年段
- 實現(xiàn)項目式學習創(chuàng)意物化的教學效果
的銜接，因而在低年段開展項目式學習，符合其最新要求。能力從來都不是一蹴而就的。從低年段起開展項目式學習，為學生設計出適合他們學習、活動的內(nèi)容，讓他們參與這樣的活動，就是為其奠定以后在項目式學習中所需具備的能力基礎。這完全符合最新課標的要求，也充分體現(xiàn)了不同學段學生的能力培養(yǎng)要求和水平不同，應更好地讓學生的能力有一個連續(xù)性和進階性的發(fā)展。低年段，在這里是指1～3年級的學生。把3年級學生也納入低年段中，是想讓1、2年級學生與3年級學生的學習要求進行銜接，更好地
小學科學 2022年23期2023-01-30
- 基于微課教育的小學語文低年段識字教學策略研究
融入于日常語文低年段識字教學活動中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式，讓小學語文低年段識字教學活動更具智慧性的同時，提高教學工作的廣度與深度，讓學生以更加積極、主動的態(tài)度來進行語文低年段識字學習，使學生主體地位得到充分尊重，豐富低年級學生語文識字方法，真正地帶動學生學習熱情，讓學生不再抗拒語文生字、詞匯等內(nèi)容的理解與記憶，助力學生語文低年段識字能力的綜合發(fā)展[1]。1.創(chuàng)新語文低年段識字教學理念，加強微課教育融入力度小學語文低年段識字教學中想要更好地融
今天 2022年20期2022-12-16
- 新教育卓越課程提升小學中高年段學生機器人綜合能力的行動研究
積極提升小學中高年段學生的機器人綜合能力，借助小學中高年段學生較高的認知力、思維力、想象力、交流力與創(chuàng)新力去加速機器人綜合能力開發(fā)、實踐與推廣，為小學中高年段學生輸送更多更好的探究資源。一、相關概念的簡要介紹“新教育卓越課程”與“機器人綜合能力”是兩個較為生疏的概念，需要對其內(nèi)容進行簡要說明，確定本次研究的基點。（一）新教育卓越課程新教育卓越課程是指以所有學生為科學教育對象的課程，積極向?qū)W生傳輸科學文化知識以及適應時代要求的信息技術技能的實踐性教育教學活動
新課程 2022年12期2022-11-24
- 小學低年段繪本教學中的游戲化教學模式
標準明確指出：低年段（小學1—2年級）學生的課外閱讀總量不少于5萬字，學生喜歡閱讀，嘗試閱讀整本書，感受閱讀的樂趣。小學低年段學生以具體形象思維為主，而繪本又是以圖文結(jié)合的表現(xiàn)形式、以兒童生活化的場景來反映兒童生活的圖書，因此，越來越多的學校開始重視在低年段學生中開展繪本閱讀，也有越來越多的一線教師開始投入到繪本閱讀教學中。一、小學低年段實施繪本教學的必要性1.符合低年段學生的思維特點小學低年段學生以具體形象思維為主，圖文并茂的繪本符合他們的認知習慣和思維
江蘇科技報·E教中國 2022年8期2022-06-20
- 新教育卓越課程提升小學中高年段學生機器人綜合能力的行動研究
積極提升小學中高年段學生的機器人綜合能力，借助小學中高年段學生較高的認知力、思維力、想象力、交流力與創(chuàng)新力去加速機器人綜合能力開發(fā)、實踐與推廣，為小學中高年段學生輸送更多更好的探究資源。一、相關概念的簡要介紹“新教育卓越課程”與“機器人綜合能力”是兩個較為生疏的概念，需要對其內(nèi)容進行簡要說明，確定本次研究的基點。（一）新教育卓越課程新教育卓越課程是指以所有學生為科學教育對象的課程，積極向?qū)W生傳輸科學文化知識以及適應時代要求的信息技術技能的實踐性教育教學活動
新課程·上旬 2022年12期2022-06-11
- 識字教學藝術化是提高小學語文核心素養(yǎng)的關鍵
識字教學在小學低年段的重要性不可忽視。在小學低年段語文學科的教學實踐中，教師應該把漢字作為知識載體，找準教學角度，提升低年段學生識字教學的藝術性，從而提高他們的語文素養(yǎng)，以此全面提高學生學習語文的能力。一、在漢字教學中培養(yǎng)學生識字的品讀和創(chuàng)造能力1.解析漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生產(chǎn)生審美感受和體驗在低年級的識字教學中，教師應該引導學生體會漢字形體美，感悟漢字中蘊含的文化意蘊。以漢字為載體，啟發(fā)學生拆解并分析字體字形的相關結(jié)構(gòu)，體會每個漢字如何組成、各部首如何配合
教學管理與教育研究 2022年8期2022-03-05
- 以人為本 精細化年段管理
年代就開始實行年段長負責制，通過30 多年的摸索和改進，學校年段管理積累了寶貴的經(jīng)驗。近幾年，隨著高中教育的快速發(fā)展，提出了立德樹人，五育并舉的高要求，同時自我意識更強的“00”后升入高中，墨守成規(guī)的管理方式無法滿足教育需求，給年段管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此，筆者認為將以人為本的思想融入精細化高中年段管理工作，使年段管理效率全面提升，才能有效保障教學活動的有效開展。［1］為此筆者面向全體師生深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)制約著學校年段管理發(fā)展因素可以分為三個方面：一是學
福建基礎教育研究 2021年8期2021-12-07
- 白云區(qū)義務教育階段學生勞動習慣的調(diào)查分析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)按低年段、中間段和高年段分析區(qū)域義務教育階段學生勞動習慣的特點，提出培育義務教育階段學生勞動習慣的建議?！娟P鍵詞】白云區(qū);義務教育;年段;勞動習慣;調(diào)查分析一、區(qū)域義務教育階段學生勞動習慣調(diào)查結(jié)果2020年，課題組對廣州市白云區(qū)40883名義務教育階段學生勞動習慣進行了調(diào)查。調(diào)查對象涵蓋了各級各類學校：初中和小學、城鎮(zhèn)學校和農(nóng)村學校、公辦學校和民辦學校。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析總結(jié)學生的勞動習慣特點。（一）小學1-3年級學生的勞動習慣特點1.勞動喜愛
廣東教學報·教育綜合 2021年129期2021-11-18
- 農(nóng)村小學低年段語文閱讀教學的有效策略探究
華摘 要：小學低年段語文閱讀教學，無論是對學生的思維能力，生活邏輯概念，還是情感世界，思想觀念，都有著非常良好的塑造作用。不僅能夠起到潛移默化，潤物細無聲的教學效果，還能夠幫助低年段學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而能夠在日常生活和學習中，不斷積累自身的知識，提高對事物的認知，有助于增強學生的綜合素養(yǎng)，促進成長發(fā)展。作為農(nóng)村學校，如何能夠有效開展低年段小學語文閱讀教學，逐漸成為人們關注的話題之一。關鍵詞：小學語文 閱讀 低年段 有效策略 DOI：10.122
中華活頁文選·教師版 2021年29期2021-03-19
- 淺談小學低年級與中、高年級音樂課的教學區(qū)別
音樂學院）一、低年段與中、高年段學段目標及心理特征的對比（一）在學段目標上的對比1、學生特點對比小學生的認知軌跡是富有規(guī)律以及循序漸進的，[1]低年段學生年齡小且入學時間較短對于上課的概念模糊，缺乏一定的自制力。學生主要以形象思維為主，具有模仿力強的特點。而中、高年段學生年齡稍大且入學時間長具有一定的自控能力。隨著知識的增加和生活范圍的擴大，學生的感受能力及創(chuàng)造能力增強且具有一定的音樂基礎知識。2、學段目標的不同《義務教育課程標準》（2011年版）中提到，
黃河之聲 2020年21期2020-12-07
- 管理落實兩不誤,協(xié)調(diào)服務須兼顧
——新時期年段管理的探索與實踐
00)1.新時期年段管理現(xiàn)狀及原因分析筆者結(jié)合工作案例，將新時期年段管理現(xiàn)狀及原因總結(jié)分析如下：首先，新高考改革要求，年段管理質(zhì)量有待提升?，F(xiàn)階段由于教師精力與時間不足，導致學校與教師對年段管理的重視程度不高，年段管理工作并未形成科學、系統(tǒng)的管理模式，在一定程度上導致年段管理質(zhì)量較低，并不能在學校順應新高考改革中發(fā)揮正向促進作用。其次，學校管理建設要求，管理隊伍建設有待加強?，F(xiàn)階段由于缺乏相關教育管理專業(yè)的人才，導致大部分學校的年段管理者都是任課教師兼任，
讀與寫 2020年32期2020-11-25
- 基于低年段寫話教學的反思
項重要內(nèi)容，而低年段的寫話教學又是寫作的起步階段。但就低年段的寫話現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀。很多學生不會寫，也不喜歡寫。在本篇文章中，筆者就學生和教師兩個方面，分別找出問題，究其原因，從問題和原因兩個維度，提出具有針對性的方法。一、低年段寫話教學存在的主要問題（一）學生缺乏寫話的主動性新課標明確要求：低年段學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話。那么低年段學生對寫話是否有真正的興趣呢？筆者曾問及班內(nèi)學生平時有沒有主動寫日記的習慣，結(jié)果卻讓我大吃一驚，個別學生回答
小學生作文輔導 2020年15期2020-11-25
- 讓深度閱讀真正發(fā)生
韓忠幸對于引領低年段學生進行課外閱讀，我最大的困惑是，學生們似乎更喜歡聽我為他們朗讀，而不喜歡自己閱讀。的確，老師繪聲繪色地朗讀、講故事，對低年段學生而言，確實比自己閱讀更有誘惑力。有時候，我也被他們“明亮的大眼睛和如饑似渴期待的眼神”所迷惑，會沉醉在為他們一遍又一遍地朗讀和講述中。我想，能聽得進老師的朗讀，或許也是一種不錯的閱讀和學習體驗吧？畢竟低年段學生的識字量少，獨自閱讀難度較大。讀完《閱讀的藝術》，我改變了以往的看法。我從該書第二輯《閱讀一定有方法
廣西教育·D版 2020年10期2020-11-02
- 基于低年段寫話教學的反思
項重要內(nèi)容，而低年段的寫話教學又是寫作的起步階段。但就低年段的寫話現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀。很多學生不會寫，也不喜歡寫。在本篇文章中，筆者就學生和教師兩個方面，分別找出問題，究其原因，從問題和原因兩個維度，提出具有針對性的方法。一、低年段寫話教學存在的主要問題（一）學生缺乏寫話的主動性新課標明確要求：低年段學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話。那么低年段學生對寫話是否有真正的興趣呢？筆者曾問及班內(nèi)學生平時有沒有主動寫日記的習慣，結(jié)果卻讓我大吃一驚，個別學生回答
小學生作文輔導·下旬刊 2020年5期2020-07-23
- 傾聽利益共同體的聲音
。低、中、高三個年段的學生和家長的贊成率分別為98%、85%和65%，呈現(xiàn)出了不同年段學生和家長的不同需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我決定在贊成率比較高的低年段搞試點。當年寒假過后，低年段學生的上學時間就從八點推遲到了八點半。通過觀察發(fā)現(xiàn)，推遲了半個小時上學，低年段的孩子們上學時精神特別好。孩子們可以在家安心吃個早飯，也避開了上學早高峰，上學路上的時間也縮短了。隨著低年段學生上學時間的推遲，中高年段的學生和家長發(fā)現(xiàn)了八點半上學的益處，他們主動要求也推遲半個小時上學。
江蘇教育 2020年8期2020-07-04
- 當試卷發(fā)下來時
績已牢牢地釘在了年段第三名，葉老師對這成績還算滿意。這句話一出來可不得了，班級里立刻炸開了鍋，祝福聲，歡呼聲，此起彼伏。老班長的臉以肉眼可以見的速度變紅，雙手合十，嘴巴動了動，好像想說什么，但依我看，他更可能是緊張到嘴巴抽筋了;學霸蘇老隱藏在厚底鏡片后的大眼睛立即放光，手中的書被抓得緊緊的，手上的青筋畢現(xiàn)，那張大餅臉抖得像塊紅白分明的五花肉……葉老師的半個身子從玻璃窗戶后緩緩地露了出來，剎那間，教室里的喧鬧聲、祝福聲、打鬧聲像水被蒸發(fā)一般迅速消失了?！胺浅?/div>
作文周刊·小學五年級版 2020年8期2020-04-27
- 傾聽利益共同體的聲音
。低、中、高三個年段的學生和家長的贊成率分別為98%、85%和65%，呈現(xiàn)出了不同年段學生和家長的不同需求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我決定在贊成率比較高的低年段搞試點。當年寒假過后，低年段學生的上學時間就從八點推遲到了八點半。通過觀察發(fā)現(xiàn)，推遲了半個小時上學，低年段的孩子們上學時精神特別好。孩子們可以在家安心吃個早飯，也避開了上學早高峰，上學路上的時間也縮短了。隨著低年段學生上學時間的推遲，中高年段的學生和家長發(fā)現(xiàn)了八點半上學的益處，他們主動要求也推遲半個小時上學。江蘇教育 2020年26期2020-01-02
- 小學語文課前預習年段訓練的任務目標
”的方法運用到各年段具體實施時，我們發(fā)現(xiàn)，不同年段學生的認知水平、預習目標、預習要求不盡相同，如果用同一標準統(tǒng)而論之，不免有以偏概全之嫌。因此，我們在進一步細化課前預習年段訓練的任務目標方面進行了一些有效的嘗試。 一、“快樂預習”之閱讀法——低年段側(cè)重于“誦讀式”閱讀，高年段側(cè)重于“批注式”閱讀預習最直接的作用就是在于對新授內(nèi)容提前的預知與熟悉，不僅能為上課掃除部分知識障礙，還能有效建立新舊知識的聯(lián)系。作為語文學科來說，任何一個年段的預習都離不開“讀”，只師道·教研 2019年8期2019-09-16
- 淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部初中新生開學教育
的重要組成部分，年段的工作發(fā)揮了至關重要的作用，特別是軍訓、月考、手機管理等。作為一位初中年段的管理者，特別是面對城鄉(xiāng)結(jié)合部初一新生里面外地學生生員較多，而學生家長本身學歷不是很高又很忙的情況下，加強對初一新生的入學教育特別重要。關鍵詞：新生;教育;年段初一年級作為中學時代的起始年段，學生剛剛從小學畢業(yè)上來，會碰到很多新的情況，發(fā)生很多新的問題：老師是新的，功課是新的，又多又難，特別是英語科目，這對很多農(nóng)村孩子來說，簡直是一座不可逾越的大山……如何渡過剛升考試周刊 2019年56期2019-09-12
- 與“語用”同行，走“語文”之路
行闡述：一是關注年段特征，二是關注文體特征，三是從不同角度發(fā)現(xiàn)語用點。通過多角度觀察，多方面思考，真正做到與語用同行。關鍵詞：年段? 文體? 角度? 語用在全國第七次閱讀研討大會上，崔巒老師提出：“語文教學必須實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，向內(nèi)容分析說再見！”這是一句樸素的口號，卻引發(fā)了我們無數(shù)的思考。在我們的教學實踐中，我們形成了這樣的觀念：課文是由文字組合而成的，讀懂內(nèi)容只是第一步，還要讀懂其是如何表現(xiàn)這一內(nèi)容的，即語言形式是如何為表現(xiàn)中心服務的。但是，在具體的教學中教育周報·教研版 2019年51期2019-09-10
- 《道德與法治》統(tǒng)編教材整體使用的實踐與思考
秋季新學期，中高年段統(tǒng)編《道德與法治》及法治專冊將走進廣大中小學校，實現(xiàn)義務教育階段全覆蓋。而自2016年以來，低年段教師圍繞“規(guī)則”，立足低年段學生的認知特點，“用教材教”的實踐與思考，已然為高年段法治教育及法治專冊的教學提供了有價值的參考與借鑒;而從教學銜接的視角，厘清中小學法治教育的梯度與層次，把握教學尺度，更有利于我們展開新的法治教育探索。新教材的使用需要一線道德與法治教師的實踐與思考，期待老師們和我們分享更多的成果。中小學德育 2019年8期2019-09-02
- 小學語文課前預習年段訓練的任務目標
”的方法運用到各年段具體實施時，我們發(fā)現(xiàn)，不同年段學生的認知水平、預習目標、預習要求不盡相同，如果用同一標準統(tǒng)而論之，不免有以偏概全之嫌。因此，我們在進一步細化課前預習年段訓練的任務目標方面進行了一些有效的嘗試。一、“快樂預習”之閱讀法——低年段側(cè)重于“誦讀式”閱讀，高年段側(cè)重于“批注式”閱讀預習最直接的作用就是在于對新授內(nèi)容提前的預知與熟悉，不僅能為上課掃除部分知識障礙，還能有效建立新舊知識的聯(lián)系。作為語文學科來說，任何一個年段的預習都離不開“讀”，只是師道(教研) 2019年8期2019-08-24
- 小學低年段語文朗讀教學策略
得的積累。一、低年段學生在朗讀教學中表現(xiàn)出來的特點對于低年段學生的朗讀教學而言，首先要關注的就是了解這一過程中表現(xiàn)出來的特點。通過筆者的觀察與分析，低年段學生在朗讀教學中優(yōu)點與不足并存，列舉如下。1.低年段學生朗讀興趣與動機較強?？v比學生的學習經(jīng)歷，小學低年段階段可以說是學習興趣最高、動機最強的階段。表現(xiàn)在朗讀過程中，孩子們不需要老師的任何要求，就能夠搖頭晃腦、大聲朗讀。作為影響學習結(jié)果的非智力因素，這樣的朗讀狀態(tài)，為朗讀教學提升質(zhì)量奠定了重要基礎。2.低語文世界(教師版) 2019年6期2019-08-06
- 低年段寫話教學的策略
想法。小學語文低年段的寫話是小學生習作的起步練習，是讓他們用通順連貫的語言表達所見、所聞、所感。《語文課程標準》中提出：低年段的小學生要“對寫話有興趣，寫自己想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想”。低年段的寫話教學是一個循序漸進的過程，由詞到句、由句到段、由段到篇，從易到難，層層推進。同時，低年段的寫話教學，也是培養(yǎng)學生語言能力的過程，通過形式多樣的語言實踐活動，為中高年段的習作積累經(jīng)驗，促進學生寫作能力的提高?？梢?，低年段的寫話教學在小學階段的習作課外語文·中 2019年2期2019-04-10
- 暢游書海 品味書香 ——小學高年段學生整本書閱讀方法的指導
的影響，大部分高年段的小學生并不能夠十分有效的去進行高效化閱讀。為此，文章主要對高年段學生整本書閱讀這一部分內(nèi)容進行了相關的分析和探討，以此來更好地提升我國高年段小學生整體閱讀的閱讀效果。一、當前我國高年段小學生進行整本書閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀根據(jù)當前國家對我國高年段小學生開展整本書閱讀的現(xiàn)實情況調(diào)查來看，由于我國科學信息技術的快速發(fā)展，大多數(shù)高年段的小學生等十分沉溺于使用各種現(xiàn)代化的信息技術設備，而且當前學生在課余時間能進行的游戲也比以前要多很多，這就使得高年段魅力中國 2019年41期2019-01-13
- 多“讀”巧“引”攻克作文難關
的實際水平和不同年段的教學目標整體規(guī)劃，安排整個小學階段六年的作文教學。把低年段的作文教學定位為“側(cè)重積累，鼓勵練筆，培養(yǎng)興趣”；中年段是“持續(xù)積累，有效練筆，學習方法”；高年段則是“定向積累，評改促寫，訓練思維”。二、讀寫結(jié)合，落實目標“讀寫不分家”，讀與寫始終緊密聯(lián)系，是施行語文教學的整體觀念。閱讀課是如此，作文課亦是如此。所以，設置的不同年段的作文教學目標，先“積累”后“學寫”，多“積累”精“學寫”，就是學校提倡的作文教學觀。1.課內(nèi)外結(jié)合，有效積累湖北教育·教育教學 2018年9期2018-12-11
- 小學語文低年段閱讀教學的課外作業(yè)設計策略
容的設計。一、低年段閱讀教學的課外作業(yè)類型筆者根據(jù)文獻資料和學校的實際課外作業(yè)設計情況將現(xiàn)階段低年段閱讀教學的課外作業(yè)性質(zhì)分成預習類作業(yè)、基礎類作業(yè)、鞏固類作業(yè)以及創(chuàng)新類作業(yè)四個類型。（一）預習類有人將預習作業(yè)稱為“前置性作業(yè)”，這種類型的作業(yè)主要是為下節(jié)課的有效學習而進行的課外準備性學習。不同的教師對低年段關于閱讀教學的預習內(nèi)容要求各有差異，但是大體是從以下幾點對預習類作業(yè)進行設計的：對生字詞的預習、必要的朗讀訓練、對文章大意的初步了解等。（二）基礎類因小學教學研究 2018年8期2018-12-01
- 統(tǒng)編教材環(huán)境下，繪本為低年段寫話領航
文課程標準》就低年段寫話提出的要求。全國統(tǒng)編教材承接了一年級的“快樂讀書吧”，從二年級上冊開始，安排了3次寫話，表明全套教材書面表達訓練的正式開始。但孩子在這個年段識字量少，生活閱歷有限，直接影響了他們寫話的能力和興趣。繪本字少而畫面豐富，以特有的藝術形式保護了孩子的興趣和想像力，被形象地稱之為低年段寫話的“源頭活水”，能很好地為低年段孩子寫話領航。一、繪本與其獨特的兒童性繪本是一種獨立的圖書形式，文字少而圖畫夸張，文字與圖畫兩者關系相當，共同擔當故事的重師道·教研 2018年6期2018-07-13
- 三點合一，夯實識譜教學
以形式為重點、以年段為基點”三方面進行研究，讓“丟失的識譜教學”重新回到音樂課堂。關鍵詞：識譜；興趣；形式；年段《音樂課程標準》指出：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力。其學習方式為與演唱、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合，以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。而我們的學生對音符望而生畏，導致學習興趣大大降低，識譜教學該如何重建呢？下面就談談我教學中的體會。一、以興趣為起點，簡化識譜教學古人亦云：“知之者不如速讀·中旬 2018年6期2018-06-02
- 統(tǒng)編教材環(huán)境下，繪本為低年段寫話領航
文課程標準》就低年段寫話提出的要求。全國統(tǒng)編教材承接了一年級的 “快樂讀書吧”，從二年級上冊開始，安排了3次寫話，表明全套教材書面表達訓練的正式開始。但孩子在這個年段識字量少，生活閱歷有限，直接影響了他們寫話的能力和興趣。繪本字少而畫面豐富，以特有的藝術形式保護了孩子的興趣和想像力，被形象地稱之為低年段寫話的 “源頭活水”，能很好地為低年段孩子寫話領航。一、繪本與其獨特的兒童性繪本是一種獨立的圖書形式，文字少而圖畫夸張，文字與圖畫兩者關系相當，共同擔當故事師道(教研) 2018年6期2018-04-02
- 年段文化建設的探索與實踐
接著學校及班級的年段文化建設，這一傾向必須引起我們的注意。我們常說：學校猶如一個社會，班級好像一個家庭，年段就是一個社區(qū)。我們體認到，年段是學校管理過程中不可或缺的一個中間層級，是聯(lián)系學校和班級之間的紐帶和橋梁，年段工作的績效如何對一個學校的發(fā)展將起到至關重要的作用，也因此，關乎年段核心競爭力的年段文化建設以及作為校園三級（學校、年段、班級）文化建設的重要一環(huán)的年段文化建設理應得到高度的重視。一、年段文化建設的特點1.、獨立性。年段文化建設一方面有別于學校學校教育研究 2018年24期2018-03-12
- 年段文化建設的探索與實踐
級好像一個家庭，年段就是一個社區(qū)。我們體認到，年段是學校管理過程中不可或缺的一個中間層級，是聯(lián)系學校和班級之間的紐帶和橋梁，年段工作的績效如何對一個學校的發(fā)展將起到至關重要的作用，也因此，關乎年段核心競爭力的年段文化建設以及作為校園三級（學校、年段、班級）文化建設的重要一環(huán)的年段文化建設理應得到高度的重視。一、年段文化建設的特點1. 獨立性年段文化建設一方面有別于學校整體的文化建設，因為學校文化建設更著眼于系統(tǒng)的建構(gòu)；另一方面年段文化建設也有別于班級文化建衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年18期2018-03-03
- 培養(yǎng)小學低年段學生口頭表達能力的有效課堂訓練方式
李榮榮一、小學低年段是口頭表達能力培養(yǎng)的關鍵時期小學低年段的學生注意力集中的時間短，抽象思維能力差，但是他們對直觀形象的東西感興趣，模仿能力強，可塑性強。蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！笨梢?，兒童時期是培養(yǎng)口頭表達能力的關鍵時期，因此，從小學低年段開始強化對學生口頭表達能力的培養(yǎng)是十分必要的。二、口頭表達能力是必備能力口頭表達能力是指用口語表達思想、情感，以達到與人交流目的的一種能力?？陬^表達能力的好壞會影響一個人在工作及社會生活中的成敗。隨著新課程教學(電子版) 2018年12期2018-02-27
- 基礎音樂知識影響下的低年段唱歌教學法研究
。這些方面都是低年段唱歌教學中所必須含有的。目前，我國基礎音樂知識教學正在不斷的完善中，音樂課程體系也有了一定的規(guī)模。但是在教學中還是會遇到許多問題，音樂教師對學生的了解也不夠全面，沒有根據(jù)學生的本身特點進行教學，通常是以自身的優(yōu)勢來傳遞給學生，進而忽視了基礎音樂知識教學這一重要的關鍵部分。二、基礎音樂知識對低年段唱歌教學的影響對低年級學生進行基礎樂理知識教學是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，有著良好的基礎音樂知識可以幫助學在以后的音樂道路上取得更好的成就。因此在低北方音樂 2018年19期2018-01-23
- 循年段特點，促語用發(fā)展
教學時，教師遵循年段特點，抓住教材的要點、難點和注意點，展開細致、扎實的教學，以促進學生語用能力的發(fā)展。[關鍵詞]部編教材；二年級上冊；年段；語用[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0001-04部編教材二年級上冊仍然以5個板塊呈現(xiàn)：7個課文單元、1個集中識字單元、8個語文園地、4次口語交際、1個快樂讀書吧。與一年級下冊相比，減少了一個集中識字單元，增加了一個課文單元。本冊要認識的生字總計45小學教學參考(語文) 2017年9期2017-10-25
- 小學低年段學生自我管理能力的培養(yǎng)
，首先要從小學低年段著手，同時必須厘清目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎上制定切實可行的培養(yǎng)目標。一、小學低年段學生自我管理的現(xiàn)狀（一）小學低年段學生自制力較差1.晨讀。小學低年段的學生由于剛剛升入小學，還未養(yǎng)成良好的晨讀習慣，早上來到學校，個別同學只顧跟周圍人說話而不能自覺朗讀課文，甚至有些同學專門打擾正在認真晨讀的學生。2.課前準備。不少學生在預備鈴聲響后，不能自覺做好課前準備，而是大聲喧嚷，桌面上一片狼藉，更有甚者隨意離開座位，直到教師走進教室后，仍然置若罔聞教書育人·教師新概念 2017年5期2017-05-18
- 抓住三個“緊扣” 把準習作教學目標
種現(xiàn)狀，就要緊扣年段目標、單元重點、學生學情等，制定科學合理的教學目標，這樣才能解決“教什么的問題”，使學生文從字順地表達自己的思想，并喜歡上習作。[關鍵詞]教學目標；習作；年段；單元；學情[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0014-02一直來，我們都比較重視閱讀課的研究和探索，忽視了表達課（口語交際課、習作課）的教學。全國第二屆青年教師語文教學觀摩活動的表達課給了我們很好的啟迪：要從整體上小學教學參考(語文) 2017年2期2017-03-24
- 不以“規(guī)律”難成方圓
教育教學。一、低年段學生的感知特點與學齡前兒童一樣，小學低年段學生在感知事物時滿足于事物的大概輪廓與整體形象，常常不對事物作精細的分析，容易忽略事物的某些細節(jié)。以識字為例，他們只滿足于每個字的輪廓，卻不去把握字的每一個細節(jié)，導致他們認字時容易把外形相似的字張冠李戴，混淆起來；導致他們寫字時容易出現(xiàn)不是漏筆劃，就是添筆劃，無法精確地把字寫完整?！拔础迸c“末”，“己”與“已”，在他們看起來都是同一個字，當他們寫這些字時，根本不去思考哪一筆長，哪一筆短，哪一筆封遼寧教育 2017年15期2017-03-12
- 小學低年段學生自我管理能力的培養(yǎng)
殷秋云小學低年段學生自我管理能力的培養(yǎng)殷秋云新時期教育的重要內(nèi)容是學生完整人格的養(yǎng)成，個性充分顯現(xiàn)，人的全面發(fā)展。同時這也是當今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標和共同趨向。而具備一定的自我管理能力，是小學生能夠進入更高學段的必要前提，也是素質(zhì)教育對小學生的基本能力要求，要想真正將小學生自我管理能力的培養(yǎng)落到實處，首先要從小學低年段著手，同時必須厘清目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎上制定切實可行的培養(yǎng)目標。一、小學低年段學生自我管理的現(xiàn)狀（一）小學低年段學生自制力較差1教書育人 2017年13期2017-02-18
- 論如何培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)小學低年段學生的良好閱讀習慣
于農(nóng)村地區(qū)小學低年段的學生而言，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀意識，讓閱讀的種子在他們的心田發(fā)芽無疑是基礎和前提，也是家長和教師需要重點關注的教育課題。在小學低年段學生的心田播下閱讀的種子，讓農(nóng)村地區(qū)小學生逐漸養(yǎng)成喜歡閱讀、熱愛閱讀的良好習慣，對農(nóng)村學生的終身發(fā)展具有重大意義。小學低年段是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的關鍵時期，僅僅依靠語文教師的閱讀教學還遠遠不夠，一方面需要語文教師多加強課內(nèi)教學與課外閱讀之間的聯(lián)系，豐富閱讀教學方法，加強對學生閱讀的指導與引領；另一方教師·下 2016年8期2016-07-10
- 慢慢地“教寫”讓學生會寫作文
寫作”章法。第一年段（我們通常所說的低年段）是“寫話”階段。這個年段的孩子剛剛進入學校教育，他們的認知能力還沒有形成“自我甄別”，只是聽取的現(xiàn)象，對于許多的知識還存在著“接受”的狀態(tài)。同時，他們的言語能力、思維能力還有待發(fā)展：“1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！边@些便是對低年段的“寫話”要求，簡單易行，“興趣”“想說”“樂于”等新作文·小學作文創(chuàng)新教學 2016年7期2016-05-14
- 低年段閱讀教學激趣策略淺探
00）林鳳清?低年段閱讀教學激趣策略淺探廣西南寧市位子淥小學（530000）林鳳清［摘要］小學低年段語文閱讀教學當中，激發(fā)學生的閱讀興趣是非常重要的教學方法。教師應采取積極有效的策略，提高學生的語文閱讀興趣。低年段閱讀教學的激趣策略主要包括：感官激趣、繪畫激趣、賞識激趣。［關鍵詞］小學語文低年段閱讀教學激趣對于小學低年段的學生來說，他們的閱讀生涯才剛剛開始。在該階段，小學語文教師最主要的工作是引導學生充分感受閱讀的樂趣。唯有如此，低年段的學生才可能逐步愛上小學教學參考 2016年7期2016-03-06
- 淺談兒童繪本對于小學低年段美術教育的價值
童繪本對于小學低年段美術教育的價值李靜儀（廣州市番禺區(qū)實驗小學 廣東廣州 511400）兒童繪本應用于小學低年段的美術教學中，可以有效解決小學美術教學中的難點，能夠提高學生對繪畫的領悟能力，促進小學低年段學生美術鑒賞能力的全面發(fā)展。兒童繪本 小學低年段 美術教育 價值繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，可以附有少量文字的書籍。兒童繪本面對的閱讀對象多為學齡前或小學低年段的學生?！读x務教育美術課程標準》要求，“美術課程以對視覺形象的感知、理新教育時代電子雜志(教師版) 2015年17期2015-02-27
- 小學低年段語文多媒體與傳統(tǒng)教學——基于兒童心理發(fā)展視角
0034）小學低年段語文多媒體與傳統(tǒng)教學 ——基于兒童心理發(fā)展視角☆ 陳晨 郭黎巖（沈陽師范大學，遼寧沈陽 110034）隨著科技的進步與發(fā)展，教學手段隨之發(fā)生了一些變化。多媒體教學深受廣大一線教師的青睞。筆者在對小學低年段優(yōu)質(zhì)課評課過程中發(fā)現(xiàn)，小學低年段語文課堂存在“多媒體教學單一化、傳統(tǒng)教學摒棄化”的現(xiàn)象。本研究從兒童心理發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合兒童生理發(fā)展規(guī)律、兒童心理發(fā)展規(guī)律，探析多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，為一線教師在語文課堂中多媒體的應用提供科學理中小學電教 2015年3期2015-01-30
- 堅守語文本真突出年段重點
堅守語文本真突出年段重點■鄧格枝我國小學語文研究會理事長崔巒老師在2010年第9期《小學語文教學》發(fā)表了重要文章《從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”》。讀后，我們覺得它指明了小學語文今后課程改革的方向，是我們反思和調(diào)整小學語文課程改革的重要依據(jù)。為了使我校語文老師及時明確課程改革的方向和要求，我們組織全校語文老師進行了認真學習和貫徹落實。通過學習研討，我們更清楚地認識到，要端正課程改革的方向，必須做到：一、明確性質(zhì)，堅守本真在《從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”》成才 2011年10期2011-04-01
- 傾聽利益共同體的聲音