解讀文本,有效提問

張宏霞

[摘 要]語文是小學(xué)階段的重要教學(xué)科目。小學(xué)語文教學(xué)中，積極地應(yīng)用綜合效果比較顯著的教學(xué)模式，能夠有效促進教育教學(xué)效果的提升。就現(xiàn)階段的語文教學(xué)實踐來看，有效提問在教育實踐中存在著兩方面的突出價值：其一是有效提問能夠迅速吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生將注意力集中在教師的問題上，這對于提高教學(xué)效率有突出的價值;其二是有效提問能夠更好地將教學(xué)引向事先設(shè)計好的目標上，這于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生能力的培養(yǎng)有突出的價值。簡言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，強調(diào)有效提問有著積極的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);解讀文本;有效提問

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）28-0068-02

所謂有效提問，具體指的是提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，可以說，有效提問能夠促進教育教學(xué)的進步和發(fā)展。對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的提問實踐進行分析，發(fā)現(xiàn)存在著幾個方面的問題：提問比較少、提問無效或者是有效性差。從現(xiàn)實分析來看，問題的提出應(yīng)能引起學(xué)生的重視，同時要讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感或者困惑感，這樣學(xué)生才會基于問題進行自我審視與分析，并進一步?jīng)Q定是否要投入到學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視有效提問。

一、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性問題

對小學(xué)語文教學(xué)實踐進行分析發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中要實現(xiàn)有效提問，可以基于引導(dǎo)的目的進行問題的設(shè)置。從現(xiàn)實分析來看，所謂的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性問題有兩方面的特色：（1）問題具有明確的思維指向性，即通過對問題的思考，學(xué)生的思維會發(fā)散，這種問題在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有突出的效果。（2）問題的不確定性，具體指的是問題存在著開放性，即問題的回答或者思考比較主觀，在問題思考的過程中沒有具體的限制?；趩栴}的開放性特點，學(xué)生的思考活躍性和對問題討論的積極性會比較突出。所以，語文課堂中創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性問題，能夠激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語文能力。

以四年級上冊《爬山虎的腳》的教學(xué)為例，在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以先利用多媒體播放爬山虎的照片或者視頻，然后提出引導(dǎo)性問題：“視頻所展示的植物是我們今天要學(xué)習(xí)的主角，而我們所要了解的是這種植物的腳。大家知道這種植物的腳有什特點嗎？”此問題的提出會對學(xué)生形成兩方面的引導(dǎo)：（1）思維引導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是視頻播放的植物的腳，教師明確說出這種植物的腳存在著特點，那么它的特點是什么呢？基于此思考，學(xué)生可以迅速地將注意力集中于文本內(nèi)容中。（2）內(nèi)容引導(dǎo)。教師通過問題明確表示所學(xué)的內(nèi)容是爬山虎的腳，而且教師提到爬山虎的腳有顯著的特點。那么特點是什么？課文中是怎樣展示的呢？基于教師的問題，學(xué)生會有一個開放性的聯(lián)想;基于聯(lián)想，學(xué)生的關(guān)注點就會集中在最終所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容上。

有效提問的一個基本特點是可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，使其將目光和焦點投入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣一來，課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍會明顯加強，課堂教學(xué)的有效性也會得到顯著提升。創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性問題實現(xiàn)了學(xué)生目光的集中，同時又達到了發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)目的，這于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著積極的作用，對課堂教學(xué)有效性的提升也有積極的意義。

二、提出探究性問題

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師的課堂教學(xué)既要強調(diào)問題的有效性，同時也需要關(guān)注問題的探究性。從現(xiàn)實分析來看，所謂的探究性問題有著兩方面的特點：（1）基礎(chǔ)性。即問題的題干會對所學(xué)的基本內(nèi)容有一個整體的概述，這能使學(xué)生在思考問題的時候?qū)栴}的產(chǎn)生背景以及發(fā)生條件有個積極的關(guān)注。（2）深入性。所謂的深入性，具體指的是提出的問題其題干總結(jié)的只是基礎(chǔ)，要想真正解決問題就需要在基礎(chǔ)之上做深入的分析，這樣，問題的答案才會更加準確。簡言之，在目前的語文教學(xué)實踐中，立足于文本解讀進行探究性問題的設(shè)置，并積極組織學(xué)生去解決問題，這對于學(xué)生的思維訓(xùn)練、實踐能力的提升有著顯著意義。

以五年級上冊第四單元古詩三首中的《示兒》為例進行分析，這首詩的最后一句為“家祭無忘告乃翁”。在進行詩句翻譯的時候，學(xué)生可以簡單翻譯為“在進行家族祭祀的時候不要忘了告訴我”。而要想學(xué)生對詩句有更深的理解，具體教學(xué)時，教師就可以提出這樣的兩個問題：（1）家族祭祀要告訴什么？（2）為什么要告訴？基于這兩個問題，教師可以要求學(xué)生進行自主解讀，在解讀的過程中學(xué)生可以查閱資料，也可以小組合作。為了實效教學(xué)的高效性，教師給出提示：“結(jié)合陸游的生平和理想進行分析?！痹诮處煹奶崾鞠拢瑢W(xué)生分組進行了問題的研究。他們利用百度等搜索引擎搜索陸游的生平資料，并對這首詩的寫作背景等進行總結(jié)。從資料介紹來看，陸游是一位愛國詩人，他的理想是收復(fù)失地，看山河統(tǒng)一，但是直至去世，他的理想也未能實現(xiàn)。從這首詩的相關(guān)資料可以看出，陸游當時已經(jīng)屬于高齡，而且深感于當前王朝無法實現(xiàn)收復(fù)河山的愿望，所以希望以后的當權(quán)者可以實現(xiàn)“王師北定中原”的目標。不過那個時候，自己應(yīng)該不在了，所以陸游希望自己的后代在祭祀的時候告訴自己這一喜訊?；趯Y料的整體解讀，陸游對當權(quán)者的失望、對未來的美好希望以及愛國之情就會在學(xué)生心中留下深深的烙印。

就《示兒》這首詩的學(xué)習(xí)來看，學(xué)習(xí)的重點是詩詞的翻譯和背誦，同時還要強調(diào)該詩的情感以及思想。但是對文字深處的含義的學(xué)習(xí)，有時候會忽略。要想深入地掌握這首詩的內(nèi)容，必須結(jié)合詩歌創(chuàng)作的背景、人物生平等做分析。在問題解決的過程中，課堂教學(xué)的有效性和徹底性也會得到凸顯?？傊?，重視探究性問題的提出，并和學(xué)生一起解決問題，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握與理解會更加的深刻。

三、結(jié)合生活提出問題

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，要想突出提問的有效性，教師可以基于生活進行問題的設(shè)置。從現(xiàn)實分析來看，小學(xué)生受社會閱歷、思維等的影響，在回答具體問題時嘗嘗會無從下手，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生的茫然無措，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，語文學(xué)習(xí)中的較多內(nèi)容和學(xué)生的生活實際存在著明顯的距離感，所以學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時會感覺比較陌生。這種陌生的感覺會讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。在這樣的情況下推進教學(xué)工作，整體教學(xué)的質(zhì)量就會大打折扣。如果能夠有效消除語文學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生實際生活之間的陌生感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會有顯著提升。結(jié)合生活進行提問，讓學(xué)生在思考問題的時候以生活認知為基本立足點，這樣一來，問題、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活的距離明顯拉近，教學(xué)的有效性就會得到顯著提升。

以小學(xué)五年級上冊第六單元《父愛之舟》為例進行分析，這篇文章講述的主要是父愛，但是有不少學(xué)生對父愛的認知不夠清晰，所以無法真正讀懂父愛的含義。為了讓學(xué)生在文本閱讀的過程中找到更多感染力比較強的父愛體現(xiàn)，教師可以設(shè)置這樣的問題：（1）父親平時和你是怎樣互動的，你能夠體會到父親的愛嗎？（2）父親的愛都是無聲的，有誰能夠同大家分享一下自己與父親之間的趣事。通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生可以快速地結(jié)合自身經(jīng)歷進行回憶，基于回憶，不少可能被誤解的父愛行為就會被重新解讀，學(xué)生對父愛的體悟和感受也會更加深刻。在一些學(xué)生分享了自己與父親之間的趣事以后，其他學(xué)生也會去思考自己與父親之間的互動，基于同理心，學(xué)生們會對自身所感受到的父愛和文章中的父愛進行對比，這樣一來，情感教育的深刻性就得到了凸顯。

任何學(xué)科與學(xué)生之間都存著一定的距離，這種距離一方面使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生了敬畏之心，另一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)有了障礙?；诮虒W(xué)整體實效性的提升，在教育實踐中必須要對距離問題進行解決，而讓教學(xué)生活化就是很好的解決距離問題的方法。所以在教育實踐中，積極地進行生活化分析，并結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)置問題，這樣，學(xué)科和學(xué)生之間的距離會明顯拉近，橫亙在學(xué)生和學(xué)科之間的障礙就會消失，學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解會更加深刻，學(xué)習(xí)態(tài)度也會有明顯的好轉(zhuǎn)，如此，整體的教育進步就會越來越突出。

總之，強調(diào)有效提問策略，重視科學(xué)教育，這對于現(xiàn)階段語文教育教學(xué)的整體進步有著突出的現(xiàn)實意義。教師要善于創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性問題、提出探究性問題，并結(jié)合生活去提問題，通過有效提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生探究的能力，這樣就能進一步提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 杜靜， 趙艷芳. 中小學(xué)教師課堂提問策略探究：基于課堂的觀察與反思[J]. 教育探索， 2016（04）.

[2] 王婷. 精巧設(shè)問以點帶面：小學(xué)語文課堂有效提問的五種策略[J]. 語文建設(shè)， 2019（10）.

[3] 何霞.如何問在“點”上：淺談小學(xué)語文教學(xué)中有效提問點的設(shè)計[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（07）.

（責(zé)編 劉宇帆）