淺議在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂的策略

肖盈

摘? 要：民族音樂是反映中國各民族文化傳統(tǒng)和地方風(fēng)俗習(xí)慣的一種有特色的音樂形式。它與小學(xué)生的日常生活關(guān)系不大。教師需要做好鋪路工作。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須充分重視民族音樂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，本文分析了民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;民族音樂;融入策略

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)已明確指出，課堂中積極吸收民族音樂作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師需要根據(jù)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析民族音樂的創(chuàng)新教學(xué)策略。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中還存在一些問題，使得課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師應(yīng)以多種方式將民族音樂融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的音樂課堂。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂，要先轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過豐富、有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，并在歡快、輕松的氛圍中提高自身的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)充沛的情感體驗(yàn)。另外，教師還可以為學(xué)生講述不同地域、不同民族、不同類型的傳統(tǒng)民族文化，并在講解的同時(shí)利用多媒體播放音樂，使學(xué)生能夠獲得完整的音樂認(rèn)知。不同的民族音樂能夠讓學(xué)生感受到不一樣的人文風(fēng)情，如《阿細(xì)跳月》、《彝家的娃娃真幸?！?、《新疆好》等，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)其他民族文化的興趣。對于低年級學(xué)生，傾聽其他各民族的傳統(tǒng)歌謠能夠形成一定的音樂基礎(chǔ)，提升對音樂的感知力;對于高年級學(xué)生，民族音樂代表著不同民族的文化，能夠從音樂中了解到各民族的文化特色。例如，在教學(xué)人民音樂出版社三年級上冊《草原》一單元時(shí)，這是具有蒙古族特色的歌曲，教師可以組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本的蒙古族舞蹈來感受蒙古族兒童的歡樂和無憂無慮。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程最主要的教學(xué)場所，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在固定的教學(xué)空間內(nèi)提升音樂課堂的趣味性。教師可以從感性的角度出發(fā)，將音樂作為一種傳播情感的手段，讓學(xué)生從中體會音樂的情感傾向，從而提高自身的音樂素養(yǎng)。教師可以利用多媒體播放具有地域特點(diǎn)和民族特色的傳統(tǒng)音樂。例如，教材三年級上冊《草原》一單元中有許多的民族曲目，學(xué)生可從中體會到草原人民身上豪放自由的精神，并且感受其民族特色。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為男生組和女生組，組織其進(jìn)行民族舞的練習(xí)，以教材中的情境為藍(lán)本，在課堂上進(jìn)行練習(xí)。在活動(dòng)開始前，首先，教師組織學(xué)生共同觀看相關(guān)的音樂片段，然后教會學(xué)生基本的動(dòng)作;其次，在跳舞時(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體播放背景音樂，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí);最后，教師對所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和評價(jià)，幫助其增強(qiáng)演唱的自信心，并且激發(fā)其對學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。

三、滲透傳統(tǒng)文化

民族音樂的魅力不僅表現(xiàn)在美妙聽覺效果上，還有其中蘊(yùn)含的民族特色和人文精神。不同的民族具有風(fēng)格迥異的民族音樂，這些民族音樂的形成源自各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣和地域文化。因此，在教學(xué)民族音樂時(shí)，教師的首要任務(wù)是向?qū)W生普及各民族的地域文化和人文風(fēng)俗，讓學(xué)生從背景文化中對各民族及其音樂產(chǎn)生大致的了解，然后播放傳統(tǒng)民族音樂，幫助學(xué)生在音樂中進(jìn)一步了解各民族的傳統(tǒng)文化。例如，在教材三年級上冊“放牧”課題的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在播放西部少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂的同時(shí)，講解其中的地域文化。以蒙古族的《吉祥三寶》為例，其中涉及很多西部的地域特色，如雪山、草原、蒙古包、牲畜等，讓人一聽就能感受其中的地域文化特色。在講解完西部音樂文化之后，教師可以組織學(xué)生使用馬頭琴等具有西部特色的樂器演奏民族音樂。教師可以先用馬頭琴示范演奏一首民族曲目，以激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣，然后教授學(xué)生基礎(chǔ)的演奏方法，并鼓勵(lì)其嘗試演奏，提高其對樂器演奏的成就感。

四、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和音樂素養(yǎng)，才能有效探索民族音樂的內(nèi)涵。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容包括西方音樂、民族音樂等多個(gè)方面，教師要發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂、西方音樂的同時(shí)，探索民族音樂的奧妙，認(rèn)識更多民族樂器，提高民族音樂素養(yǎng)。在教學(xué)民族音樂時(shí)，教師可以在課堂上播放專業(yè)的民族音樂講解課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的內(nèi)涵，然后設(shè)計(jì)一套完整的課件，包括各民族音樂的特點(diǎn)、各民族音樂的代表作、各民族所特有的民族樂器等，使學(xué)生能夠全面了解民族音樂的特色及各民族的代表作品。另外，教師也可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生演奏，增強(qiáng)其對民族音樂的認(rèn)知。

五、課后持續(xù)教學(xué)

課后持續(xù)教學(xué)的前提是家長的配合與學(xué)生的興趣，教師應(yīng)做好家校互聯(lián)工作，為學(xué)生搭建民族音樂相關(guān)的樂趣平臺。藝術(shù)實(shí)踐中切身鍛煉音樂水平。音樂有關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐種類多樣，唱、奏、演是比較常見的實(shí)踐活動(dòng)，且與民族音樂的表現(xiàn)形式比較契合，所以教師可以先挖掘?qū)W生對民族音樂的興趣之處，在校內(nèi)或是班級內(nèi)組織民族音樂文化節(jié)，讓學(xué)生在展示交流中鍛煉自身音樂水平，培養(yǎng)民族音樂技藝能力。例如在四年級學(xué)期學(xué)習(xí)完民族音樂相關(guān)章節(jié)后，教師可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的音樂進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)，或者是舞蹈學(xué)習(xí)，然后專門抽一節(jié)課進(jìn)行“民族音樂交流會”，請學(xué)生自己談?wù)剬γ褡逡魳返母惺?，或者是自己表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生在課后自己學(xué)習(xí)歌曲或舞蹈的過程中會自然而然地想到課上教師在教學(xué)中提到的演唱技巧或是各種樂理知識，在將理論知識轉(zhuǎn)換到外在實(shí)踐的過程中，學(xué)生會對民族音樂有更深的理解。興趣小組中不斷提高音樂素養(yǎng)。針對小學(xué)年齡段的學(xué)生，教師可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)立民族音樂興趣小組，根據(jù)各教師的專業(yè)技能及校外優(yōu)質(zhì)資源，開展種類豐富的音樂小組，如合唱組、舞蹈組或是器樂組等，讓學(xué)生對民族音樂有更廣泛的認(rèn)知。

六、結(jié)語

在外國音樂文化和流行音樂的沖擊下，民族音樂的傳承與發(fā)展越來越受到社會各界的關(guān)注。因此，將民族音樂融入小學(xué)音樂課堂已經(jīng)成為音樂教師必須關(guān)注的課題。民族音樂教學(xué)首先要以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行感性模仿或視聽欣賞。多元化的民族音樂教學(xué)方式可以為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣提供堅(jiān)實(shí)的保障，有利于我國民族音樂文化的更好推廣和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]原海榮.對民族音樂文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的傳承分析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（6）.