簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單，“雙減”政策下如何構(gòu)建省時(shí)高效課堂

陳秀芳

摘? 要：“雙減”的政策給語文教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題——構(gòu)建語文既高效又簡(jiǎn)約的課堂?！比绾卧诔B(tài)的課堂教學(xué)中，引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得高效發(fā)展。圍繞課堂實(shí)踐談?wù)勅绾螛?gòu)建省時(shí)高效的簡(jiǎn)約課堂。

關(guān)鍵詞：高效;簡(jiǎn)約;解讀文本

2021年7月的一聲響雷震動(dòng)了整個(gè)教育界。“雙減”政策落地并明確指出：要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。守住“雙減”必須守住課堂，而守住這底線則是要向老師的課堂要質(zhì)量。

什么是簡(jiǎn)約高效課堂？我認(rèn)為是讓語文課堂教學(xué)活動(dòng)回歸本質(zhì)，刪繁就簡(jiǎn)，減少花哨和繁瑣的問答，教師用心設(shè)計(jì)的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，高效高質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在知識(shí)、思維、能力上都有超常收獲、超常提高。如何構(gòu)建省時(shí)高效的簡(jiǎn)約課堂？在課堂實(shí)踐中分享我的幾點(diǎn)做法。

一、深入研讀文本，對(duì)比賞析悟情

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。 “文本”指的就是教材，即語文課文。不應(yīng)照本宣科，不應(yīng)把所有精力放在制作課件上，應(yīng)把精力放在吃透文本之中，與文本認(rèn)真對(duì)話，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”文本。深切感受文本及其作者的感受及寫作目的，才能更好引導(dǎo)學(xué)生賞析悟情。

如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，引導(dǎo)思考把自己當(dāng)作是第一次走進(jìn)草原的游客，最期待什么？學(xué)生紛紛說美景、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗等，接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻其美景，堂上進(jìn)行小練筆，不少同學(xué)寫的語句生動(dòng)靈巧，把草原的天、草地寫得非常具體。緊接著把自己所寫的與課文第一節(jié)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老舍筆下描述的草原字里行間都突顯他是第一次看到草原，流露著驚訝與欣喜，而不只是簡(jiǎn)單的贊美;發(fā)現(xiàn)老舍的描景是有一定的觀察順序的;同為比喻句進(jìn)行對(duì)比、分析，除了深刻地理解了“借景抒情”這一手法外，雙重比喻句比起單一的比喻句更妙;對(duì)美景的抒發(fā)學(xué)生大多為直接抒情，而第一節(jié)的抒情手法就有多種，直接抒情、借景抒情、通過想象再次抒發(fā)自己的情感。練筆對(duì)比這一招省時(shí)高效地完成第一節(jié)的講解，這比枯燥乏味的講解，硬塞的賞析更容易學(xué)生自悟名家名作的魅力。老師肯用心引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，就能正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。

二、刪繁就簡(jiǎn)教學(xué)，挖掘人文內(nèi)涵

全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)約實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)約？“簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，不是省事，是要改變煩瑣的或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)語文教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！?/p>

如教《紅樓春趣》一課，全文為文言文部分語段讀起來詰屈拗口，如何讓學(xué)生讀懂文句及理解中心，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)由兩大部分組成：把語句讀通順，理解個(gè)別難以理解的詞語，結(jié)合本單元的“學(xué)習(xí)園地”學(xué)會(huì)理解詞句的幾種方法;圍繞導(dǎo)讀提示的問題“寶玉給你留下什么印象”構(gòu)建課堂。選出部分難以理解的句段進(jìn)行教學(xué)，把本單元“交流平臺(tái)”理解詞句段的幾種方法進(jìn)行落實(shí)，這樣比單獨(dú)講述“交流平臺(tái)”更高效。梳理過后找出相關(guān)的語句來分析寶玉給自己印象并說出其原因。學(xué)生說得有理有據(jù)。這樣的操作輕而易舉地解決了課文主要問題又讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié)。

三、教法不拘一格，營(yíng)造寬松氛圍

高效課堂目的是為了學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂。教師在課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這有利于知識(shí)的生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的方式進(jìn)入文本。

六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》是一篇非常有趣的文章，按照傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生會(huì)易喪失興趣，課前我讓學(xué)生與家長(zhǎng)用不同的材質(zhì)共同制作竹節(jié)人，拍照、拍短視頻來展現(xiàn)制作及玩竹節(jié)人的過程，有趣的制作讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此課有更多期待，與孩子共同制作的過程也讓家長(zhǎng)喚起兒時(shí)的快樂的記憶。接著讓學(xué)生寫下的制作及竹節(jié)人對(duì)打的片段。由于親身經(jīng)歷學(xué)生有話可說文段寫得生動(dòng)有趣，在上課時(shí)學(xué)生較輕松理解作者的寫作內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：制作——加上道具——玩竹節(jié)人——老師沒收竹節(jié)人卻在偷玩。講課的重點(diǎn)在于體會(huì)語句的生動(dòng)，學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)及父母曾講述的感受理解句子事半功倍，省時(shí)高效。 最后，讓學(xué)生在堂上玩一次“竹節(jié)人”的對(duì)打，找來能惟妙惟肖的實(shí)時(shí)小小評(píng)論家，歡笑聲不斷，課堂氣氛濃厚，大家對(duì)修改仿寫片段及寫玩具的制作指南說明文躍躍欲試。這樣就輕而易舉地解決了本課多重學(xué)習(xí)任務(wù)，又為本單元的習(xí)作做好了鋪墊引導(dǎo)。

用心解讀文本，正確把握文本的價(jià)值取向，在“雙減”政策下我們老師更應(yīng)該通過鉆研教材，對(duì)教材的二度開發(fā)來確定“教什么”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，做到一課一得，不要面面俱到。

課堂中潛藏著無數(shù)的新奇與變化，就在于老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法引導(dǎo)。省時(shí)高效，回歸語文本質(zhì)，簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的課堂永遠(yuǎn)是我們值得積極探索研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉衛(wèi).淺談如何打造高效的語文課堂教學(xué)[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（7）：109.

[2]宣程雨.淺談如何打造小學(xué)語文教學(xué)的高效課堂[J].祖國(guó)：教育版，2014（3）：420.

[3]于永正.語文課堂的“亮點(diǎn)”在哪里[J].青年教師，2009（2）.