論小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合

張艷麗

摘要：在全面推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念備受詬病，教師需要著眼于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，確保環(huán)環(huán)相扣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題教學(xué)來(lái)說(shuō)邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，學(xué)生在自主探索時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題。教師則需要將這一教育板塊與小練筆相結(jié)合，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生輕松上陣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí);單元主題教學(xué);小練筆

引言

素質(zhì)教育要求教師圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律積極創(chuàng)新教學(xué)策略，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)工作中所存在各種不足，在改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)全面提升學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題教學(xué)中所包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展要求，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)小練筆教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，讓學(xué)生在自主參與和動(dòng)手操作的過(guò)程中產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，只有這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。

一、單元主題教學(xué)與小練筆

單元主題教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占有的比重相對(duì)偏高，受到了教師的廣泛利用及好評(píng)，這種教學(xué)模式要求教師以基本單位分析為基礎(chǔ)，在宏觀統(tǒng)籌以及合理安排的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)核心內(nèi)容的過(guò)程中完成整個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系和框架。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性發(fā)展有重要的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及奧秘，進(jìn)而全程參與、自主探索。

小練筆則以學(xué)生已有的閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行小短文寫作。這種比較簡(jiǎn)單的教育教學(xué)模式有助于深化學(xué)生對(duì)閱讀文本主題思想的理解及認(rèn)知，全面發(fā)展學(xué)生的理解能力和感悟能力，提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，讓學(xué)生寫出具有一定真信實(shí)感的文章。學(xué)生也能夠輕松上陣，逐步意識(shí)到寫作的奧秘及重要價(jià)值，真正的跟上教師的步伐及節(jié)奏，學(xué)會(huì)合理安排個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合價(jià)值

首先，有助于整合多種現(xiàn)代化的教育資源，對(duì)學(xué)生的自主探索以及學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的影響。教師會(huì)圍繞學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)置不同的單元主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主感知，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)寫作。學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠理順個(gè)人的思路，說(shuō)出個(gè)人的不同意見(jiàn)和想法，真正實(shí)現(xiàn)下筆如有神。教學(xué)資源的使用效率比較高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升比較明顯。其次，有助于體現(xiàn)以人為本的育人理念，教師不再完全按照自己的主觀意愿全權(quán)包辦所有的課堂教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力精心篩選單元主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作、大膽創(chuàng)新，很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合策略

（1）鼓勵(lì)學(xué)生自主感知

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，不管是單元主題教學(xué)還是小練筆都要求教師以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一點(diǎn)對(duì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造高效課堂有重要影響。小學(xué)語(yǔ)文教師需要了解新課改后四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的具體變動(dòng)，抓住教練主題教學(xué)以及小練筆教學(xué)的重點(diǎn)和核心，以引導(dǎo)學(xué)生自主感知為基礎(chǔ)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略精心篩選教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注對(duì)單元主題教學(xué)中不同主題內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析以及準(zhǔn)確界定，確保環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主寫作的意愿及動(dòng)機(jī)，只有這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。

（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

良好的發(fā)散思維能力有助于學(xué)生在自主閱讀單元主題文本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索以及延伸，主動(dòng)提升個(gè)人的理解能力以及感悟能力。教師只需要有目的、有意識(shí)地采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略逐步提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，關(guān)注學(xué)生在自主想象中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，不再按照自身的主觀意見(jiàn)全權(quán)決定教學(xué)內(nèi)容，而是留給學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)以及指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠不斷拓寬個(gè)人的知識(shí)視野，學(xué)會(huì)自由發(fā)散、大膽創(chuàng)新，寫出具有一定真情實(shí)感的文章，逐步掌握適合自己的寫作技巧。

（3）確保讀寫結(jié)合

閱讀與寫作之間的結(jié)合非常關(guān)鍵，對(duì)打造高效課堂有深遠(yuǎn)持久的影響。教師需要意識(shí)到閱讀與寫作的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)兩大環(huán)節(jié)的有效整合和綜合利用。學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)閱讀了解文本背后的思想情感，進(jìn)而積累豐富的寫作素材，在后期小練筆的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以手寫我心和下筆如有神，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，能夠真正實(shí)現(xiàn)自主探索和大膽創(chuàng)新。教師只需要扮演好組織者的角色，關(guān)注對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的合理安排及靈活調(diào)整，避免對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，確保學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)自覺(jué)和自信，充分突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及障礙，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的有效利用。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題教學(xué)的變動(dòng)比較明顯，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師需要著眼于小練筆這一基本環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)兩大環(huán)節(jié)的有效落實(shí)以及齊頭并進(jìn)。關(guān)注與學(xué)生之間的思想共鳴以及情感交流，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三。

參考文獻(xiàn)

[1]顏倩瑜. 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（007）：P.1-1.

[2]吳玲玲. 淺析小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合[J]. 中外交流， 2019， 026（037）：209.