雙減"背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與實施的探討

孫松娜

摘要：新教育背景下，雙減已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，但是其還未能成為教育的核心內(nèi)容，為此，在初中語文教學(xué)中教師需要正視教學(xué)中存在的諸多問題，給予初中學(xué)生更多學(xué)習、生活方面的指導(dǎo)，并在基礎(chǔ)知識講解的同時，選擇更加靈活且彈性的作業(yè)設(shè)計方法，以此來降低學(xué)生學(xué)習過程中所遇到的負擔和壓力，進而構(gòu)建一個更更加完整的知識體系。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中語文;優(yōu)化設(shè)計;實施策略

雙減政策的提出以及落實為教育教學(xué)體系注入了新的生機與活力，給教師帶來了新的思考問題。作業(yè)本身存在的作用和價值，不僅是對學(xué)生學(xué)習的檢測，也是對教師諸多能力的檢閱以及反饋。在雙減政策實施的初始階段，許多教師不懂得如何采取有效的措施來追趕進程，在作業(yè)布置方面存在諸多問題。所以，初中語文教師需要對雙減政策以及其核心內(nèi)涵進行分析，結(jié)合實際情況來對作業(yè)布置內(nèi)容以及形式進行優(yōu)化。

1雙減政策下初中語文作業(yè)優(yōu)化的總目標

提高課堂教學(xué)質(zhì)量。無論在哪一門課程教學(xué)中，作業(yè)都是對學(xué)生學(xué)習進行檢驗，對教師教學(xué)進行反饋的有效手段，同時，作業(yè)的設(shè)計與布置也是幫助學(xué)生鞏固文學(xué)知識，發(fā)展語文學(xué)習能力，改進教師教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。

促進學(xué)生全面發(fā)展。通過作業(yè)的設(shè)計以及布置，可以讓學(xué)生在更加真實的語言情境以及積極的語言實踐之中積累更多的語言經(jīng)驗，提高學(xué)生語言文字運用能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生高雅審美情趣，發(fā)揮語文學(xué)科最為重要的育人作用，推動學(xué)生全面發(fā)展。

2雙減政策下初中語文優(yōu)化設(shè)計與實施策略

2.1 以提高學(xué)生為基礎(chǔ)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

雙減政策理念下，教師需要通過減少作業(yè)量的形式來提高學(xué)生自由發(fā)展空間，并且在這一基礎(chǔ)上對作業(yè)進行設(shè)計，這是優(yōu)化語文作業(yè)的基礎(chǔ)，唯有建立在這一基礎(chǔ)上對學(xué)生完成作業(yè)的形成進行改進，才能提高學(xué)生對作業(yè)的感知，解決當前初中階段學(xué)生思維以及邏輯思維能力不足等問題。與此同時，在作業(yè)設(shè)計過程中教師要注意以下兩方面內(nèi)容：（1）豐富學(xué)生個人學(xué)習體驗，提高學(xué)生自主學(xué)習能力。（2）控制好作業(yè)時長，給予學(xué)生更多的自主發(fā)展空間。

例如：在設(shè)計閱讀類型作業(yè)時，教師可以立足于感知層次，借助段落閱讀或是整體閱讀的方式來讓學(xué)生表達自己的想法，進而解決思維培養(yǎng)過程中存在的諸多問題。同時，在設(shè)計作業(yè)時教師需要考慮作業(yè)內(nèi)容是否具有較好的彈性，而這也是評判作業(yè)是否有效、合理的前提條件。為此，初中語文教師要了解閱讀文本中的重難點問題，合理規(guī)劃作業(yè)設(shè)計范圍，減少作業(yè)設(shè)計任務(wù)量，以更好的組織作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)雙減政策以及要求，落實作業(yè)形式優(yōu)化。

2.2 在作業(yè)設(shè)計時突出層次性

在教育教學(xué)中，不同學(xué)生對知識點的掌握程度不同，這就要求教師在布置作業(yè)過程中考慮學(xué)生的實際學(xué)習情況，而非盲目地進行作業(yè)布置，尤其是不能因為基礎(chǔ)好的學(xué)生做對了的題目就去否定基礎(chǔ)不好的學(xué)生。同樣的作業(yè)給基礎(chǔ)差距較大的兩類學(xué)生，對其中任何一方都是不公平的，成績好的學(xué)生就會覺得非常簡單、無法得到拓展，而成績不好的學(xué)生就會覺得作業(yè)非常困難，進而產(chǎn)生學(xué)習的挫敗感。

新課程理念下，優(yōu)化作業(yè)分層布置有利于減少這一不良現(xiàn)象所產(chǎn)生的后果。學(xué)生需要根據(jù)不同的難度來完成作業(yè)，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，也能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習興趣。以《海燕》教學(xué)為例，教師可以根據(jù)不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)：（1）面對全體學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，即不再布置單一的作業(yè)抄寫，讓學(xué)生自主選擇一些無法及時理解的生字生詞，組織學(xué)生進行自主默寫或是選詞造句，將學(xué)生被動學(xué)習準變成主動，之后由教師定期組織測試，完成查漏補缺?；A(chǔ)性作業(yè)的難度較低，一且以基礎(chǔ)知識為主，可以有效訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生語言積累能力。（2）面向班級中大部分學(xué)生設(shè)置的提高型作業(yè)。該類型的作業(yè)選擇更加靈活的方式，將作業(yè)訓(xùn)練與教學(xué)重難點進行整合。如，教師要求學(xué)生選擇文本中一段自己喜歡的段落，聲情并茂的進行朗讀或是背誦。如此一來，不僅能夠檢測學(xué)生對閱讀文本的理解程度，也能夠體現(xiàn)出語文學(xué)習的重要性。（3）面向?qū)W習能力較強設(shè)計的拓展性作業(yè)。該類型的作業(yè)需要立足于單元角度，要求學(xué)生立足于全局對整個單元進行分析，并通過寫作的方式來鍛煉自身寫作能力，如布置一篇“我心中的海燕”類型的主題寫作活動，要求學(xué)生在書寫過程中闡述自身對閱讀文本的理解。通過不同層次的作業(yè)的合理設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習情況做出合理的選擇，在層次逐漸遞增的作業(yè)完成中提高自我。

3結(jié)語

初中階段學(xué)生的思維正在不斷形成、發(fā)展，而雙減政策的落實，讓學(xué)生在完成作業(yè)中實施教育啟蒙，使學(xué)生形成人文素養(yǎng)。為此，初中語文教師深入分析雙減政策特征以及以往作業(yè)設(shè)計中存在的問題，進而在減少學(xué)生作業(yè)量的同時，將學(xué)科素養(yǎng)以及強化訓(xùn)練融入作業(yè)設(shè)計中。

參考文獻：

[1]尹雪梅.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負增效助成長——“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計之我見[J].課外語文，2022（06）：101-103.

[2]顧紅.“雙減”背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與實施的探討[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2021（12）：26-28.