暢游書海 品味書香
——小學(xué)高年段學(xué)生整本書閱讀方法的指導(dǎo)

肖艷

（攀枝花市第一小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

受制于當(dāng)前我國發(fā)展的各種情況的影響，大部分高年段的小學(xué)生并不能夠十分有效的去進行高效化閱讀。為此，文章主要對高年段學(xué)生整本書閱讀這一部分內(nèi)容進行了相關(guān)的分析和探討，以此來更好地提升我國高年段小學(xué)生整體閱讀的閱讀效果。

一、當(dāng)前我國高年段小學(xué)生進行整本書閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前國家對我國高年段小學(xué)生開展整本書閱讀的現(xiàn)實情況調(diào)查來看，由于我國科學(xué)信息技術(shù)的快速發(fā)展，大多數(shù)高年段的小學(xué)生等十分沉溺于使用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，而且當(dāng)前學(xué)生在課余時間能進行的游戲也比以前要多很多，這就使得高年段小學(xué)生在課余時間所進行的活動要比以前相比更加多元化，也就無法讓他們更好地投入到日常的整體閱讀之中去。除此之外，大多數(shù)小學(xué)生在開展正常的整本書閱讀的時候往往都是對這些書本維持一段時間的興趣，而當(dāng)時間過后就無法再以高度的集中力投入到整體閱讀之中來，長久下去高年段小學(xué)生對于整本書閱讀的看法會從內(nèi)心根本上發(fā)生變化，從而導(dǎo)致他們對參與高年段小學(xué)生的整本書閱讀活動產(chǎn)生一種厭惡感。

二、當(dāng)前時代下引導(dǎo)高年段小學(xué)生更好地參與到整本書閱讀活動之中的策略

（一）家長和教師要能夠積極地對高年段小學(xué)生的閱讀持以關(guān)注

由于高年段小學(xué)生的發(fā)展階段正處于一個十分特殊的時期，因此，他們在日常生活之中的各種行為方式都會極盡可能地模仿到與其密切接觸的成人。而為了更好的讓高年段小學(xué)生對參與整本書閱讀活動持以高度的興趣，這就需要其周圍的成人為其起到一個較為正能量化的榜樣引導(dǎo)作用。一般情況下，高年段小學(xué)生周圍的成人主要是家長和教師兩大主體，所以，高年段小學(xué)生周圍的教師和家長都應(yīng)該從自身做起，充分發(fā)揮一個正能量性的榜樣作用。從小學(xué)的語文教師這一方面來說，教師可以從自身做起，在課堂上將閱讀內(nèi)容之中的一些趣味性的事件與學(xué)生們進行分享，以此來保證他們在正式開展閱讀課程之中學(xué)生能夠長久性的對該書目持以高度的積極性。

比如說，小學(xué)語文教師在對小學(xué)閱讀內(nèi)容之中的詹天佑這一部分進行閱讀講解的時候，為了更好地調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，就可以嘗試的將詹天佑日常生活過程之中的一些趣味事件對學(xué)生們進行講解，讓高年段的小學(xué)生能夠充分地感受到整體閱讀之中的事件所存在的樂趣。而從高年段小學(xué)生周圍的家長這一方面來說，家長如果想要更好地對學(xué)生自身起一個良性的引導(dǎo)作用，那么他就應(yīng)該在日常生活之中引導(dǎo)學(xué)生去慢慢的進入整本書的閱讀，可以在業(yè)余時間帶領(lǐng)孩子去一些有關(guān)閱讀的場所游玩，比如說圖書館等都均可以實現(xiàn)。而且家長還可以在日常生活中童高年段的小學(xué)生進行攀比式閱讀，和孩子同時進行書目的閱讀，之后在共同分享閱讀過程之中所收獲的有關(guān)內(nèi)容，這樣也可以大大的提升我國高年段小學(xué)生整本書閱讀的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展定期閱讀書目的交流和互動

為了更好地保持學(xué)生在進行征地閱讀過程之中的閱讀興趣，應(yīng)該盡可能的避免學(xué)生長時間進行個人化的閱讀，所以學(xué)生就可以開展定期閱讀書目的交流和互動活動，對他們所閱讀到的有關(guān)圖書之中的內(nèi)容進行分享，保持他們對整體閱讀的正能量的認識。與此同時，為了更好的增加學(xué)生對某一特定讀書的理解能力，小學(xué)的語文教師還可以慢慢引導(dǎo)高年段的小學(xué)生在課上教要求的書目的感受與其他同學(xué)進行分享，從而通過與同學(xué)們之間不同感受的交換來加深對某一特定閱讀數(shù)目的了解，慢慢增強自身的語文閱讀素養(yǎng)。舉例來說，當(dāng)教師在讓學(xué)生進行《草房子》這一圖書閱讀的時候，教師就可以讓學(xué)生對本圖書之中最為刻骨銘心的內(nèi)容進行分享，同時要盡可能的讓更多的人能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的感受與其他同學(xué)進行分享，通過不同高年段小學(xué)生對草房子這篇圖書的理解來形成具有凝聚力的班級性的閱讀感受，從而也能夠更好地保持高年段學(xué)生在語文課堂上對整本書閱讀的閱讀耐力。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造一個適合進行整本書閱讀的環(huán)境

為了能夠更好的讓高年段的學(xué)生暢游書海、品味書香，不論是家長還是教師都要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠進行整本書閱讀的閱讀環(huán)境，比如說教師在日常教學(xué)過程中要著力打造一個安靜平和的班級氛圍，而家長在日常生活之中，可以為學(xué)生提供一個較為安靜的閱讀家庭，同時還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進入圖書館去閱讀其想要閱讀的各種圖書，以此來保證學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，由于高年段小學(xué)生自身發(fā)展就具有較為特殊的特點，所以為了更好的讓學(xué)生進行整本書的閱讀，不論是教師還是家長都應(yīng)該致力于提升高年段學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生更好的暢想閱讀。