從“小練筆”入手，提高學(xué)生的寫作能力

李紅梅

摘要：學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的事情，需要從日積月累中積攢經(jīng)驗，才能有效從寫作中體會到樂趣。其中，日常的“小練筆”能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也促使學(xué)生懂得觀察生活、記錄生活，對提高學(xué)生的寫作能力起到重要的作用。因此，本文從“小練筆”入手，對提高學(xué)生寫作能力提出如下建議。

關(guān)鍵詞：寫作;練筆;方法;研究

前言

寫作一直是重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達和運用能力。所以，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分重要，也是課程教學(xué)的重點和難點。尤其是高年級的作文教學(xué)，更要重視對學(xué)生的有效寫作引導(dǎo)，使得學(xué)生從寫作中真正受到啟發(fā)，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。而“小練筆”是鍛煉學(xué)生寫作能力、幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗以及強化學(xué)生寫作素養(yǎng)的一種有效途徑，那么本文將重點分析學(xué)生參與“小練筆”的方法，以期借助“小練筆”來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進而從中提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、從校園生活入手引導(dǎo)學(xué)生參與寫作小練筆

校園是學(xué)生的重點生活區(qū)域，而從校園生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的生活區(qū)域，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力，使其挖掘校園生活中有趣的事情、事物，這對提升學(xué)生的寫作能力起到重要的作用。教師可以借助小練筆的形式，先讓學(xué)生把每天校園內(nèi)發(fā)生的有趣事情、感人舉動，又或者是一些不良現(xiàn)象如實記錄下來，以形成類似日記的內(nèi)容，從而促使學(xué)生懂得觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，進而逐漸引導(dǎo)學(xué)生懂得利用寫作的方式記錄一些有趣的生活小事，最終讓學(xué)生得到有效地寫作鍛煉。

以高年級學(xué)生的“小練筆”教學(xué)為例，對于已經(jīng)進入高年級階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力比較高，而且也積累了一定的文學(xué)知識。比如，高年級學(xué)生學(xué)習(xí)過非常多關(guān)于寫人、寫景以及寫事的課文，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前期已學(xué)過的課文內(nèi)容，從小練筆開始，嘗試記錄一些發(fā)生在自己身邊的生活小事，以將所學(xué)的寫作方法和技巧運用于實際生活的記錄，從而讓學(xué)生真正融入到寫作情境之中，進而促使學(xué)生懂得將所學(xué)的寫作知識運用于實踐。其中，教師可以讓學(xué)生從校園生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從人、事、景等方面，選擇一個想要創(chuàng)作的角度，如學(xué)生可以將一定時期發(fā)生在校園好玩的事情寫進日記，從而促使學(xué)生參與到有效的日記“小練筆”活動之中。

二、從家庭環(huán)境入手引發(fā)學(xué)生的小練筆欲望

除了校園生活環(huán)境之外，家庭環(huán)境是學(xué)生生活最長的區(qū)域，而且很多學(xué)生都依賴家庭父母。那么從這個側(cè)面中，教師可以組織關(guān)于家庭的小練筆內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己的父母、親戚朋友為寫作對象，展開簡單的人物描寫小練筆。同時，學(xué)生可以從以往寫人文章中積累各種描寫人物的詞語、手法，并及時將有關(guān)內(nèi)容記錄下來，以方便后期學(xué)生的學(xué)習(xí)與查看。那么在正式小練筆中，學(xué)生就可以復(fù)習(xí)并運用記錄下來的人物描寫詞語、句式以及手法，從而對人物展開有效地描寫，進而引發(fā)學(xué)生的小練筆欲望。

以“我忘不了的（人、事）”為主題，引導(dǎo)學(xué)生展開小練筆，從而逐漸鍛煉學(xué)生的人物、事物描寫能力。其中，教師可以讓學(xué)生從自身家庭著手，仔細觀察自己的父母、親戚，如從一件小事去觀察人物的神態(tài)、動作，又或者從日常生活中的相處，去分析人物的性格特點等。這些都需要學(xué)生利用課余時間，多去看、多去與自己的父母、親戚朋友交流與互動，才能有效了解一個人的外貌、語言、動作及內(nèi)心活動等，以完成對人物描寫的小練筆任務(wù)，從而幫助學(xué)生懂得如何抓住對一個人的動作、語言和神態(tài)進行人物的刻畫與描寫。此外，教師也可以聯(lián)合學(xué)生的家長，引導(dǎo)家長與自己的孩子多對話、多交流，使得學(xué)生對自己的父母有更多的了解，這樣更利于學(xué)生對自己的父母展開人物的描寫。

三、從社區(qū)活動中激發(fā)學(xué)生的小練筆熱情

學(xué)生都是社會環(huán)境中的一員，而不是獨立的個體。所以，學(xué)生應(yīng)該懂得從自己所在的社區(qū)生活環(huán)境，去發(fā)現(xiàn)寫作素材，以在寫作中逐漸融入到社會環(huán)境。而“小練筆”就是一種有效的方法，它能夠構(gòu)建起學(xué)生的知識橋梁，讓學(xué)生通過對社區(qū)活動的記錄，來建立起學(xué)生的社會關(guān)系，促使他們意識到自己在社會生活中的責(zé)任與義務(wù)，這樣有利于提升“小練筆”的寫作意義，也有助于提升學(xué)生的寫作能力。為了有效引導(dǎo)學(xué)生從社區(qū)生活中產(chǎn)生寫作的想法，教師可以先利用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，與學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)群。然后，定期讓學(xué)生說一說自己社區(qū)展開了哪些有趣的活動，并讓學(xué)生將這些活動內(nèi)容、組織意義展開寫作，促使學(xué)生從小練筆中形成良好的寫作習(xí)慣與能力[2]。

以“社區(qū)環(huán)境”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己先前學(xué)習(xí)過的倡議書，展開相關(guān)主題的小練筆活動。其中，在進行小練筆之前，學(xué)生可以先回憶自己學(xué)習(xí)過的倡議書格式、寫作方法等，以讓學(xué)生在大腦中初步形成寫作的架構(gòu)。然后，引導(dǎo)學(xué)生利用課余生活時間，走進自己的社區(qū)生活環(huán)境，去與各種各樣的社區(qū)人員進行交談，以從交談中鍛煉學(xué)生的語言表達能力，并促使學(xué)生記錄一些有趣的社區(qū)生活事情，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，進而在寫作中鍛煉學(xué)生的小練筆寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，“小練筆”是鍛煉學(xué)生寫作能力的一種有效方法，而且“小練筆”與正式課程寫作存在一定差異，其寫作更為靈活、且可選擇的寫作內(nèi)容也多樣，有利于學(xué)生積累寫作經(jīng)驗、提升寫作能力。因此，教師應(yīng)該重視“小練筆”的組織，以借助其來提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]孫卉.運用隨文小練筆提高學(xué)生寫作能力的研究[J].成才之路，2019，21（5）：43-43.

[2]楊鶴.注重小練筆，提高學(xué)生作文水平[J].讀與寫，2019，16（11）：36-36.