淺談如何借助小練筆提升小學(xué)生語文習(xí)作能力

林晴晴

摘要： 關(guān)于習(xí)作的教學(xué)，貫穿于整個(gè)小學(xué)生中高年級(jí)階段，習(xí)作也是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況的具體表現(xiàn)形式之一。古語云：不積跬步，無以至千里。平常的小練筆對(duì)于積累習(xí)作的素材、加強(qiáng)各種表現(xiàn)手法都有積極的推動(dòng)作用，達(dá)到整體的提高習(xí)作能力的效果。在部編人教版小學(xué)語文教科書中，除了每單元的習(xí)作編排，也隨機(jī)安排了許多課后的“小練筆”，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合，由讀學(xué)寫。能夠充分運(yùn)用好這些“小練筆”，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;小練筆;習(xí)作

古語云：九層之臺(tái)始于壘土;千里之行，始于足下。學(xué)生習(xí)作是對(duì)學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，是對(duì)人和事的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，也非一朝之功可以達(dá)到的。加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師精力有限，用于大習(xí)作的時(shí)間少之又少，因此平常小練筆很好地做了補(bǔ)充，其也在具體化的學(xué)以致用中具有十分實(shí)際的意義。

一、小練筆總體設(shè)計(jì)原則

小練筆側(cè)重于平常的積累，相對(duì)于正式習(xí)作而言，更側(cè)重對(duì)積累素材，熟悉相關(guān)的寫作手法，對(duì)特殊習(xí)作方法加以運(yùn)用，保持習(xí)作的慣性和思維定勢等，以便于更順利地進(jìn)行正式的習(xí)作，因此在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1.可操作性原則

由于課堂的時(shí)間是非常有限的，小練筆的時(shí)間和頻率的控制應(yīng)該進(jìn)行合理的控制，在完成教學(xué)任務(wù)下進(jìn)行。字?jǐn)?shù)要求在100—200字之間，時(shí)間控制在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，具體次數(shù)安排根據(jù)教科書相關(guān)單元安排而定，以課后進(jìn)行為主。小練筆內(nèi)容要與單元語文要素相結(jié)合，根據(jù)單元習(xí)作重點(diǎn)而定，例如：在部編人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中，單元語文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，則本單元小練筆內(nèi)容則以“點(diǎn)面結(jié)合”進(jìn)行場面描寫為主，可以讓學(xué)生練習(xí)自己日常生活中的“升旗儀式”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“體操比賽”等活動(dòng)，針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在面對(duì)習(xí)作“多彩的活動(dòng)”時(shí)，就會(huì)游刃有余，知道如何下手來寫，降低了習(xí)作的難度，提高了寫作能力;再比如五年級(jí)上冊(cè)說明文單元，就可以圍繞說明文的各種說明方法進(jìn)行小練筆訓(xùn)練;同樣也可以根據(jù)其他各年級(jí)各單元的不同語文要素，安排以外貌描寫為練習(xí)點(diǎn)或者以練習(xí)借景抒情的寫作手法等，培養(yǎng)學(xué)生在小作文中突出重點(diǎn)，直奔主題思維。

2.科學(xué)性原則

小練筆的主題應(yīng)當(dāng)具有代表性，是在教師進(jìn)行充分教學(xué)后才設(shè)計(jì)的，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在小學(xué)生智力發(fā)展水平可接受和理解的范圍，適合小學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有一定的指導(dǎo)意義。

3.及時(shí)反饋性原則

在學(xué)生進(jìn)行小練筆之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)和反饋，對(duì)于優(yōu)異的表現(xiàn)，及時(shí)的表揚(yáng)贊美將鼓勵(lì)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，做出合理的指導(dǎo)和修正，不斷進(jìn)步。在此過程可同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。

二、小練筆具體實(shí)施途徑

（一）充分利用課本，科學(xué)設(shè)計(jì)小練筆

語文課文是語文教學(xué)的靈魂和基礎(chǔ)。通過充分的語文課本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通，舉一反三的能力是最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)法則。

1.人物形象小練筆

在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文寫作技巧，正面刻畫，對(duì)比突出，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)后進(jìn)行小文仿寫，寫出周圍人物的特點(diǎn)。比如：結(jié)合課文《窮人》，讓學(xué)生寫一寫在漁夫和桑娜對(duì)話時(shí)，桑娜在沉默中會(huì)想些什么，把她的心理人物形象的要素;課文《少年閏土》的課后，讓學(xué)生從自己的照片中選出一張，模仿課文 “閏土月下刺猹”那一段，寫一寫當(dāng)時(shí)的場景。

通過這樣的練習(xí)，由讀促寫，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨處提筆寫作、記錄生活的好習(xí)慣。

2.充分展開想象力小練筆

想象力是習(xí)作中一項(xiàng)重要能力，在一定程度上反映的學(xué)生的內(nèi)心世界，情感態(tài)度價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)了《金色的魚鉤》之后，學(xué)生深刻地感受到前一輩革命家的艱苦奮斗，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，文中的“我”在長征勝利之后，會(huì)過上怎樣的生活呢？學(xué)生想象為參加了新的戰(zhàn)斗，當(dāng)上了司令，回到了家等都反映了學(xué)生具有美好的愿景和善良的內(nèi)心世界。

（二）關(guān)注學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行小練筆

在今年上半學(xué)期，學(xué)校組織了“校長杯”足球聯(lián)賽，學(xué)生以班級(jí)為單位參加比賽，學(xué)生參與熱情很高漲，幾名隊(duì)員每天利用課余時(shí)間積極練習(xí)?？吹綄W(xué)生如此投入，我及時(shí)給學(xué)生布置了觀察小練筆：認(rèn)真觀察現(xiàn)場活動(dòng)氛圍與球員表現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫，描寫一場激烈的足球賽。結(jié)果學(xué)生在觀看比賽時(shí)，各個(gè)瞪大了眼睛，認(rèn)真觀察，小練筆的效果也很好，學(xué)生對(duì)于點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法感悟也得到了進(jìn)一步加深。

其實(shí)，學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，如演講比賽、籃球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、手抄報(bào)比賽、演出活動(dòng)等，都可以為學(xué)生的寫作提供很好的寫作素材，只要教師加以引導(dǎo)，及時(shí)布置小練筆，就可以大大提高學(xué)生的寫作能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際小練筆

感悟來自對(duì)生活的閱歷和觀察，且每個(gè)人的都是不同的。教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，觀察生活，并將之寫下來，不僅在一定程度上了解了學(xué)生的生活狀態(tài)，也啟發(fā)了學(xué)生素材的積累來源于生活，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用。

（四）抓社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行小練筆

社會(huì)發(fā)展是非常迅速，這對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)，教師首先應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行解讀，綜合整理，引導(dǎo)學(xué)生也跟上社會(huì)發(fā)展的步伐和適應(yīng)發(fā)展的規(guī)律。

當(dāng)然，小練筆時(shí)只挑適合于小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展的材料，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者進(jìn)行角色假設(shè)：假如是你，會(huì)怎么做？例如對(duì)于新冠肺炎來臨時(shí)，全民一心，居家隔離時(shí)，廣大白衣戰(zhàn)士及社區(qū)工作者和志愿者沖鋒在抗疫的第一線，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生去感悟，去換角度設(shè)身處地的思考。教師可以加以引導(dǎo)，小學(xué)生雖然受生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)這種現(xiàn)象的思考不會(huì)很深入，但是經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)生活有一定的看法，從而提升學(xué)生的責(zé)任感。

總而言之，小練筆的是進(jìn)行過程是需要課內(nèi)外統(tǒng)籌兼顧的，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠很好地及時(shí)學(xué)以致用，積累習(xí)作素材，同時(shí)也能夠更加深入地體會(huì)生活，感受生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部審定2019義務(wù)教育教科書 六年級(jí)語文上冊(cè) 2019，32

[2] 義務(wù)教育教科書 教師教學(xué)用書 六年級(jí)語文上冊(cè) 2021，04

[3] ?百度百科