促進語文素養(yǎng)提高?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)五年級;資料搜集;解讀文本;教學(xué)設(shè)計;語文素養(yǎng)一、緊扣單元語文要素，明晰文本教學(xué)價值《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》中對不同學(xué)段資料收集整理能力的培養(yǎng)提出明確的要求：每個學(xué)段對于資料搜集的要求各不相同
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年56期2022-06-03
- 作者意圖：打開文本意圖的鑰匙
文本意圖 解讀文本所謂的作者意圖就是指作者打算在文章或者作品中表達什么樣的生活或思想內(nèi)容，以及通過這種表達達到什么目的。我們可以按照說話者發(fā)言時候的意圖側(cè)重點把作者意圖分為三個層次。由于“以言表意”的意圖屬于語言學(xué)外延的公共領(lǐng)域，不屬于作者意圖理論論辯所關(guān)注的焦點所在，因此這里是不需要我們進一步分析“以言取效”的作者意圖?！耙匝匀⌒А钡囊鈭D重點強調(diào)閱讀讀者對作者所說言論的反映。作者通過一定的方式（例如喚起悲傷等）在創(chuàng)作作品的時候可能存在的意圖只能讀者通過
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年3期2022-04-18
- 基于“提高學(xué)生閱讀品質(zhì)”的教師文本深度解讀技巧探究
筆者結(jié)合自己解讀文本經(jīng)驗，對如何自主深度解讀文本進行深入思考。文章分“深度解讀文本特色與地位”、“深度解讀文本細節(jié)與空白”、“深度解讀文本文化內(nèi)涵”三步，從文字到言語形式再到文化層面，不斷深入探尋自主深度解讀文本曲折小徑，尋找花團錦簇深處的“禪房”，進一步提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)。關(guān)鍵詞：自主;深度; 解讀文本教師深入文本解讀的核心是明確文本解讀要“讀”什么。依據(jù)語文教育的性質(zhì)，語文教學(xué)的任務(wù)。語言元素是文本深度解讀的“命門”?！墩Z文課程標(biāo)準》中指出：語文教學(xué)不
科學(xué)家 2022年3期2022-04-11
- 深入解讀 習(xí)得方法 教學(xué)有度
引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，教給學(xué)生閱讀名著的基本方法，把握好古典名著教學(xué)的度， 這樣才能充分發(fā)揮古典名著單元的教學(xué)價值，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］古典名著；教學(xué)策略；解讀文本［中圖分類號］ G623.2［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）34-0039-03古典名著是中華民族五千年燦爛文化的一部分，它如璀璨的明珠，閃耀著光芒。閱讀名著，不僅能提升學(xué)生的閱讀能力、思維能力等，有效促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，而且能拓寬學(xué)生的視野，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年12期2022-04-03
- 基于主題意義解讀文本，探尋英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
基于主題意義解讀文本的方式，借此來幫助學(xué)生進行英語學(xué)科核心素養(yǎng)的進一步培育。關(guān)鍵詞：主題意義;解讀文本;小學(xué)英語;核心素養(yǎng)2017年所頒布的英語課程標(biāo)準中明確指出，英語課程的教學(xué)不單單是為了讓學(xué)生進行這一門語言的學(xué)習(xí)，更是為了讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中進行核心素養(yǎng)的培育，以及正確思想道德觀念的樹立，讓學(xué)生能夠擁有更高的審美意趣和更廣闊的語言品鑒視野。但需要注意的是，這些教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)中是無法實現(xiàn)的，因此小學(xué)英語教師需要進行全新的基于主題意義解讀
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2022年12期2022-03-31
- 打通課內(nèi)外，將道德與法治課程從課堂延伸到課外的策略研究
求教師在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，深入挖掘其課外資源，將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，打通課內(nèi)外。筆者以道德與法治二年級上冊第二單元第8課《裝扮我們的教室》的教學(xué)設(shè)計為例，嘗試引導(dǎo)學(xué)生將理論付諸實踐，讓文本融入學(xué)生的現(xiàn)實生活，以期對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?！娟P(guān)鍵詞】解讀文本 挖掘資源 黑板報布置 整合融通一、立足教材，保證學(xué)生的主體地位教材是教師進行教育教學(xué)工作的具體依據(jù)，是學(xué)生完善知識體系、提高思想素質(zhì)的重要工具。有效地利用教材，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2022年1期2022-03-24
- 用語文深度學(xué)習(xí)，扎穩(wěn)民族文化根基
義。語文教師解讀文本時應(yīng)多些儲備，處理教材時要隨文應(yīng)變;教學(xué)時可以適當(dāng)引進資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間并及時引導(dǎo)全體學(xué)生參與語文實踐，以便有效助力學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)，提高其語言文字運用能力，打好成長底色。[關(guān)鍵詞] 深度學(xué)習(xí);有效指導(dǎo);解讀文本深度學(xué)習(xí)用于描述學(xué)生積極主動獲得全面發(fā)展的過程。語文深度學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，積極主動學(xué)習(xí)語言文字運用，激發(fā)培育熱愛祖國語文之情，為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好個性及健全人格打下基礎(chǔ)。教師的有效指導(dǎo)在學(xué)生語
中小學(xué)班主任 2021年24期2021-12-27
- “稱善者”到底是誰
性、整體感，解讀文本要揣摩部分之間的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)部分與整體的關(guān)聯(lián)，追問內(nèi)容與形式的關(guān)聯(lián)。本文以《周亞夫軍細柳》為例，從整體關(guān)聯(lián)的角度，探究文本解讀中如何還原句意。 關(guān)鍵詞 解讀文本;周亞夫軍細柳;整體關(guān)聯(lián);還原句意《周亞夫軍細柳》結(jié)尾部分這樣寫道：“文帝曰：‘嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！’稱善者久之?！盵1]132其中“稱善者久之”這句話，《教師教學(xué)用書》是這樣翻譯的：“文帝稱贊了周亞夫很久?！盵2
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年12期2021-12-21
- 深度解讀，培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣
引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本，提升他們的審美賞析能力。教師要創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生感受莊嚴雄偉之美，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，提升愛國情懷，要組織大家引申思考，探究如何堅持不懈地努力，要讓學(xué)生聯(lián)系生活，為自己的未來做好打算。這樣就能將文本閱讀和德育教育結(jié)合在一起，促使學(xué)生提升審美情趣。關(guān)鍵詞：解讀文本;審美情趣;小學(xué)語文《語文課程標(biāo)準》給小學(xué)語文教學(xué)提出了德育要求，認為要促使學(xué)生在解讀文本的過程中逐步培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，讓他們逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價
啟迪與智慧·上旬刊 2021年10期2021-12-19
- 簡約不簡單，“雙減”政策下如何構(gòu)建省時高效課堂
高效;簡約;解讀文本2021年7月的一聲響雷震動了整個教育界?！半p減”政策落地并明確指出：要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。守住“雙減”必須守住課堂，而守住這底線則是要向老師的課堂要質(zhì)量。什么是簡約高效課堂？我認為是讓語文課堂教學(xué)活動回歸本質(zhì)，刪繁就簡，減少花哨和繁瑣的問答，教師用心設(shè)計的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，高效高質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在知識、思維、能力上都有超常收獲、超常提高。如何構(gòu)建省時高效的簡約課堂？在課堂實踐中分
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年49期2021-12-17
- 淺談小學(xué)英語如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
整有效 ? 解讀文本 ?目標(biāo)達成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定好比課堂教學(xué)的“方向標(biāo)”，指引著教師和學(xué)生共同合作以達到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過高或者過低，都影響著課堂教學(xué)的有效達成。要優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面應(yīng)該如何把握呢？先來一起解讀小學(xué)英語新的課程要求標(biāo)準：1、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)積極態(tài)度、建立初步的自信心;2、培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);3、初步形成用英語進行簡單日常交流的能力;4、為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)該如何正確定位和表述英語教
家庭教育報·教師論壇 2021年10期2021-11-29
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐與探索
：閱讀教學(xué);解讀文本;教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)模式語文課程標(biāo)準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”，“語文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;語文教學(xué)目的是“能主動地進行探究學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”。一、深入解讀教材文本，用心領(lǐng)會文本內(nèi)涵《語文課程標(biāo)準》明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 解讀文本,有效提問
]課堂教學(xué);解讀文本;有效提問[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）28-0068-02所謂有效提問，具體指的是提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，可以說，有效提問能夠促進教育教學(xué)的進步和發(fā)展。對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的提問實踐進行分析，發(fā)現(xiàn)存在著幾個方面的問題：提問比較少、提問無效或者是有效性差。從現(xiàn)實分析來看，問題的提出應(yīng)能引起學(xué)生的
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年10期2021-11-12
- 有效解讀文本 提升閱讀教學(xué)效果
?！娟P(guān)鍵詞】解讀文本;有效教學(xué);閱讀【作者簡介】張彥杰，烏魯木齊市高級中學(xué)。在英語學(xué)習(xí)中，課本是進行文本分析與解讀的主要載體。這些文本是由不同的文章和段落組成的，只有將這些零散的信息根據(jù)一定的脈絡(luò)、有條理地組織起來才能使文本的教學(xué)生動、有效。如何結(jié)合不同的文本、結(jié)合不同的解讀點，確定教學(xué)目標(biāo)采取不同的教學(xué)策略，最終使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的特點。教師解讀的角度在很大程度上決定了學(xué)生能否感受文本之美、文本之意，進而與作者有更好的共鳴。因此閱讀文本的解讀應(yīng)是多
校園英語·月末 2021年10期2021-11-03
- 課堂表演點亮低齡段小學(xué)語文教學(xué)課堂
學(xué)習(xí)主動性;解讀文本;豐富習(xí)作《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》提出“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”，強調(diào)了語言文字在人際交往中的重要作用。而“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”鮮明地指出了語文課程需要在廣泛的實踐應(yīng)用中才能被熟練掌握，突出了語文的實踐性。課堂表演形式契合了語文多樣性和實踐性的特點，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還解放了學(xué)生在課堂上的肢體與思維，提升學(xué)生在課堂中主人翁的意識，讓孩子更積極、主動地投入學(xué)
新課程·上旬 2021年30期2021-09-12
- 語用視角：敘事類文本閱讀的催化劑
先準確、適度解讀文本，接著從重點字詞、特點概括、形象感悟、遷移仿寫等方面精準設(shè)問，有效訓(xùn)練，最后挖掘課外與課內(nèi)相關(guān)聯(lián)的資料，引導(dǎo)學(xué)生展開深度對話，使閱讀教學(xué)變得有溫度、有廣度、有深度，最終實現(xiàn)了言意兼得，把提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)落到了實處。[關(guān)鍵詞]語用視角;敘事類文本;解讀文本;感悟文本;遷移仿寫[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）19-0061-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》明確指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年7期2021-08-23
- 核心素養(yǎng)下文本解讀建構(gòu)有效課堂的策略
量。關(guān)鍵詞：解讀文本 教學(xué)手段 有效課堂目前，隨著新課改的不斷深入，課堂改革的不斷深化。追求有效課堂，高效課堂已成為主流，如何在有限的時間內(nèi)，取得教學(xué)效果的最大化，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。筆者近年來致力于有效課堂教學(xué)藝術(shù)的探究，形成了一些獨具特色的藝術(shù)策略，諸如：如何真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;如何進行有效的合作學(xué)習(xí);如何更好地發(fā)
文學(xué)教育 2021年3期2021-07-09
- 立足文本，實現(xiàn)有效對話
文本，從潛心解讀文本、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、自主探究閱讀、師生深入對話四個方面奠定對話基礎(chǔ)、喚醒閱讀期待、感悟文本語言、彰顯動態(tài)生成，以實現(xiàn)有效對話。關(guān)鍵詞：立足文本;有效對話;解讀文本;創(chuàng)設(shè)情境;自主探究閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)只有立足文本、激活文本，才會有源頭活水。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是對話。閱讀教學(xué)的根本在于潛心解讀文本，搭建對話平臺，喚醒閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生與文本有效對話，讓學(xué)生在對話中生成新的認知，習(xí)得閱讀方法，提高語文學(xué)科
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年3期2021-04-06
- “望聞問切”解文本
本解讀路徑。解讀文本的所有鑰匙，都系在文本語言（標(biāo)點符號也是一種語言）這根繩子上。關(guān)鍵詞 望聞問切;解讀文本;文本形式;文本主旨;文本意脈語文備課最基礎(chǔ)的工作是解讀文本，語文教學(xué)設(shè)計最基礎(chǔ)的工作還是解讀文本，可以說，解讀文本是語文教師的基本功和看家本領(lǐng)。就語文教師所要解讀的文本來說，文本是用祖國語言文字及標(biāo)點符號建構(gòu)的，有其內(nèi)在肌理，也有其外部形式。自然而然，語文教師解讀文本的方法，也應(yīng)從祖國的語言文字里產(chǎn)生，抓住祖國語言文字的形式結(jié)構(gòu)、思維內(nèi)核、審美特質(zhì)
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年1期2021-03-09
- 正確處理三組關(guān)系 有效解讀文本
手，具體探討解讀文本的有效方法。關(guān)鍵詞：解讀文本;內(nèi)容與形式;有效方法2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準》中提出：“學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性，有效解讀文本，形成自我獨立的閱讀經(jīng)驗?！遍喿x是讀者與文本之間展開對話、認識自我的過程。其中，讀者不斷發(fā)現(xiàn)、理解文本中體現(xiàn)的問題和作者的創(chuàng)作意圖，積累豐富的經(jīng)驗，滋養(yǎng)自己的精神，從而提升個性化的閱讀能力。在實際語文閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師比較注重課堂活動，輕視文本解讀;比較注重閱讀技巧，忽視閱讀感知;比
語文教學(xué)之友 2021年12期2021-01-03
- “立體思維”在小學(xué)語文解讀文本中的運用
月冬摘要：在解讀文本時，用立體思維去認識文本、剖析文本，有利于教師科學(xué)地給文本把脈，準確解讀出文本的思想主旨和情感主題。要做到注重與文本“初次謀面”， 通過裸讀文本，挖掘文本的陌生化資源，搜尋文本的“前世今生”，結(jié)合文本的寫作背景和編者意圖，提取文本關(guān)鍵性信息，運用對比、推理、揣摩等方法深入解讀出文本的主旨思想與正確的情感內(nèi)涵。解讀文本“家族體系”，再以同類文本作為補充，再次對文本進行深入理解和驗證，確立文本教學(xué)價值方向。關(guān)鍵詞：立體思維 小學(xué)語文 解讀文
安徽教育科研 2020年23期2020-12-23
- 如何通過文本拓展延伸語文審美教育功能
引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本是實施審美教育的前提、拓展延伸時形式多樣是實施審美教育的關(guān)鍵、拓展延伸后引導(dǎo)學(xué)生閱讀是實施審美教育的延續(xù)三個方面闡述了如何通過拓展更好地延伸語文的審美教育功能，從而達到語文美學(xué)教育的目的。關(guān)鍵詞 拓展延伸;審美教育;解讀文本;課外閱讀中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0175-02在消費主義時代，人們的精神生活走向低俗化、粗鄙化，真、善、美的東西越來越不能像物質(zhì)化、功利化的東西一樣喚起年
讀寫算 2020年30期2020-11-16
- 道德與法治教學(xué)要樹立“用教材教”的策略
與法治教學(xué);解讀文本;把準目標(biāo);活用教材;回歸生活道德與法治課程開展五年以來，伴隨著新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念的普及，我們感受到課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化，更注重學(xué)生在教學(xué)活動中體驗道德情感、感悟法治的內(nèi)涵。但小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)工作一般多由兼職教師擔(dān)任，他們精力有限，對這種兼職的學(xué)科無法投入較多時間進行深度教研。這導(dǎo)致不少教師依舊沒能準確理解教材的編寫意圖，在教材的運用上仍存在偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。常規(guī)課會出現(xiàn)照本宣科或離開教材漫無邊際教授的情況;雖然有些課
教師·下 2020年7期2020-10-26
- 閱讀教學(xué)中主問題設(shè)計的基本要求
，通常就進入解讀文本的環(huán)節(jié)。如何正確、深入而又順暢地解讀呢？關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);解讀文本;問題設(shè)計關(guān)于讀讀解讀文本環(huán)節(jié)有經(jīng)驗的教師都會設(shè)計一個能貫穿全文的主問題，然后沿著這根線，抓住若干個點，一步步推進，一層層深入。主問題猶如一根長長的藤蔓，若干個點好比藤蔓上結(jié)出的葫蘆。這幾個葫蘆都由藤蔓牽引著、滋養(yǎng)著，藤蔓拐彎葫蘆就拐彎;藤蔓上爬葫蘆就跟上。這樣的文本解讀方式，叫線清點明，既有主線，又有重點。只有這樣解讀，文本才能順暢而清晰地深入到學(xué)生的頭腦里。在這里，主
新一代 2020年20期2020-10-09
- 合理解讀文本，提高課堂效率
文老師應(yīng)合理解讀文本，促進課堂教學(xué)的規(guī)范、高效。關(guān)鍵詞：解讀文本;課堂效率;合理性文本是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)與憑借，閱讀教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生共同解構(gòu)文本并進行有意義的重構(gòu)。那么，小學(xué)語文老師究竟應(yīng)該如何解讀文本，促進課堂教學(xué)規(guī)范、高效呢？本文以《青山處處埋忠骨》第一課時的教學(xué)為例，提出一點淺見。一、增強文本的趣味性學(xué)生本能地對富有趣味性的文章更感興趣，這就要求教師在解讀文本時注重挖掘文本的趣味點，不僅要尊重文本，也要尊重孩子的思維習(xí)慣，從兒童視角出發(fā)思考問題，
教育信息化論壇 2020年7期2020-09-21
- 如何在高三英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
；思維品質(zhì)；解讀文本；自主設(shè)計；讀書筆記中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0183-01《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版）》中指出：普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、
讀寫算 2020年25期2020-09-14
- 品味課文語言，準確把握作者的思想脈搏
品味語言;解讀文本;把握作者思想的脈搏文中的語言是作者情感爆發(fā)、心靈升華的產(chǎn)物，是作者經(jīng)過千錘百煉的語言藝術(shù)的結(jié)晶。品味語言，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會文本的魅力，準確把握作者心靈的脈搏。葉圣陶先生曾說：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰唆，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高?！边@段話對我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生品味文本語言，
讀與寫·教師版 2020年5期2020-09-13
- 解讀文本,向更深處漫溯
【關(guān)鍵詞】 解讀文本;英美文學(xué);有效策略;女性形象【中圖分類號】I207? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）11-0043-02一、引言在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，英美文學(xué)在世界文學(xué)范圍當(dāng)中所起到的影響十分明顯，其對文學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展起著很大程度上的引導(dǎo)，也使得越來越多的經(jīng)典文學(xué)作品展現(xiàn)在讀者的面前。這些經(jīng)典文學(xué)作品展現(xiàn)出來的故事情節(jié)與人物形象被眾多讀者所認同，并且發(fā)生了文化衍生情況。不一樣民族文化中的文學(xué)獨
今古文創(chuàng) 2020年11期2020-09-10
- 解讀文本，有效閱讀
勇摘 ?要：解讀文本是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實施語文閱讀教學(xué)的重要方式。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實施過程中，還存在著機械解讀文本的問題，影響著有效閱讀教學(xué)的實現(xiàn)。在本文中，本人將立足自身教學(xué)經(jīng)驗，從融入自我感知、帶入學(xué)生“異見”和進入深度思考這三方面入手，就如何指導(dǎo)學(xué)生解讀文本、理解文本，實現(xiàn)有效閱讀進行詳細說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;解讀文本;實施策略語文課程標(biāo)準中指出，學(xué)生是語文教學(xué)活動的參與主體，教師是語文活動的組織者。教師在實施教學(xué)的過程中，要立
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年32期2020-09-10
- 如何在朗讀情境中激發(fā)深層的遞進式思維
讓學(xué)生做到在解讀文本語言的基礎(chǔ)上擁有深刻的遞進式性思維，是語文教學(xué)的高階任務(wù)和要求。以肖培東老師執(zhí)教的《一雙手》為例，品析肖老師的課堂如何從朗讀情境中激發(fā)學(xué)生深層的遞進式思維。關(guān)鍵詞：朗讀情境;《一雙手》;解讀文本;遞進式思維語文教學(xué)與其他課程教學(xué)相比，不同且非常重要的一點就在于，語文課程是建立在文本語言上的一種教學(xué)，脫離了文本的框架、語言的組合，語文教學(xué)就像是脫離了軀殼的靈魂，摸不到實體，無根可尋。學(xué)生們都會說母語，但如果進入文本解讀語言文字，光有語言運
新教育論壇 2020年14期2020-09-10
- 如何在朗讀情境中激發(fā)深層的遞進式思維
讓學(xué)生做到在解讀文本語言的基礎(chǔ)上擁有深刻的遞進式性思維，是語文教學(xué)的高階任務(wù)和要求。以肖培東老師執(zhí)教的《一雙手》為例，品析肖老師的課堂如何從朗讀情境中激發(fā)學(xué)生深層的遞進式思維。關(guān)鍵詞：朗讀情境;《一雙手》;解讀文本;遞進式思維語文教學(xué)與其他課程教學(xué)相比，不同且非常重要的一點就在于，語文課程是建立在文本語言上的一種教學(xué)，脫離了文本的框架、語言的組合，語文教學(xué)就像是脫離了軀殼的靈魂，摸不到實體，無根可尋。學(xué)生們都會說母語，但如果進入文本解讀語言文字，光有語言運
新教育論壇 2020年10期2020-09-10
- 正確解讀文本提高課堂教學(xué)有效性
生發(fā)展，正確解讀文本，不斷提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞?解讀文本;小學(xué)語文;教學(xué)效率中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0167-01何謂文本解讀？指教師對文本（課標(biāo)、教材及有關(guān)的課外閱讀資料）的感知、理解和評價，進而產(chǎn)生感受、體驗和理解，并形成對文本材料的價值取向的一個過程，是閱讀教學(xué)的準備階段。教師文本解讀的準確與否、深入與否直接影響著教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效率。那么，如何正確解讀文本呢？一、立足課程標(biāo)準，正確解讀文
讀寫算 2020年23期2020-08-23
- 基于整體性視角解讀文本的原則與策略
以整體性視角解讀文本教學(xué)價值，可以實現(xiàn)文本語篇語義的動態(tài)解讀，避免文本詞匯、句式、句法的靜態(tài)分析，這是在文本解讀基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂教學(xué)價值最優(yōu)化的路徑選擇。教學(xué)中，教師可以基于解讀整體性視角理念，通過探究文本矛盾處，深化學(xué)生思維品質(zhì);品味文本閑筆處，引領(lǐng)學(xué)生細讀;分析文本空白處，觸發(fā)師生對話等策略，實現(xiàn)文本課堂的高效教學(xué)。關(guān)鍵詞：整體性視角：解讀文本;教學(xué)價值語文文本解讀是教師將文本的意義轉(zhuǎn)移到學(xué)生的世界中來，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在感知、體悟與理解的過程。此過程中，教師
遼寧教育·教研版 2020年3期2020-08-11
- 童話教學(xué)的誤區(qū)與對策
的問題，準確解讀文本，既關(guān)注童話的人文主題又注重童話的言語形式，以真正實現(xiàn)童話的教學(xué)價值，讓學(xué)生既享受到閱讀童話的樂趣，又獲得語文素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞]童話教學(xué);人文主題;解讀文本[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0033-02童話是兒童文學(xué)的一種，主要通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。小學(xué)語文教材選編了不少的童話故事。這些童話故事內(nèi)容豐富、語言生動、情節(jié)曲折，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年7期2020-07-04
- 四位一體，構(gòu)建小學(xué)低段閱讀教學(xué)策略體系
“統(tǒng)整重構(gòu)·解讀文本·朗讀品味·拓展遷移”四位一體閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生在愉悅的體驗中獲得最具終身發(fā)展價值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 統(tǒng)整重構(gòu) 解讀文本 朗讀品味 拓展遷移《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高效的閱讀課堂是學(xué)生的情感、心智、思維和獨創(chuàng)精神得到全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂。那么，怎樣到達此境界？筆者將以小學(xué)語文低段部編版教材為依托，思考閱讀教學(xué)的有效策略。一、活用統(tǒng)整思維，重構(gòu)教學(xué)體系教材內(nèi)容應(yīng)是學(xué)
學(xué)校教育研究 2020年12期2020-06-27
- 撥亂反正，走出單元統(tǒng)整的泥潭
，教師要精準解讀文本、精準夯實積淀、找準教材板塊聯(lián)系，使單元整體教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的價值，有效促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]單元統(tǒng)整; 解讀文本;教材板塊[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）16-0041-02傳統(tǒng)語文教學(xué)以篇為單位，目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容研制、策略選擇都是基于某一具體的單篇文章，這樣導(dǎo)致學(xué)生整體把握文章的能力相對欠缺。統(tǒng)編教材采用人文主題與語文要素雙線并進的方式組織單元，引領(lǐng)著教師改變傳統(tǒng)教
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年6期2020-06-27
- 巧用“裸備”提升青年教師教學(xué)設(shè)計能力
;“裸備”;解讀文本;教學(xué)設(shè)計;能力提升一、引言教學(xué)設(shè)計是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計能力是教師教學(xué)能力和專業(yè)成長中不可或缺的、最重要的能力之一。教學(xué)設(shè)計能力是指教師在課前精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和流程、教學(xué)方法、教學(xué)重難點、教學(xué)評價、問題和活動設(shè)計、資源的選擇利用等。教學(xué)設(shè)計能力體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和理念、文本解讀能力、教學(xué)智慧等。一個優(yōu)秀的英語教師一定要有很強的教學(xué)設(shè)計能力。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，初中英語教學(xué)設(shè)計中尚存在很多問題：（1）拿來主義
中小學(xué)教學(xué)研究 2020年1期2020-06-21
- 深入解讀文本，巧搭教學(xué)支架
?！娟P(guān)鍵詞】解讀文本;《背影》;教學(xué)【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0071-01本文以朱自清父親來信中的29個字作為品味對象，結(jié)合黃厚江、丁衛(wèi)軍兩位老師的教學(xué)實錄，從文學(xué)的角度談?wù)劷虒W(xué)支架搭建的智慧。談到朱自清，不能不談他的《背影》;談到朱自清的《背影》，不能不談朱自清父親的那封信。我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大
課外語文·下 2020年3期2020-04-20
- 讀你千遍也不厭倦
，教師要準確解讀文本，確立正確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、比較讀，并展開拓展練習(xí)，使他們讀出詩意盎然、讀出綠意盎然、練出情意盎然，獲得語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提升。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代詩歌;教學(xué)設(shè)計;解讀文本[中圖分類號]G623.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）04-0004-03一、文本解讀《綠》是著名詩人艾青于1979年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。1957年，艾青被錯劃為右派，赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年2期2020-03-30
- 閱讀課堂輔助手段介入時機的把握淺探
;輔助手段;解讀文本;語言鑒賞[中圖分類號]G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）01-0042-02在閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生無法進入文本，或者無法理解文章的思想內(nèi)容時，教師常常借助一定的輔助手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，多媒體、白板、掛圖、實物、網(wǎng)絡(luò)等，都可能成為教學(xué)輔助的手段。在課堂上，教師不僅要注意整合輔助資源，而且要對輔助手段介入的時機進行考量，以提升輔助教學(xué)的效率。那怎樣選擇輔助手段介入的時機呢？一、預(yù)習(xí)時介入，激活學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年1期2020-02-18
- 說明類文本教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略
實效，就要從解讀文本、關(guān)注人文性和留白訓(xùn)練等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]說明類文本;應(yīng)對策略;解讀文本;人文性[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）22-0007-02當(dāng)下，說明文的社會功效被不斷地凸顯，應(yīng)用范圍在不斷擴大。統(tǒng)編教材編者十分注重這類文本的選編。五年級上冊第五單元就安排了完整的說明性文章單元?！短枴贰端墒蟆贰饿L》三篇自然知識的說明文，海陸空兼有。教學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2019年9期2019-10-08
- 不忘初心，堅守閱讀教學(xué)中的“文體意識”
：文本意識;解讀文本;學(xué)生個性;策略探究【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0027-01《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！弊鳛榻處煟?span id="j5i0abt0b" class="hl">解讀文本的時候不能僅僅看到文本的思想內(nèi)容，更要關(guān)注文體樣式;不能只看到文字表面承載的言語信息，更要看到文字背后隱匿的言語形式。下面就結(jié)合《鷸蚌相爭》課堂實例說說自己關(guān)于語文閱讀教學(xué)中，堅守
當(dāng)代家庭教育 2019年17期2019-09-10
- “教什么”比“怎樣教”更重要
;教師素養(yǎng);解讀文本反復(fù)審視自己過往的教學(xué)經(jīng)歷，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，我才幡然醒悟：原來在“教什么”和“怎樣教”兩者之間，我本末倒置了：“教什么”應(yīng)該放在首要的位置，然后才是考慮“怎樣教”的問題。我們進行閱讀教學(xué)之所以會出現(xiàn)低效、微效甚至無效的主要原因，不是我們教學(xué)方法不對，而是我們對“教什么”這個方向性的問題缺乏足夠的重視。如果把閱讀教學(xué)設(shè)為以下三個層次的效果：第一種效果：教一篇課文，知道一個故事。第二種效果：教一篇課文，明白一個道理。第三種效果：語言習(xí)得
世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年8期2019-09-10
- 解讀高中語文“智慧閱讀”的教學(xué)策略
容有教師深入解讀文本，抓住文本典型，明確教學(xué)目標(biāo)，課堂問題設(shè)計等。希望通過對這些內(nèi)容的分析，能夠有效提升高中語文閱讀教學(xué)水平。幫助學(xué)生加深對文章的理解。關(guān)鍵詞：高中語文；智慧閱讀；解讀文本；課堂問題隨著新課改的實施，高中語文閱讀教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師教學(xué)過程中，通過“智慧閱讀”教學(xué)策略，幫助學(xué)社鞥深入了解文本思想，提升學(xué)生思維能力，同時有效提升教學(xué)水平。1 智慧閱讀關(guān)鍵閱讀就是語文教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時也是學(xué)生所需要具備的基本能力，學(xué)生具備較
炎黃地理 2019年4期2019-09-10
- 多元化解讀文本，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)
面探析多元化解讀文本，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)的策略。[關(guān)鍵詞]解讀文本;小學(xué)英語;思維品質(zhì)[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0083-02小學(xué)英語的學(xué)習(xí)為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此在實現(xiàn)英語高效學(xué)習(xí)的同時，更需要注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過課堂上多元化解讀文本，使學(xué)生感受英語語言的感染力，熟練掌握英語知識點。本文將結(jié)合多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗淺談如何多元化解讀文本。一、編演劇本，啟迪創(chuàng)造性文本中圖
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年8期2019-08-27
- 三線相融：指向?qū)W生的深度發(fā)展
具體方法有：解讀文本之線，打通教材編寫的脈絡(luò);尋求教者之線，推敲適合學(xué)生的教法;基于學(xué)生之線，循著思維的發(fā)展前行?！娟P(guān)鍵詞】解讀文本?尋求教法?基于學(xué)生?三線相融《義務(wù)教育課程標(biāo)準（2011年版）》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、驗證、推理與交流等教學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@一理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們
小學(xué)教學(xué)研究 2019年12期2019-03-07
- 如何通過解讀文本來提高閱讀課堂的教學(xué)效率
課文標(biāo)題 ?解讀文本【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0112-02上好語文課，解讀文本是第一步?？梢哉f對文本的解讀是進行語文教學(xué)的最初的、最基本的一個環(huán)節(jié)，是提高語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。那么如何能又快又準確地解讀文本呢？我覺得可以通過幾點內(nèi)容著手。一、抓住文體特點，解讀文本。對于詩詞的解讀，我們重點應(yīng)抓住關(guān)鍵來理解文本的內(nèi)容。這個關(guān)鍵即如何找準眼——“文眼”。古人寫詩詞很注重?zé)捲~鍛句。特別對于詩詞
課程教育研究 2019年52期2019-01-03
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語對話教學(xué)實踐和思考
；對話教學(xué)；解讀文本英語課程標(biāo)準（2011版）明確指出，義務(wù)教育階段的英語應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。目前我任教的英語課中還停留在跟讀，背誦，復(fù)述低層次的思維活動中，真正促進學(xué)生思考的教學(xué)活動還比較少，要靈活思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)了我的幾點思考和行動。我結(jié)合六年級下冊人教版Unit3 《Where did you go》來談?wù)勅绾胃玫脑趯υ捊虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。一：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，聚焦提問能力。愛因斯坦曾說過：提出一個問
贏未來 2018年23期2018-12-20
- 以“問”叩響“預(yù)測”之門
中，教師準確解讀文本，設(shè)置有效的話題引領(lǐng)是關(guān)鍵。有效的話題設(shè)置強調(diào)學(xué)生自主閱讀實踐，實現(xiàn)從自讀自悟、嘗試運用到合作交流、獨立運用，讓學(xué)生通過話題討論感受閱讀的興趣，體驗學(xué)習(xí)的快樂。【關(guān)鍵詞】閱讀策略；解讀文本；有效話題；學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)編教材從三年級上冊開始獨立設(shè)置了閱讀策略單元，致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀。教師可結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)的實際，引導(dǎo)學(xué)生在感受、理解、欣賞和評價的閱讀活動中習(xí)得一些基礎(chǔ)的、有用的閱讀策略。如何在三年級上冊第一個閱讀策略單元
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2018年11期2018-12-20
- 多元解讀文本確保語文價值最大化
升。關(guān)鍵詞：解讀文本;作者;背景;重點句子;布局結(jié)構(gòu)眾所周知，閱讀是作者、文本、學(xué)生之間的對話過程，然而只有學(xué)生學(xué)會解讀文本、能深入地理解文本內(nèi)涵，才能真正把握文本大意，才能真正感受到作者用文字在文章中寄托的情感態(tài)度和價值觀，進而使學(xué)生在堅持不斷的學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。但是，從目前的教學(xué)情況來看，文本解讀的過程就是教師一人的舞臺，教師根據(jù)教參上的重點進行整理，并直接講述給學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生的任務(wù)就是聽，課下背，嚴重影響了學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成，也不利
新課程·上旬 2018年5期2018-11-07
- 對語文閱讀教學(xué)的幾點認識
；以學(xué)定教；解讀文本【中圖分類號】 G623.23【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）17—0104—01傳統(tǒng)語文教學(xué)往往在一定程度上重寫輕讀，重教師講解輕學(xué)生自主探索，學(xué)生缺乏獨立的思考，已跟不上時代發(fā)展的需要，所以，新課改背景下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，倡導(dǎo)學(xué)生要進行海量閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。下面，筆者談?wù)勛约簩﹂喿x教學(xué)的幾點認識。一、學(xué)由疑開始，以學(xué)定教，真正把課堂還給學(xué)生“預(yù)習(xí)”是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。“預(yù)習(xí)
甘肅教育 2018年17期2018-10-26
- 提高閱讀教學(xué)有效性淺探
率，教師認真解讀文本是前提，在課堂上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是基礎(chǔ)，倡導(dǎo)個性化閱讀是核心，讀寫結(jié)合是關(guān)鍵。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；解讀文本；個性化[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）28-0027-01長期以來，閱讀教學(xué)一直存在著重形式、輕感悟、少興趣、低效率等問題。閱讀教學(xué)不僅影響語文教學(xué)質(zhì)量，而且影響著學(xué)生的發(fā)展。語文新課程標(biāo)準提出：閱讀教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，要堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年10期2018-10-25
- 論標(biāo)點符號對文本解讀的作用
：標(biāo)點符號；解讀文本；巨大作用關(guān)于《涼州詞》有一件眾人熟知的雅事：一詩人依照皇帝折扇上的山水圖，題了王之渙的《涼州詞》，皇帝見詩畫相得益彰，正點頭稱好之時，突然發(fā)現(xiàn)其少寫了一個“間“字，正在緊急關(guān)頭，詩人氣定神閑地說，所題并非《涼州詞》，而是根據(jù)該詞所改的《涼州曲》，“黃河遠上，白云一片，孤舟萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)”。改動了所有的標(biāo)點符號，讓詩變成了曲，化險為夷。從這個趣事，我們可以看到標(biāo)點符號在文本表意上面有著莫大的作用，當(dāng)然，例子有很
新課程·中學(xué) 2018年5期2018-10-23
- 淺析提高初中語文課堂教學(xué)效率的有效手段
，重點闡述了解讀文本、巧用朗讀、交流探究等教學(xué)手段對初中語文課堂教學(xué)的促進作用。【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂效率 解讀文本 巧用朗讀 探究交流課程改革從起步到現(xiàn)在，已經(jīng)走過了十多個年頭。作為教師，我們都知道課程改革離不開課堂教學(xué)改革。在課堂教學(xué)改革的大潮中，一線教師們學(xué)課標(biāo)，換理念；仿專家改教法——一切教學(xué)手段都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點。初中語文學(xué)科的課堂教學(xué)改革也是如此。廣大一線語文教師們堅持以生為本的教學(xué)理念，深入解讀文本，不斷尋求教師少教而學(xué)生多學(xué)的教學(xué)途徑
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年12期2018-09-26
- 關(guān)于小學(xué)語文教師解讀文本的能力的改進建議
教師有更高的解讀文本的能力。教師如果具備較高的解讀文本的能力，就會取得較好的教學(xué)效果，反之，則很難取得較好的教學(xué)效果。由此可見，新課程改革應(yīng)該重視語文教師自身素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，使其具有較高的解讀文本的能力。本文具體分析了小學(xué)語文教師如何提高解讀文本的能力的問題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教師；解讀文本；教學(xué)效果現(xiàn)在，新課程改革進行的熱火朝天，廣大教師都將自己的精力投入到課程改革中，但是還有一部分教師不能與時俱進，還依賴傳統(tǒng)的教學(xué)參考書，并不覺得解讀課文文本
成長·讀寫月刊 2018年8期2018-08-30
- 誦讀品味文本，提升品鑒能力
【關(guān)鍵詞】 解讀文本；誦讀教學(xué)；品味語言王崧舟老師在《好課三味》一文中說：“一堂好的語文課，首先得有‘語文味。語文味越濃，課就越好……具體來說，語文味表現(xiàn)在‘動情誦讀、靜心默讀的‘讀味、‘圈點批注、摘抄書作的‘寫味、‘品詞品句、咬文嚼字的‘品味。”可見，我們語文教師應(yīng)該吃透文本，精心設(shè)計語文教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀吟詠和咀嚼品味中感受到語文無窮的魅力。一、深入解讀文本，挖掘語文味葉圣陶先生說“語文教材無非是一個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三?！笨梢娢谋臼钦Z文課
課堂內(nèi)外·教師版 2018年6期2018-08-26
- 細徑也通幽
忠英摘 要：解讀文本是語文教學(xué)的根本，創(chuàng)新教法是課堂教學(xué)的鎖鑰。在解讀文本時，發(fā)微探幽，由小處切入，從微處探究，管中窺豹，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進而深度地閱讀；在教學(xué)時，突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們領(lǐng)略語文的魅力。這樣旁逸斜出，師生一起去追尋有趣有味的語文課堂，共同收獲幸福。關(guān)鍵詞：發(fā)微探幽；解讀文本；創(chuàng)新課堂語文教學(xué)中，成功的課堂是點燃學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造激情的“導(dǎo)火線”，進而使學(xué)生體會語文的魅力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在進
新課程·下旬 2018年3期2018-07-26