小練筆
- 依托“周期學習單”開展小學生整本書閱讀及小練筆
，指導學生多寫小練筆等策略，引導小學生進行整本書閱讀，提升學生思想品質(zhì)。 [關鍵詞]“周期學習單”；整本書閱讀；小練筆在小學各學段，引導學生進行整本書閱讀，充分發(fā)揮閱讀體驗系統(tǒng)化、閱讀過程完整化、閱讀享受多元化的優(yōu)勢，與群文閱讀、單篇課文的閱讀一起構筑起學生完整的閱讀體系，實現(xiàn)讀寫結合與聯(lián)動，潛移默化地提升學生思想品質(zhì)、醇厚學生精神世界，這是落實新一輪課程標準的迫切需要。為此，切實分析目前小學階段學生閱讀整本書的現(xiàn)狀，探究依托“周期學習單”開展整本書閱讀
教書育人·教師新概念 2023年8期2023-10-15
- 以“小練筆”為載體提高小學中年級習作能力的實踐探究
學語文教學中，小練筆逐漸成為教師重點關注的教學活動，與閱讀教學的結合越來越緊密。小練筆是指將語文課文的內(nèi)容、篇章結構和語言表達等作為基礎，適當融合寫作的一種訓練模式。以小練筆為載體，有助于切實提升小學中年級學生的寫作能力。一、小練筆的基本類型及特點（一）小練筆的基本類型仿寫型，是指根據(jù)范文的表達和謀篇布局展開寫作練習。這要求學生在充分理解教材文章的基礎上，從自己的生活經(jīng)驗和對外界事物的基本認識出發(fā)，仿寫出與文章相似但又有獨創(chuàng)性的內(nèi)容。改寫型，是指對教材文章
小學生 2023年22期2023-09-07
- 群文深度閱讀的“產(chǎn)生”模式及小練筆實踐
生”為過程，以小練筆為落點，應該成為小學群文閱讀創(chuàng)新實踐中的關鍵行為。關鍵詞：讀寫一體化；產(chǎn)生機制；群文閱讀；小練筆高質(zhì)量閱讀的標志要有“產(chǎn)生”。這種“產(chǎn)生”必須是新的，見人所未見、發(fā)人所未發(fā)，從無到有，才有意義。所謂“產(chǎn)生”，就是“引導學生能從課文中的‘此引出課文外的‘彼”[1]，打通課內(nèi)與課外的通道，使之互有聯(lián)系并生發(fā)新的言語實踐活動。如果把這種“產(chǎn)生”進一步升華和綜合后呈現(xiàn)為小練筆，無疑是一種可貴的探索和有意義的增值。群文閱讀同樣可以“產(chǎn)生”新觀點、
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 小學語文課堂教學中“小練筆”的有效訓練實踐探討
加強對學生的“小練筆”訓練，既可以鞏固學生課上所學，又能提升學生的寫作素養(yǎng)和思維素養(yǎng)，語文教師要以生為本，合理設計課堂“小練筆”環(huán)節(jié)，通過科學合理的練筆訓練，實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。基于此，本文以“雙減”政策為背景，基于學生的語文素養(yǎng)發(fā)展需求，對語文課堂教學中“小練筆”的合理設計及有效實施策略展開探究，以期為“小練筆”在語文課堂上的有效實施提供參考?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">小練筆”是一種比較靈活的寫作訓練形式和針對性的寫作訓練方式，在小學語文課堂教學中，主要教學內(nèi)容是
天津教育·中 2023年6期2023-08-15
- 部編語文教材小練筆教學策略研究
，應該充分發(fā)揮小練筆的優(yōu)勢，引導學生敢于練筆、積極練筆，逐漸培養(yǎng)其良好的寫作興趣和習慣，不斷提高寫作水平。關鍵詞：小練筆；小學語文；作文教學；部編版教材寫作是學生完成語言表達以及交流的重要手段之一，能夠全面反映學生的語文綜合素養(yǎng)。一直以來，作文教學在小學語文教學中占據(jù)重要地位，尤其在部編版小學語文教材中，改變了以往以閱讀為重心的內(nèi)容編排形式，作文教學地位不斷提高。小練筆是實現(xiàn)讀寫結合思維發(fā)展的一種有效途徑，它與教材內(nèi)容緊密結合，且與實際生活密切相關。在小學
啟迪與智慧·下旬刊 2023年6期2023-07-29
- 小學語文課堂教學中“小練筆”的有效訓練實踐探討
加強對學生的“小練筆”訓練，既可以鞏固學生課上所學，又能提升學生的寫作素養(yǎng)和思維素養(yǎng)，語文教師要以生為本，合理設計課堂“小練筆”環(huán)節(jié)，通過科學合理的練筆訓練，實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，本文以“雙減”政策為背景，基于學生的語文素養(yǎng)發(fā)展需求，對語文課堂教學中“小練筆”的合理設計及有效實施策略展開探究，以期為“小練筆”在語文課堂上的有效實施提供參考。“小練筆”是一種比較靈活的寫作訓練形式和針對性的寫作訓練方式，在小學語文課堂教學中，主要教學內(nèi)容是
天津教育 2023年17期2023-07-29
- 運用小練筆，提升學生寫作能力
引起重視。采用小練筆的訓練形式，可以顯著提升學生的寫作能力與語文核心素養(yǎng)，為學生后續(xù)學習奠定良好基礎。語文教師不應僅僅依靠習作來提高學生寫作水平，還應結合閱讀文本開展小練筆，帶領學生在短時間之內(nèi)應用所學的寫作技巧進行實踐，加深學生記憶。對運用小練筆來提升學生寫作能力的策略進行深入探究，旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】小學語文；小練筆；寫作能力作者簡介：朱錦?。?977—），女，江蘇省南通市海門區(qū)海南小學。小學生需要依靠練習與積累來提升自身的寫作能力。
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 在小學語文教學中培養(yǎng)學生想象力的嘗試
語文 想象力 小練筆 想象【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）13-0111-04想象既是一種心理活動，又是一種特殊的思維活動?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標》）總目標中對培養(yǎng)學生想象力提出明確要求：“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力?！敝逃姨招兄壬f：“解放兒童的頭腦，使他們能
廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- 著意小練筆 撬動大語文
的深度和廣度。小練筆作為語文教學的必要輔助，要考慮學生的學習特點，因材施教，化難為易，讓學生的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的語文核心素養(yǎng)得以綜合體現(xiàn)。關鍵詞：小練筆；語言表達和交流；學習情境；語文核心素養(yǎng)作者簡介：蔣秀琴（1981—），女，江蘇省蘇州市張家港市梁豐初級中學。隨著教育改革的不斷深入和世界各方面日新月異的變化，人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，以課堂為主陣地的語文教學也必然要與時俱進。著名特級教師張孝純先生提出了“大語文”教育思想，主張把語文教
求知導刊 2023年6期2023-06-08
- 小練筆在小學語文作文教學中的應用分析
學效果不理想。小練筆教學可以為學生營造良好的寫作環(huán)境，在激發(fā)學生寫作興趣的同時，提升學生的寫作能力，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。因此，本文分別從學生主體地位、寫作興趣、文本解讀、文章結構布局、寫作情境創(chuàng)建以及留白補寫六個方面詳細探討小練筆在小學語文作文教學中的具體應用，從多個方面探討提升小學生寫作能力的策略。關鍵詞：小練筆；小學語文；作文；應用；策略當前小學語文作文教學還存在著一些問題，部分教師的教學理念過于陳舊落后，缺乏正確有效的教學方法，導致教
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 練評助力 得言習法
的?！娟P鍵詞】小練筆；評價標準；作業(yè)設計；支架要想培養(yǎng)學生的語文學習能力，提升語文素養(yǎng)，教師要在作業(yè)設計和作業(yè)評價上下功夫。以統(tǒng)編教材四年級下冊第五單元為例，本單元是習作單元，語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā薄皩W習按游覽的順序?qū)懢拔铩薄Ｕ麄€單元倡導“從讀學寫”，教學安排如表1。從表1中可以發(fā)現(xiàn)，每一課的教學均指向習作方法的習得和習作能力的養(yǎng)成。設計小練筆形式的作業(yè)是突破教學難點的好方法。對此，可對表1中的教學要點進行分層，使其循序漸進地融入作業(yè)
教學月刊小學版·語文 2023年2期2023-02-16
- 統(tǒng)編教材“小練筆”教學探析
排了一系列的“小練筆”，這些“小練筆”緊密結合課文中的典范表達，讓學生在“一練一得”中達成對文本表達形式的內(nèi)化，有效降低了單元習作教學的難度。因此，教師要認真研讀“小練筆”的教學要求，把握編者意圖，靈活運用“小練筆”訓練，實現(xiàn)讀寫雙贏的教學目標。統(tǒng)編教材安排的“小練筆”訓練，分布在中年級和高年級兩個學段中，練筆要求也是以梯度呈現(xiàn)的。中年級主要訓練句式，多數(shù)情形是圍繞一個意思寫幾句話；高年級主要是訓練場景、細節(jié)描寫，讓學生通過場景、細節(jié)描寫事物（人物）的特點
語文世界(小學版) 2022年7期2022-07-18
- 淺談小學語文課堂開展小練筆的幾種策略
學語文課堂開展小練筆的幾種策略進行了探討，以供參考。關鍵詞：小學語文課堂;小練筆;幾種策略引言寫作教學是小學語文教學中的重難點之一，而通過開展課堂小練筆教學，可以有效提升寫作教學質(zhì)量。近年來，課堂小練筆教學已經(jīng)在小學語文教學中得到了廣泛推廣，并展現(xiàn)出了極高的教學價值。不過，若想充分發(fā)揮出課堂小練筆教學的價值，還需確保采取有效的策略。一、改寫古詩詞句練筆，發(fā)展言語表達小學語文教材每冊都編排了古詩，這些古詩篇幅短、寓意深，朗朗上口，便于記憶。在指導學生理解詩句
快樂學習報·教師周刊 2022年30期2022-07-03
- 妙“筆”生花 趣味無窮
學中，教師想要小練筆真正發(fā)揮作用，就要能真正立足課堂，以生為本。善于激發(fā)學生練筆的興趣，給予學生適合的練筆技巧，豐富學生的語言積累。讓學生在真實參與中感受到動筆的樂趣，并樂于積極主動將內(nèi)心的真實情感表達出來。關鍵詞：小學語文;小練筆;興趣激發(fā);實踐探究在傳統(tǒng)的小學語文教學中，有些小練筆只是為了保證教學環(huán)節(jié)的完整性，純粹是走過場，流于形式。作為小學語文教師，應堅決反對這一現(xiàn)象，能意識到小練筆的重要性。善于結合教材內(nèi)容，采用適合學生的練筆形式。最大限度地激發(fā)學
快樂學習報·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 小學語文課堂小練筆的教學實踐
詞：小學語文;小練筆;教學實踐前言在對學生語言和文章的挖掘和應用方面，教學生運用生詞造句的方法，在表達中表達創(chuàng)意，全面促進學生語文水平的提高。在此基礎上，本文主要對中國小學課堂小練習寫作的指導策略進行有效分析。1當前語文寫作教學存在的問題從目前的情況來看，隨著高質(zhì)量教育的出現(xiàn)，聽、說、讀、寫之間存在著密切的關系，這不是獨立的教育，而是相互融合、相互促進的過程。因此，學生有必要從自己出發(fā)，了解自己的情感，發(fā)揮想象力，運用隨筆練習書寫，最終達到對寫作的自信水平
快樂學習報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 以文為載體，助力小練筆
求。在教學中，小練筆是提高語文寫作水平的重要手段。因此，在教學中，應注重在課堂上進行小練筆，以提高學生的寫作水平，提高他們的寫作技能，促進學生的語言綜合素質(zhì)提高。因此，本文將以小學語文文本為載體，重點對課堂小練筆的價值與策略進行剖析，以期提升語文課堂教學質(zhì)量。關鍵詞：文本表達;課堂教學;小練筆前言語文是學校教育的重要組成部分，是基礎教育中的一項重要內(nèi)容。因此，在進行語文教學的過程中，除了要重視基本的知識外，還應培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，使他們能夠在學習過
快樂學習報·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 淺談統(tǒng)編教材“小練筆”運用策略
教材中被稱為“小練筆”，安排在課文后面的練習中。編者增加了大量的“小練筆”，目的是深化學生對課文內(nèi)容的理解，讓學生在閱讀中學習語言及表達方法，達到讀寫結合、讀寫轉(zhuǎn)化和讀寫共同發(fā)展的目的。因此，在教學中，教師要重視“小練筆”在課堂上的運用，在以寫促讀、以讀促寫、讀寫結合的實踐訓練中，切實提高學生的語文核心素養(yǎng)。語文課堂上的“小練筆”通常是在閱讀教學中進行的，是為學生走向深度閱讀服務的。一是用“小練筆”引領讀的方向。在一篇課文的閱讀教學中，學生基本上把握了課文
語文世界(小學版) 2022年6期2022-06-17
- 挖掘課后習題練筆資源 提高學生語言表達水平
詞：課后習題 小練筆 語言表達在鉆研教材時，我們會發(fā)現(xiàn)課后習題往往被我們忽略，沒有深入去解讀課后習題中練筆的價值，因此充分梳理課后習題練筆資源，在課堂中有效地開展練筆訓練，顯得尤為重要。練筆資源的開發(fā)不僅激發(fā)了學生的習作興趣，更是對提高學生習作的表達水平有很大的幫助。下面就以部編版教材四年級下冊課后練習題練筆資源為例，談談具體的操作策略。一、梳理練筆資源，做到了然于心部編版教材四年級下冊課后練習題中編排了12次練筆訓練，每個單元都有涉及到，主要以寫話、寫段
民族文匯 2022年24期2022-06-09
- 小學語文教材中小練筆的運用策略探究
導學生明白學好小練筆的重要性。關鍵詞：小練筆;培養(yǎng)策略;培養(yǎng)好處傳統(tǒng)小學教育中老生常談的問題就是學生表達能力欠缺，組織能力薄弱，分不清表達的側重點和輕重緩急，往往學生費了好大的力氣寫的文章，卻給人一種不知所云的感覺。小練筆即為語文寫作練習的一種，不同于耳熟能詳?shù)淖魑?，它最鮮明的特點就是“短小精悍”，角度和文章立意以及篇幅都很簡短。通常教師會根據(jù)一個關鍵點讓學生當堂發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和寫作能力，是語文教學中很常用的手段。一、找到關鍵詞通常教師在授
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 語文核心素養(yǎng)指引下的隨文仿寫教學實踐初探
，隨文仿寫式的小練筆具備靈活和短小的特征，會促進小學語文教學能力的提升，如何有效的利用課堂時間開展小練筆寫作練習，實現(xiàn)讓“寫”在課堂中逐步落到實處。我基于教學經(jīng)驗，以“依托情感基調(diào)，抒懷式練筆”、“緊扣文本主題，模仿式練筆”、“深化認知體驗，感悟式練筆”等方式進行寫作教學，以培養(yǎng)學生的語文寫作能力。關鍵詞：語文;核心素養(yǎng);隨文仿寫;小練筆前言：在閱讀教學中，應該充分利用課文資源，根據(jù)課文內(nèi)容來給學生布置小練筆任務，學生的寫作能力會在這個練筆的過程中逐漸得到
中學生學習報 2022年23期2022-05-18
- 小學語文課堂"小練筆"的運用探究
知所云的感覺。小練筆即為語文寫作練習的一種，不同于耳熟能詳?shù)淖魑?，它最鮮明的特點就是“短小精悍”，角度和文章立意以及篇幅都很簡短。通常教師會根據(jù)一個關鍵點讓學生當堂發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和寫作能力，是語文教學中很常用的手段。關鍵詞：小練筆;培養(yǎng)策略;培養(yǎng)好處引言根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，學生書面表達能力不高究其原因就是學生對材料的把控力不足，不知道從何下手。還有就是有些學生的知識儲備不夠，很多方面的模板不清楚，最終就導致了學生厭惡寫作。針對這樣的
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 統(tǒng)編教材中“小練筆”的價值、類型和教學策略
玉梅【摘要】“小練筆”是一種介于造句練習和習作之間的隨文表達訓練，它具有篇幅小、形式活的特點。統(tǒng)編教材從三年級起，共安排了20次“小練筆”。這些“小練筆”按照練習內(nèi)容可以分為仿寫型、改寫型、拓展型、補白型和選做型。教師在教學中，應依據(jù)學期學習目標和單元語文要素，進一步優(yōu)化“小練筆”的設計、指導與實施，充分發(fā)揮“小練筆”對提高學生表達能力、提升語文素養(yǎng)的作用。【關鍵詞】統(tǒng)編教材，表達能力，“小練筆”，語文素養(yǎng)統(tǒng)編教材倡導“讀寫并重”的理念，教材中編排了相對完
語文建設·下半月 2022年3期2022-05-16
- 小學語文課堂小練筆教學策略探析
往會開展大量的小練筆教學，其主要目的是培養(yǎng)和鍛煉學生的寫作能力。文章首先對課堂小練筆教學進行了概述，其次分析了小學語文課堂小練筆教學現(xiàn)狀，再則闡明了在小學語文課堂上開展小練筆教學的意義，最后結合實際提出了小學語文課堂小練筆教學的有效策略。關鍵詞：小學語文課堂;小練筆;教學策略中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）11-0038-04寫作教學是小學語文教學中的重難點之一，而通過開展課堂小練筆教學，可以有效提
考試周刊 2022年11期2022-05-13
- 淺談如何借助小練筆提升小學生語文習作能力
至千里。平常的小練筆對于積累習作的素材、加強各種表現(xiàn)手法都有積極的推動作用，達到整體的提高習作能力的效果。在部編人教版小學語文教科書中，除了每單元的習作編排，也隨機安排了許多課后的“小練筆”，從而促進學生讀寫結合，由讀學寫。能夠充分運用好這些“小練筆”，對于提高學生的寫作能力具有較強的促進作用。關鍵詞： 小學語文;小練筆;習作古語云：九層之臺始于壘土;千里之行，始于足下。學生習作是對學知識的具體運用，是對人和事的情感、態(tài)度、價值觀的具體體現(xiàn)，也非一朝之功可
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 讓語文課堂上的小練筆“動”起來
羅超萍摘要：小練筆是語文課堂中一種良好的學習形式，能夠讓學生利用瑣碎的時間練習寫作的技能，可以幫助學生發(fā)展寫作的能力?，F(xiàn)階段，如何有效實施小練筆教學，使小練筆在課堂中“動”起來，是教師需要重點思考的問題。提升小學生寫作能力，發(fā)展小學生寫作思維的重要性不言而喻。因此，本文將從三種方面闡述實施小練筆教學的方式，明確教學的目標，提高教師教學的能力。關鍵詞：語文課堂;小練筆;培養(yǎng);促進中圖分類號：A 文獻標識碼：A語文課程貫穿了小學生學習的始終，教師教學的方式
小作家報·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 打開“天窗”說“靚話”
語文課堂教學的小練筆中，我們只要用好教材，為學生打開“對話”“生活”“實踐”“整合”之窗，發(fā)掘文本中適合學生的可訓練點，隨文寫，隨文練，把這些訓練點短、頻、快地穿插在語文課堂教學中，讓學生全身心地投入，就能透過這“天窗”，看到語文的“奇光異彩”，讓學生說“靚話”、寫“靚話”，更全面地提升學生的語文素養(yǎng)。【關鍵詞】“天窗” “靚話” 語文課堂 小練筆 策略統(tǒng)編版語文教材中的課文文質(zhì)兼美，是學生學習語言表達的典范。那么，怎樣用好教材，發(fā)掘文本中適合學生的可訓練
小學教學研究 2022年1期2022-03-26
- “雙減”背景下小學中年段語文小練筆作業(yè)設計改進性研究
熱點方向之一。小練筆寫作作為小學階段學生碎片化寫作的主要形式，正得到一線教育工作者越來越多的重視。筆者認為，設計小練筆作業(yè)集要從激趣、提質(zhì)等方面去著力，同時利用前置學習單、微課、沉浸式情景創(chuàng)設等方法來優(yōu)化教學手段。關鍵詞：小練筆;策略;習作“碎片化”（fragmentation）一詞，在上世紀80年代常見于“后現(xiàn)代主義”的有關研究文獻中，原意指完整的東西破碎為諸多零塊狀。在此定義的基礎上延伸概念，統(tǒng)編版語文教材中的小練筆版塊是兒童創(chuàng)作的，在篇幅和內(nèi)容上處理
中學生學習報 2022年2期2022-03-22
- 小練筆：文本品析下“讀寫共生”的習作訓練
宗亮[摘 要]小練筆是在課堂教學中針對有關的文本語境，以較小的篇幅進行的習作方法、故事拓展、仿寫等的習作訓練。小練筆訓練篇幅短小、形式靈活，是語文教學中加強語言文字訓練、提高課堂教學效率的有效手段?；谠谖谋酒肺鲋袧B透小練筆的意義，教師應研究有關讀寫結合的方法，創(chuàng)設兒童語境，根據(jù)不同的文本內(nèi)容和文本特點精心設計教學，從而達到以讀促寫、讀寫結合的目的，以提高學生的習作能力。[關鍵詞]小練筆;讀寫共生;寫作訓練;兒童語境[中圖分類號] G623.2 [文獻標
小學教學參考(語文) 2022年1期2022-03-10
- 挖掘小練筆訓練點，提高學生起步作文能力
鄒曉婷摘要：小練筆短小精悍、具有針對性是其最大的優(yōu)點，緊扣單元要素，與單元習作有著緊密聯(lián)系。教師教學中充分挖掘小練筆的訓練點，提高三年級學生寫作方法和語言表達能力，積累寫作素材，進而提高學生的起步作文能力。關鍵詞：小練筆 起步作文 寫作方法中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-學生進入三年級，也進入了全新的習作天地，教材每單元都安排了習作。習作綜合了想象、生活素材、篇幅較長和寫作方法等因素，這些都跟低段直觀的看圖寫話有很大不同
小作家報·教研博覽 2022年5期2022-02-23
- 部編本中年級閱讀教學中小練筆教學策略探析
階段對學生開展小練筆教學，可以讓學生在閱讀后提高寫作能力。由于小練筆具有靈活性和隨機性都較強的特點，可以循序漸進提高學生的寫作能力，為學生后續(xù)的寫作學習做好鋪墊。因此，教師應積極探究如何有效使用部編本教材，通過閱讀教學，提高中年級學生的寫作能力，以使廣大學生獲得更好的發(fā)展。關鍵詞：小練筆;閱讀教學;中年級;部編本中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0189-02DOI：10.
學周刊 2022年4期2022-01-20
- 學練結合促讀寫融合
課后習題中的“小練筆”，實現(xiàn)閱讀與寫作的深度融合，以全面提升學生的語文核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】讀寫結合，統(tǒng)編教材，小練筆葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系?！盵1]閱讀是吸收和基礎，寫作是輸出和提升，二者聯(lián)系緊密，相輔相成，這是從古至今語文學習一直遵循的規(guī)律?！读x務教育語文課程標準（2011 年版）》（以下簡稱“課程標準”）也建議我們要重視閱讀教學與寫作教學之間的聯(lián)系，將讀與寫有機結合，相互促進。對學生來說，通過讀
語文建設·下半月 2021年10期2021-12-10
- 找準訓練點，落實小練筆
榮摘要：日常的小練筆要找準突破口，放低梯度，撬動學生的神經(jīng)敏感處，讓興趣先行，培養(yǎng)學生自信心。讓學生有梯子可扶，不害怕、不畏懼動筆，這樣學生才能抬起頭來看風景。教師練筆應根據(jù)學生的具體情況設置一個個恰好的梯度，幫助學生走出動筆困境。關鍵詞：小學語文;小練筆;課堂教學;策略探究兒童心理學家皮亞杰曾經(jīng)說：“一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一心理規(guī)律，教師的練筆首先得讓學生產(chǎn)生興趣，讓學生敢去寫、樂于去寫。教師要善于尊重學生的年齡特點，開展一些有
啟迪與智慧·上旬刊 2021年11期2021-12-09
- 廣開“寫”路，練就精彩
精彩。關鍵詞：小練筆??? 情感? 謀篇布局? 續(xù)寫? 仿寫《語文課程標準》指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，以讀促寫、以寫促悟的課堂“小練筆”形式已成為閱讀教學中一道亮麗的風景線。然而，當我們把“寫”擠進課堂時，又該如何有效地利用寶貴的課堂時間，把握時機、就文取材讓學生學以致用，將課堂小練筆實現(xiàn)有效性呢？在此筆者在發(fā)表幾點自己的看法。練在情深意重處，筆下生情情感是教材的生命
教育周報·教研版 2021年39期2021-12-03
- 用好“小練筆”成就生花筆
增加結合閱讀的小練筆?！彼^“小練筆”，就是根據(jù)要求寫一個片段或者段落，它不同于作文訓練，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，且篇幅小、形式活、效果好。用好“小練筆”將能促進學生課文理解與文字表達有機結合，進一步夯實學生寫作功底，提高學生習作能力。那么，如何用好“小練筆”呢？可以從以下方面進行嘗試。一、借教材范例之機，有效遷移運用運用是語文學習的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有教材選文都是精挑細選而來的，每一篇文章都有值得學習借鑒的地方，或句式精美，或結構精巧，或謀篇布局獨特
華夏教師 2021年11期2021-12-02
- 探析小學語文課堂小練筆的教學實踐
詞：小學語文;小練筆;教學實踐正文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學課堂上小練筆出現(xiàn)的越來越頻繁，有很多老師都在教學過程當中充分應用這樣的教學方式，讓學生在課上充分進行小練筆來回顧本節(jié)課所學習的內(nèi)容。但是老師通過觀察學生上課的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，有一部分學生對于小練筆是比較抵觸的，這部分學生不愿意在課上去進行練習，總是認為語文學習枯燥乏味，不愿意投入更多的精力，對于自己的學習成績，也是毫不在乎。面對這種情況，教師要及時和學生進行溝通，在課下的時候疏導這部分學生，讓他
科學與生活 2021年25期2021-12-02
- 小學語文四年級單元主題教學與小練筆的結合
文;單元主題;小練筆【中圖分類號】G623.2? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0187-02The Combination of Unit Subject Teaching and Small Practicing Writing in the Fourth Grade Primary ChineseCHEN Guanghua? （Xiangcheng Second Experimental
當代家庭教育 2021年33期2021-11-28
- 淺談語文課堂小練筆的設計路徑
小羽[摘 要]小練筆是小學語文教學的重要內(nèi)容，對學生思維能力、表達能力、感悟能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。但在實際教學過程中，很多教師沒有意識到小練筆的重要性，存在著隨意性大、目的性不明確等問題。鑒于此，教師應在教學中注重文本閱讀，夯實學生的作文基礎;關注以讀促寫，豐富學生的作文素材;通過對比閱讀，引導學生學習寫作方式;創(chuàng)設教學情境，為學生營造寫作氛圍。這樣通過多種途徑發(fā)揮小練筆在課堂教學中的作用，能夠促進學生綜合語文能力的提升。[關鍵詞]語文課堂;小練筆
小學教學參考(綜合) 2021年11期2021-11-22
- 論小學語文四年級單元主題教學與小練筆的結合
這一教育板塊與小練筆相結合，減輕學生的學習壓力，確保學生輕松上陣。關鍵詞：小學語文四年級;單元主題教學;小練筆引言素質(zhì)教育要求教師圍繞學生的身心成長規(guī)律積極創(chuàng)新教學策略，結合當前教育教學工作中所存在各種不足，在改革教學模式、創(chuàng)新教學理念的同時全面提升學科教學對學生的吸引力。小學語文四年級單元主題教學中所包含的內(nèi)容比較復雜，教師需要根據(jù)學生的身心發(fā)展要求，主動實現(xiàn)小練筆教學活動的有效落實，讓學生在自主參與和動手操作的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，只有這樣才能夠凸
現(xiàn)代科教論叢 2021年6期2021-11-19
- 論基于教材文本留白的情景式寫作
留白 情景式 小練筆“空白”本是一種傳統(tǒng)的藝術創(chuàng)作手法，多體現(xiàn)在繪畫、文學、書法等藝術作品上。文學上的“留白”意在讓讀者通過聯(lián)想、想象、感悟等方式對文本進行二次創(chuàng)造，而讀者自身進行填充、完善和重塑的過程就是“補白”。教師要善于捕捉課文中的留白，并以此為契機，有效發(fā)掘練筆資源，使其成為學生練筆的起點，引導學生開啟思維之窗，引發(fā)創(chuàng)新之花。習作教學要讓學生言之有“物”，泉源豐盈而不枯竭，首先在于激發(fā)學生的習作欲望，其關鍵在于創(chuàng)設符合習作需要的情景。當學生的習作欲
小學教學研究·教研版 2021年6期2021-11-04
- 小學語文課堂小練筆的教學實踐探究
課程的時候，把小練筆的環(huán)節(jié)加入進去，并在學生學習語文課文的過程中運用小練筆的形式把一些段落和詞語進行擴寫，這樣一來，不僅可以使學生的寫作能力得到提升，還會讓語文課程變得更加豐富。這篇文章主要就是寫了在小學語文課堂中，如何運用小練筆進行教學，并使語文教學課堂效率得到進一步提高。關鍵詞：小學語文;小練筆;實踐探究要想把小練筆融合到語文課堂教學里，首先要知道小練筆在課堂中的意義。其實小練筆就是課堂中學生對自己喜歡的片段進行擴寫，這是為了使學生的思維更加發(fā)散，從而
啟迪·中 2021年3期2021-11-03
- 小學語文課堂小練筆的教學實踐研究
摘 要：從課堂小練筆的內(nèi)容出發(fā)，結合當前語文課堂設計中存在的問題，對課堂小練筆的教學實踐策略進行簡要探究。關鍵詞：小學生;語文課堂;小練筆;教學實踐一、課堂小練筆的概述課堂小練筆是指教師語文教學指導中充分挖掘教材寫作因素，采用仿寫、訓練等方式，為學生安排短小靈活的寫作任務，進而促進學生寫作能力不斷發(fā)展的一種教學方法。在小學語文教學中引導學生進行適當?shù)木毠P，首先，有利于強化文本體驗，鞏固閱讀效果。課堂小練筆通常是隨文而生，如在遇到經(jīng)典句式、優(yōu)美段落、典型結構
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 讓“練”有意,讓“筆”有力
，而小學時期的小練筆就是培養(yǎng)學生寫作能力的首要前提。學生經(jīng)過平時的小練筆訓練能夠積累很多寫作素材，在考試中能夠熟練運用，學生就能夠在非常短的時間內(nèi)寫出一篇既可以滿足考試需要又能獲得高分的作文。提高作業(yè)成績就是通過平時的訓練，積累學生的寫作經(jīng)驗，讓學生通過不斷的訓練提高寫作成績。寫作固然重要，通過寫作學生不僅能提高成績，還能通過平時對生活的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，培養(yǎng)學生的學習興趣。關鍵詞：小學三年級;語文課堂;小練筆引言：小學三年級的寫作訓練就需要老師的不
學習與科普 2021年25期2021-10-10
- 巧設小練筆讓小學語文課堂綻放精彩
一種名叫“巧設小練筆”的方式。這種教學方式受到了許多語文老師的青睞，教師也把這種教學方式帶到了課堂上，小練筆就是在語文課堂上，讓學生自己寫一小段文章，從而進行思想感情的表達，我個人覺得這是一種提升學生寫作能力既穩(wěn)定又有效的方式。關鍵詞：小學語文;寫作教學;小練筆 《語文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包
現(xiàn)代科教論叢 2021年2期2021-09-29
- 小練筆成就大作文
語文教學中開展小練筆活動，能夠激發(fā)學生對語文的學習興趣，促進學生寫作能力的提高。教師在作文教學中應積極利用小練筆鍛煉學生的寫作能力，使學生在快樂中寫作，在興趣中提升能力。關鍵詞：小練筆;小學語文;作文訓練;教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）26-0022-02引?
名師在線·中旬刊 2021年9期2021-09-26
- 關于統(tǒng)編教材“小練筆”教學的思考
教材中的隨文“小練筆”作為習題系統(tǒng)的重要組成部分，對課文教學內(nèi)容的選擇、教學活動的設計有重要影響。本文認為把握“小練筆”訓練的基本類型，明確“小練筆”教學的核心價值，構建“小練筆”教學的常規(guī)邏輯，對深層次處理讀寫的融通，科學、高效地用好統(tǒng)編教材有十分重要的意義。【關鍵詞】小練筆，基本類型，教學價值，教學邏輯自三年級開始，統(tǒng)編教材在每冊的部分課文后編排了隨文“小練筆”的練習。統(tǒng)編教材課后習題與單元語文要素配套設計。“小練筆”作為課后習題的一部分，會影響課文教
語文建設·下半月 2021年7期2021-09-17
- 聚焦生活 讀寫融合
大自然的聲音;小練筆中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）23-0029-02引 言《大自然的聲音》以獨特的視角、豐富的聯(lián)想和富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。文章結構非常嚴謹，無論語言表達還是構段方式都適合
名師在線·中旬刊 2021年8期2021-09-16
- 用小練筆串起美術創(chuàng)作
巧用“畫一畫”小練筆、“點線裝飾”小練筆、“印章添畫”小練筆，讓學生欣賞落葉之美麗，感悟落葉之妙用，發(fā)現(xiàn)落葉之新生。這幾次小練筆目標關聯(lián)、形式多樣、層次分明、難易結合，有效地解決了“為練筆而練筆”的問題，讓學生循序漸進地完成美術創(chuàng)作。關鍵詞：小練筆;美術創(chuàng)作;《葉子片片》;“造型·表現(xiàn)”“造型·表現(xiàn)”學習領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和意識，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。造型與表現(xiàn)是美術創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過
教育研究與評論（課堂觀察） 2021年4期2021-09-11
- 對小學語文教學中小練筆的探索與探究
步和發(fā)展，語文小練筆是教師在語文教學中經(jīng)常使用的一種教學方式，可以有效鍛煉學生的思維能力和反應能力，切實增強學生語文學習的實效。關鍵詞：小學語文;課堂教學;小練筆;策略前言當前的新課程教學改革給小學語文教學提出了更高的教學要求，語文教學不能僅僅停留在理論教學上，更應該重視學生語言能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步，將閱讀教學和寫作教學結合起來，從閱讀延伸和拓展到寫作上，再從寫作練習來呈現(xiàn)閱讀的重要價值。在小學語文教學中，課堂小練筆是一個不錯的教學方法，要求學生閱讀
教學博覽 2021年4期2021-09-10
- 淺談農(nóng)村小學語文閱讀教學中的小練筆教學指導
師應該將學生的小練筆穿插在各個環(huán)節(jié)中，使學生的閱讀與寫作能力得到真正的提高。關鍵詞 農(nóng)村;語文;小學;閱讀;小練筆中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-248前言：在小學語文教學當中，教師實施課堂小練筆教學可以將閱讀與寫作進行有效的結合，這樣可以提高學生的綜合能力，也能激發(fā)學生對于寫作的興趣，有助于小學語文教學工作的有效開展。因此，在農(nóng)村小學中年級語文的課堂教學中，我們教師在應用課堂小練筆模式開展閱讀教學的時候，需要選擇科學的方法，
小作家報·教研博覽 2021年2期2021-09-10
- 小學語文課堂“小練筆”的運用探究
李秀艷摘要：小練筆由于其自帶的篇幅短小、形式靈活多樣，在近年作為一種獨特的語文學習方法被教育者們廣泛地運用在小學語文課堂上。小練筆，顧名思義，是對孩子文筆的一種訓練，設定或來源于課文內(nèi)容或生活化的場景，來讓孩子熟悉中文的語言組織，在小學這一教育的啟蒙階段，感受到文學之美，培養(yǎng)孩子對語言的熱愛。從文字中窺見語言的力量，為將來更加深入地學習打下堅實的基礎。關鍵詞：小學語文;小練筆;文學素養(yǎng)引言：在新課標新形勢下，在這風云變幻的時代風口，于小處講，學好語文是提升
武魂·智慧課堂 2021年3期2021-09-10
- 農(nóng)村小學高段小練筆資源的開發(fā)策略
【內(nèi)容提要】小練筆訓練的高效與否，對于農(nóng)村學生習作能力的提升而言，意義重大，可在農(nóng)村學校，對小練筆練寫資源的開發(fā)并不盡如人意。筆者從立足課內(nèi)聚焦文本，拓展課外挖掘生活兩條縱線，就小練筆資源的開發(fā)提出三點策略：建立小練筆寫作序列體系，做到練之有據(jù);細化小練筆寫作資源分解，做到練之有得;拓展小練筆生活素材挖掘，做到練之有情?！娟P鍵詞】 小練筆 ?高段 ?資源 ?策略一.農(nóng)村小練筆教學中存在的問題有人稱課堂小練筆是作文教學的“輕騎兵”。讓小練筆教學更高效，對于農(nóng)
教學博覽 2021年2期2021-09-10
- 從“小練筆”入手，提高學生的寫作能力
其中，日常的“小練筆”能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，也促使學生懂得觀察生活、記錄生活，對提高學生的寫作能力起到重要的作用。因此，本文從“小練筆”入手，對提高學生寫作能力提出如下建議。關鍵詞：寫作;練筆;方法;研究前言寫作一直是重點的學習內(nèi)容，而且能夠鍛煉學生的語言表達和運用能力。所以，對學生寫作能力的培養(yǎng)十分重要，也是課程教學的重點和難點。尤其是高年級的作文教學，更要重視對學生的有效寫作引導，使得學生從寫作中真正受到啟發(fā)，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。而“小練
江蘇廣播電視報·新教育 2021年8期2021-09-10
- 小練筆：通向快樂寫作的橋梁
級;起步作文;小練筆中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）13-0058-02引 言作文教學歷來是語文教學的重頭戲。小學三年級的學生面臨著從寫話到寫一篇主題明確、結構完整的作文的巨大挑戰(zhàn)，其跨度之大、難度之高可想而知。三年級學生寫作能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它需要通過一定量的、
名師在線·上旬刊 2021年5期2021-09-10
- 小學語文教學中課堂小練筆的實踐方法
文教學中，課堂小練筆是鍛煉和提升學生寫作能力的關鍵。因此，教師需要更加重視小練筆教學，通過課堂小練筆激發(fā)學生參與寫作的興趣，讓學生掌握更多的寫作技巧，保證課堂的教學質(zhì)量。小學語文教師應對小練筆在小學語文課堂教學中的運用現(xiàn)狀進行分析，并做出思考和建議。關鍵詞：小學語文;小練筆;存在問題;實踐方法中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-134寫作是語文教學中非常重要的一個教學模塊，但就目前小學語文教學而言，寫作教學的效率較低，這主要是因為
小作家報·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 基于統(tǒng)編教材小練筆序列安排與教學策略研究
到新的高度，而小練筆的設計更是其一大亮點與創(chuàng)新。本文基于統(tǒng)編教材小練筆序列安排，對小練筆序列訓練教學的現(xiàn)狀做出分析，提出小練筆序列訓練的教學策略。關鍵詞：統(tǒng)編教材? 小練筆? 教學策略一、小練筆序列訓練的內(nèi)涵統(tǒng)編版小學語文教材小練筆的編排，是在課文學習的基礎上，立足于課文教學進行的寫作訓練，每次的小練筆主要都是圍繞一個讀寫訓練知識點，一寫一練，讀寫結合，意在讓學生將課文中學到的寫作手法進行模擬運用。小練筆的特點是片段寫作短小精悍，篇幅短、形式活、操作簡、效
安徽教育科研 2021年19期2021-08-30
- 讓小練筆綻放出濃厚的鄉(xiāng)情
國飛摘? 要：小練筆以其靈活的習作形式成為了作文教學的重要輔助手段。把各地獨特的生態(tài)資源和鄉(xiāng)土文化作為小練筆的素材，能讓學生把教材知識與實際生活聯(lián)系起來，達到知識目標與情感目標的有機融合。關鍵詞：作文教學;小練筆;鄉(xiāng)土文化根據(jù)課程改革的精神，語文教學應該更多地讓學生直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會。浙江省教育廳教研室編寫的人教版《義務教育教科書·語文》四年級下冊配套練習《語文作業(yè)本》共安排了7個小練筆，用以拓寬題材，激發(fā)與提升學生的習作能力。創(chuàng)
基礎教育論壇·上旬 2021年7期2021-08-26
- 小學語文課后小練筆行動研究
語文教學中課后小練筆行動的相關內(nèi)容，希望能給小學語文教學的深入開展提供一些有效建議?！娟P鍵詞】小學語文;小練筆;教學研究【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-133-02【本文著錄格式】溫泉霞.小學語文課后小練筆行動研究[J].課外語文，2021，20（19）：133-134.小學語文教學本身具有較強的實踐性，現(xiàn)階段小學語文教師在語文教學中，是比較
課外語文·上 2021年7期2021-08-16
- 淺談運用“小練筆”提升作文能力的基本策略
學的有效途徑。小練筆有利于提升作文的信心，提高作文的水平，領悟作文的真諦。如何落實小練筆的教學活動，筆者從“基于有感而發(fā)進行的即興小練筆、基于經(jīng)典段落而進行的仿寫小練筆、基于故事懸念而進行的續(xù)寫小練筆、基于文字長短而進行的擴寫或縮寫小練筆、基于課外活動進行的體驗性小練筆”五個方面闡述了課內(nèi)外指導小練筆的幾種策略。文末提出了“從點到線，從線到面”的教學建議，建議語文教師經(jīng)營好小練筆這塊“小田地”，走向作文教學新天地?！娟P鍵詞】作文;小練筆;策略中圖分類號：G
天津教育·下 2021年6期2021-08-06
- 如何從課文講解中滲透寫作方法
結合課文講解，小練筆，才能讓作文學習更事半功倍?！絷P鍵詞：部編版新課標;寫作;積累;課堂滲透;小練筆實行高考改革后，語文作為重中之重，幾乎可以決定學生的命運。除了基礎與閱讀，作文更是掌握考生命脈的一大模塊。各級各類語文考試中，作文分所占比重都是最高的。在古代，一篇文章定終身，教育部門也認識到了作文的重要性，逐步提高作文在總分中的占比。如何更輕松地學寫作文，成為老師和學生乃至家長不斷探索的問題。一、為什么學生認為寫作難寫作是知識輸出，需要平時大量閱讀，學習寫
速讀·中旬 2021年9期2021-08-05
- 探析小學語文課堂小練筆的教學實踐
以保證。而課堂小練筆，將課堂所學知識與和所學知識匹配的練習有機融合在一起，使學生通過實踐對知識活學活用，加深對課堂知識理解、記憶與拓展，從而提高學生對語言的運用能力。關鍵詞：小學語文;小練筆;教學實踐課堂小練筆一般是指通過老師安排的具體話題或題目，寫出篇幅較小片段，或者通過簡潔語言對故事情節(jié)進行概述。它耗時短，寫作難度低，使學生樂于參與其中，而提升學生的學習效率。一、課內(nèi)小練筆在小學語文教學的現(xiàn)狀分析（一）小練筆教學存有盲目性和無序性課堂小練筆的盲目性表現(xiàn)
學生之友 2021年2期2021-08-05